2023年度福建省教师招聘考试《教育心理学》重点题型汇编及答案

2023年度福建省教师招聘考试《教育心理学》重点题型汇编及答案
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.加涅将学习分为智慧技能、言语信息等五种类型的依据是（）。

A. 不同的学习结果
B.学习层次的高低
C.学习情境的简繁
D.学习水
平的优劣
2.一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这
是受下列哪种因素的干扰（）
A.消退和干扰抑制
B.倒摄和干扰抑制
C.前摄和消退抑制
D.前摄和倒
摄抑制
3.哪个过程属于问题解决（）
A.吃饭穿衣
B.猜谜语
C.漫无目的地幻想
D.回忆手机号码
4.对于学习迀移现象最早的系统解释是（）
A.形式训练说
B.概括化理论
C.共同要素论
D.关系理论
5.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（)。

A.智力技能
B.知识迁移
C.智力
D.思维程序
6.教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任，这属于教师角色中的（）
A.教员
B.办事员
C.课堂的管理者
D.学生模仿的榜样
7.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（）。

A.活动技能
B.学习技能
C.一般技能
D.认知技能
8.教学中采用的各种物质奖励属于下列哪种强化？（）
A.原始强化
B.替代强化
C.次级强化
D.自我强化
9.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。

A.去自我中心
B.出现假设演绎推理
C.思维不具可逆性
D.守恒概念
10.学习的意义表现在（）
A.促进心理的成熟与发展
B.获得好的成绩
C.适应社会发展
D.个体生活的需要
11.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。

如果不这样想、不这样做，他就会（）。

A.什么事也做不下去
B.痛苦不安
C.感到惴惴不安
D.感到极端焦虑
12.什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用（）
A.动机强度较高
B.动机强度较低
C.动机强度适中
D.动机最强
13.以下哪种情况属于肯定性训练（）
A.消除敏感反应
B.消除肌肉紧张
C.呈现厌恶刺激
D.公开表达自己的真实情感
14.陆钦斯量杯实验说明定势具有（）。

A.积极的促进作用
B.消极的阻碍作用
C.积极的促进作用和消极的阻碍作用
D.没有作用
15.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（）。

A.内部、稳定、可控的
B.内部、不稳定、不可控的
C.外部、稳定、可控的
D.外部、不稳定、不可控的
16.下面哪一个是“问题解决”（）
A.回忆一个人的名字
B.幻想自己是“灰姑娘”
C.用一个词造句
D.荡秋千
17.使人们更好地记住正在学习的东西而做的充实意义的添加、构建或者生成的学习策略是（)。

A.精细加工策略
B.复述策略
C.组织策略
D.计划策略
18.品德形成的标志是（）
A.道德信念
B.道德评价能力的形成
C.价值内化
D.道德行为习惯的养成
19.成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）。

A.高
B.低
C.与避免失败者一样
D.与学习无关
20.把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是（）。

A.分析与综合
B.比较
C.抽象与概括
D.具体化
二、多选题(5题)
21.学习动机理论的观点中属于认知观点的有（）
A.强化说
B.需要层次说
C.成败归因理论
D.自我效能感理论
E.成就动机理论
22.下列关于品德的理解，正确的有（）
A.品德是后天形成的
B.品德是个体的先天禀赋
C.品德具有相对稳定性
D.品德是认知和行为的统一
E.品德是道德品质的简称，等同于道德
23.早期的学习迁移理论（）
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化理论
D.关系转换理论
E.联结说
24.影响人格发展的社会因素有（）
A.家庭教育模式
B.学校教育
C.同辈群体
D.隔辈群体
25.打篮球属于（）
A.徒手性操作技能
B.开放性操作技能
C.心智技能
D.器械型操作技能
E.粗放型操作技能
三、填空题(8题)
26.问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到{ }的过程。

27.组织策略
28.在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即________、________和________。

29.交互式教学模式主要是用来帮助{ }阅读领会。

30.心智技能的培养首先应该激发学生的{ }
31.教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、{ }、形成价值判断以及做出决定等步骤。

32.课堂教学效率的高低，取决于{ }、{ }和{ }三大要素的相互协调。

33.广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括（），也包括各种
身心障碍的儿童。

四、简答题(7题)
34.试论述认知一发现说的基本观点。

35.影响个性形成与发展的因素有哪些
36.简述动机的含义与功能
37.简述教学中培养学生积极自我意识的方法。

38.学习(狭义）
39.问题有几种类型分别是什么
40.简述布鲁纳对发现学习条件的认识。

参考答案
1.A加涅根据不同的学习结果，把学习分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习和运动技能的学习五种类型。

