小学二年级语文《黄山奇石》教学反思(通用8篇)

学校二班级语文《黄山奇石》教学反思（通用8篇）
在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《学校二班级语文《黄山奇石》教学反思（通用8篇）》，快快拿去用吧!
学校二班级语文《黄山奇石》教学反思篇1
《黄山奇石》以景点介绍的方式描绘了黄山石的“奇”。

在教学时，为了激发同学的学习爱好，我接受激励式的方法，引导同学进行自主、合作的学习。

在文章感悟方面，我主要让同学在朗读中感悟，本文的重点在于感受黄山石之“奇”，结合低班级思维、想象进展未完全，生活实际体验不足等特点，我实行了直观看图的方法，通过收集的众多黄山奇石图先让孩子在头脑中形成对石“奇”的感叹及震撼，再将这些感受融入声音，从而读出“奇”，读出赞美。

朗读是同学共性化理解的体现，在朗读中，同学在乐观主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

在本课中我敬重同学的独特感受，让同学用自己的体验表达出对黄山石的感受，同学自己通过理解用边读边做动作方式表达出来。

我仅以观众的身份赐予适当鼓舞性的评价，除此，我还让其他孩子作小评委，赐予点评，通过这个环节让其他的孩子在细心倾听中乐观调动思维。

本课也有很多不足之处。

本文在练习生字词方面，训练较少，组词练习上缺少训练，低班级的教学要求是一字组多词，通过组词促进同学对词语的理解。

由于单元整体识字，所以在这节课对生字词方面有所忽视，导致课堂作业完成不抱负，低班级生活学问贫乏，组词老师应予以适当的引导、补充，针对本班弱点今后加强拼写，发音、组词环节的设计，时间比重也该随时调整。

学校二班级语文《黄山奇石》教学反思篇2
前天，学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于同学来讲比较单调。

为调动同学的乐观性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，竞赛朗读等形式。

当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要竞赛读格外石的好玩。

第五小组的一名代表信念十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。

他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫…”这时，只听我班最顽皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小伴侣都在窃喜，好不简洁营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。

我心里生气极了，本想劈头盖脑的批判一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。

于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简洁的话语，不仅传递给同学新的读书方法，
而且提示了他，鼓舞了他，此后，他读书更认真了，发言也更乐观了，我深感欣慰。

试想，假如，当时我没有把握自己，只是从扰乱课堂单方面去批判他，那确定会大大打击他学习的乐观性。

教学中,我们应当善待同学的错误，多点观赏，少点指责，多点确定，少点否定，同学确定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得欢快而自信。

学校二班级语文《黄山奇石》教学反思篇3
《黄山奇石》是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇异。

全文都是围绕黄山山石的“奇”来开放的。

对于写景的文章，同学难以体会到身临其境的真实感受。

所以，光通过观看图画，朗读课文的成效不是很大。

所以，从课后的再次回顾中，自己发觉了很多问题值得深思。

一、同学个体的朗读成效的不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。

让同学在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。

所以，老师在课堂中的示范是格外必要的。

由于同学之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋俗。

所以，造成了班级中同学朗读水平下降。

二、对同学的引导不够味，相当多的同学能读通顺，但读不出感情，只一味的让同学一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，同学是否能理解感悟，不做具体的引导，点拨，也是徒劳。

