五年级上科学教学反思做一个生态瓶_教科版

五年级上科学教学反思做一个生态瓶_教科版《做一个生态瓶》是五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，学生在前几课的学习中，差不多开始接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间互相依存、相互阻碍的关系，本课是进一步引导学生研究生态系统中的各种生物之间的关系。

在设计制作生态瓶方案时，我为了让学生感受生物与生物、非生物之间互相依靠、互相制约的关系，充分例举了往常教学中遇到过的情况，以小故事的形式出示问题，让学生动脑筋分析关心破案，如：“往常有个同学做了个专门不错的生态瓶，养了一条黑鱼、一条泥鳅、两粒螺蛳，还种了水草和浮萍，同学们都专门仰慕。

但翌日，这位同学就来告诉我，生态瓶里的泥鳅不见了，他确信是被某个同学给偷了。

后来通过查实没有人动过那个生态瓶，因此我让这位同学自己去查生物与生物之间的食物关系资料解决了那个问题。

你们猜泥鳅到底哪里去了？”等，学生兴致专门浓，也专门好奇，使学生间接认识到生物品种搭配和数量比例的重要性，我想学生的经历确信专门深刻，对后面的制作会有专门大关心。

《做一个生态瓶》是这一单元里学生最感爱好的一课。

今年我布置了每个学生去做生态瓶的，假如能完成就奖励一个黏贴纸（学期终止每个黏贴纸都能够加分的）。

因为往常教学经常让学生小组合作一个生态瓶，但发觉成效专门差，难得有几个组完成的，真应了那句：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。

课上我对学生强调了一些安全问题，要求让家长配合完成。

专门欣慰，翌日我发觉有近一半同学去做了，他们一到学校就迫不及待地带着生态瓶过来给我看，但也有个别同学专门沮丧的，因为他们“精心”制作的生态瓶里的小雨、小虾差不多死了。

因此他们都不忘跟我要了一个可爱的黏贴纸。

通过学生制作以后，还发觉有的学生专门有体会，不但在下面铺了沙子、泥土，水草也成活了。

水中的生物也各种各样，有的家长为了小孩还特地到花鸟市场去买了个小鱼缸和鱼食。

生态瓶生物大多生活得专门和谐。

课后我对学生提出了竞赛“看谁的生态瓶里的生物活得时刻最长”
的建议，学生专门兴奋地同意了，并提出给这位同学封号为“小饲养员”。

对老师来说，做一个投入型的教师最要紧。

然而，同样一节课，投入与不投入区别专门大。

假如投入了，还要冒学生安全问题的风险，这是专门多科学教师面临的问题。

我能够如此说，专门多科学教师不敢让学生去捉鱼和虾等水生小动物。

他们怕万一出了什么事故，会造成严峻的后果。

甚至阻碍自己的一生的名誉。

科学课，关键是让学生以教材为依靠，培养学生研究的能力。

学生对生态瓶感爱好了，能够坚持观看研究生态瓶了，我认为那个课的目标差不多达到了。

至于生物存活时刻的长短，生态瓶的好坏，这是在学生感爱好的基础上进行研究的。