2.D前摄抑制是指先前的学习与记忆对后继的学习和记忆的干扰作用，倒摄抑制是指后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与回忆的干扰作用。

这两种抑制现象一般是在学习两种不同的、但又彼此相似的材料时产生的，但学习一种材料的过程中也会出现这两种抑制现象。

如题中所说，学习一个较长内容的材料，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是因为起首部分没有受到前摄抑制的影响，末尾部分没有受到倒摄抑制的影响，中间部分则受到了两种抑制的影响和干扰。

3.B
4.A学习迀移现象早已为人们所知。

如我国古人就知道学习可以“举一反三”、“触类旁通”。

从心理学观点讲，这些都是学习的迀移现象。

但是，对于学习迀移现象最早的系统解释，是形式训练说。

5.A智力技能是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

6.C
7.D根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和认知技能。

8.A原始强化是利用原始的强化物(即本身所具有强化作用的刺激，如饮食等)进行的强化。

如教学中采用的各种物质奖励等。

9.D
10.A学习的意义包括：是有机体适应环境的必要条件、促进心理的成熟与发展。

11.D强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，而且如果他不这样想、不这样做，他就会感到极端的焦虑和不安。

12.C动机与学习之间不是一种单向性的关系，而是一种典型的相辅相成的辩证关系。

动机的强弱对学习有很大的影响，但并非动机越强越好。

研究表明，动机通过影响记忆和再认的可利用性阈限而影响再现，而适
中的学习动机对回忆和再认效果最好。

动机强度适中可以引起适度的紧张，维持思维的积极性，故学习效率最高。

13.D
14.C陆钦斯“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型的例证。

定势对迁移有促进和阻碍两种作用。

15.D运气是不稳定的情境因素，所以这个学生把英语高分归因于运气。

这种归因具有外部、不稳定、不可控的特征。

16.C问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程。

问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。

因此，题中只有C项符合要求。

17.A记忆的精细加工策略是使人们更好地记住正在学习的东西而做的充实意义的添加、构建或者生成。

具体来说就是在保持知识时运用一定的方法对记忆材料进行分类加工而形成不同的记忆方法，这些记忆方法又称记忆术。

18.D道德行为习惯的养成是品德形成的标志。

19.B阿特金森认为追求成功的动机与成功期望概念成反比。

如果个体力求成功，那意味着他的成功期望值就高，故成就动机就低。

20.D具体化是指把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论应用到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程。

21.CDE
22.ACD
23.ABCD
24.ABC
25.BDE
26.目标状态
27.在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

28.差异律,活动律,组合律
29.成绩差的学生
30.积极性与主动性
31.描述并分析资料
32.教师,学生,课堂情境
33.智力超常儿童
34.认知一发现说的基本观点主要有：(1)学习的实质不在于被动地形成刺激一反应的联结，而在于主动地形成认知结构。

(2)学习由一系列过程组成，要研究学生的学习行为。

学习一门学科，包括三个差不教师多同时发生的过程：即新知识的获得、知识的转化和评价。

(3)学习应注重各门学科的基本结构。

学科的基本结构包括两方面的含义：其一，该学科的基本的知识结构；其二，学习的态度和方法。

(4)提倡发现学习，即让学生独立思考、改组材料、自行发现知识、掌握原理原则。

35.（1)生物因素（物质基础）；(2)环境因素（决定作用）；(3)实践活动；（4)自我教育。

36.动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

动机的功能：（1）激发功能；（2）指向功能；（3）维持和调整功能。

37.（1)树立自信、自重与自尊的行为模范。

（2)以成功的经验激励学生的积极自我意识。

（3)尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。

（4)
提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。

（5)尊重学生个人价值?培养合理的人际关系。

38.学习(狭义)：是指人类的学习，在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过稈。

39.【要点】研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。

(1)有结构的问题。

已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。

这种问题通常具有两个特征：①问题有明确性，即问题的目标很明确，解决者知道需要达到什么样的目标；问题的条件也明确，且问题的条件和目标可以对应起来。

②解法的稳定性，即有明确的算法规则，可经过一定的推理转换得到答案，且答案是唯一的。

比如“349 +180 = ”即是有结构的问题。

(2)无结构的问题。

已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。

此类问题在实际中经常遇到，也容易使人感到困惑，如怎样造就天才儿童怎样培养学生的创新意识这些都是重要的但又无确切的、唯一正确的答案的问题。

40.(1)要求学生有相当知识和经验的储备。

(2)要求教师具有较高的知识和教学指导水平。

(3)必须把原发现过程改变成适合学生在课堂上再发现的过程。