这里就要求老师把握丰富好玩的教学手段，如：让同学们自己表演一下，文中毁灭的景观。

使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的爱好。

必要的创设情境，
引导同学想象画面，让同学对“景”了然于心。

否则，很难达到好的学习成效。

三、对识字教学的时间不够。

由于本课毁灭的“我会认”的生字较多。

对同学的把握来说有确定的难度。

所以在教学中，所花的时间也相应的加长。

当把这些我会认的字记熟后，在带入课文中就好学多了，而对于要求“我会写”的生字，还是用来示范写。

请同学演板，共同观看，纠错而获得正确规范的字体方式为主。

写字教学中，突出相同结构的字的这个重点。

发挥同学主体性，培育同学良好的书写习惯。

当然，世上本无完好无缺的课，比如，同学对黄山山石“奇”理解还不够透彻。

对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课同学都有收获，那就是一堂成功的课。

学校二班级语文《黄山奇石》教学反思篇4
黄山奇石乐本文主要介绍黄山仙桃石，猴子的海景，仙女的方式和金鸡叫的天堂这四个岩石。

由于课堂条件的限制，多媒体不能应用，同学在文本中的意识形态和情感理解有一些困难。

在黄山的奇异而好玩的经受中，我让同学通过想象力和阅读理解。

让同学从阅读和自己的想象中体验黄山奇石乐。

在大声朗读的过程中，老师的正常作用是格外重要的。

老师在演示两个后，同学可以尝试阅读自己的文字，自己感觉的思维和感觉的文本。

最终，我让同学仿照其他岩石中提到的最终一段的文字仿照，发挥他
们的想象力，让他们感觉更多的黄山惊异和好玩。

不足，在教学，教学新词或一些拖延，连接设计不是很玩。

学校二班级语文《黄山奇石》教学反思篇5
低段教学以识字为主，但是我们的识字教学往往在字音、字形上下苦功夫，忽视了对字意的理解。

而同学阅读力气的起步，就在于对字意的理解，组字成词，连词成句，只有先读懂字词，才能更精确地理解句子。

阅读力气的培育，就是在低段的解字词中逐步提高的。

我们的解字词的教学，不能依靠于“词语手册”等关心书，作为老师，我们要擅长利用文本资源，让同学在语言环境中感悟词语的意思，像“奇石”、“怪石”、“奇形怪状的石头”，我们就可以举一反三，触类旁通，有效省时地提高课堂教学效率。

从字理的角度来说，我们的很多汉字都是有造字规律的，只惋惜我们都不是字源学家，所懂得的字理学问有限。

但是有一些很常见的，而且已经被证明是一种合理的字理解词的方法是可以一用的。

像本教学片段中的“胳膊”和“脖”三个字，我们就可以像同学渗透“月”字旁的意义，这样就能挂念同学有意识字，并且初步把握一些识字解词方法。

中间有个小疏忽，忘了讲“脖”的右边部分了，呵呵。

低段的同学对一个句式的把握要借助格外形象的挂念，我的口头句式虽然给了他们仿照的空间，但是他们还不能靠自己的想象来连词成句。

假如我出示‘黄山的奇石’可真多，有——，有——，有——”，这样以填
空的形式来挂念一下同学，降低他们的学习难度，估量大部分的同学都可以跳一跳摘到学习的果子。

我和同学还处在磨合期，由于对他们的学习力气，更细致地说，我现在还不充分地了解他们的识字、说话、阅读等力气的进展状况，课堂上要留意考察同学各方面的力气，从而做到以学定教，有的放矢。

学校二班级语文《黄山奇石》教学反思篇6
新课程理念提倡开发语文资源。

语文学问与生活实践相结合，因此，当上完《黄山奇石》这课时，我打算在今日的语文活动课上，让同学通过自己动手画一画“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”来体会文章的情感，赞美黄山的奇怪，也赞美大自然的宏大。

体会那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是*，是大自然的制造。

但我细想一下，同学会不会就只画狗、狮子，完全没有石头的横迹。

那样不是一点成效都没有吗？同学是最好的潜在资源，嗨，试一下吧！
于是，我说道：“同学们，你们画之前好好看看书，好好看看图。

”我带着几分担忧，等待着结果。

没想到画一出来，虽有同学果真就只画只狗，或画只狮子，但却有不少的同学画的却是几块石头拼成的，那“天狗望月”“狮子抢球”也很逼真。

我有意问：“你这怎么是一块一块拼的呀？”“由于它是石头呀！”孩子的回答让我欣慰。

是呀，语文课堂是同学的想象与联想自由纵横驰骋的天地。

语文课不仅仅只是学问的传授，语文教学要擅长挖掘课本的潜在资源，拓展同学的思维，提高了同学的实践力气。

努力
开发语文资源，这样的课堂没有终结，语文课堂便不断丰富、延长。

语文课堂实现着与生活的'通联，可以说，语文课堂因生活而丰富，同学的生活因语文课堂而精彩！而我们则要不但地应用开发语文资源。

学校二班级语文《黄山奇石》教学反思篇7
《黄山奇石》是人教版二班级上册第一单元的第三篇课文。

这是一篇用图文结合的形式介绍了我国黄山风景区的很多奇形怪状的岩石。

课文用亲切、自然、极富想象力的语言描绘了各种岩石的特点，再配以插图，生动的再现了黄山奇石的奇异之处。

作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活机敏现！
一、观赏图片，激发同学的学习爱好。

同学年龄小，大多数同学没有到过黄山，缺少对黄山的直接阅历。

上课伊始，我通过自己制作的课件，让同学伴随着秀丽的音乐和老师一起去领悟黄山的奇怪风光，同学的爱好极其深厚，学习的乐观性被调动起来了，同学格外想看黄山的奇石，同学带着奇异心，很快进入了学习状态。

二、细心朗读，查找出名的黄山奇石。

在我的引导下，同学很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗赞美，原来，黄山的“奇石”连名字那么好玩。

那*故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事
中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也毁灭在黄山的山峰了。

同学由此对黄山奇石产生了猛烈的探究思想。

三、抓住重点，从秀丽的文字体会黄山奇石的“奇”。

在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。

如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的同学虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？同学很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，同学也很难体会、理解，为了更好地挂念同学感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，准时地播放了“翻滚云海”的动态画面，同学看着如此奇怪的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。

有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！
多么精彩的发言啊！同学对“翻滚的云海”有了深层次的感悟。

这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和同学的认知结构发生了根本性的变化，同学的思维活动向*、主动、深刻、全面进展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让同学留意对文本的感悟。

重感悟就是要把学习的主动权交给同学，让他们自由地去想象。

还应当信任同学的力气，珍视同学独特的感受和体验。

把更多的机会，更多的思考留给孩子。

学校二班级语文《黄山奇石》教学反思篇8
《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇怪，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。

文章构思清楚，意境秀丽，想象丰富，给人以美的享受和熏陶。

识字读文是低班级的学习重点，但教学不是重复，每个班级都有不同的教学策略，应当有所提升，比如：同学已经升入二班级，识字已经有了确定的基础，如何面对全体又有所侧重呢?阅读教学中，如何在充分调动同学的思维，理解课文内容的基础上，学会有感情的朗读呢?此次教学《黄山奇石》一课，使我对低班级语文教学又有了进一步的理解。

一、课文导入应能调动同学学习的爱好
教学环节的设置要为课文服务，当然也包括开课伊始的导入环节。

在设计本节课的导入环节时，我从同学的十一长期生活引入，调动同学的参与乐观性。

问：“同学们，假期中你都去哪些地方旅游了?你认为那里最好玩、最好玩的是什么呢?”然后我说：“今日，老师要带你们去我国出名的风景区——黄山去旅游。

”(接着播放黄山的风景图片，简介黄山。

)板书课题，理解题目的中“奇”的意思，思考：“读了课题想说些什么?”让同学带着疑问去读课文，起到了调动乐观性的成效，使同学饶有爱好地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。

二、阅读训练要扎实有效
本课的教学建议中提出“本课图文并茂，学习本课应在培育同学观看
力和想象力的基础上激发同学的奇异心与求知欲，留意引导同学自主学习、探究学习，可接受看图学文的方法教学。

”所以，我从黄山奇石的“奇”入手，让同学看图理解课文内容。

比如：在学习“仙桃石”时，我让同学自读之后，再看图思考“为什么叫它仙桃石?”理解“飞”“落”的妙用并发挥想象，“你认为仙桃石是从哪里来的?”
此环节的不足之处就是朗读指导的层次不清，形式有些单一，图画处理太仓促，想像环节同学说的太少，应当让同学多说，才能有助于理解课文。

三、适当拓展，发挥同学想象
新课改要求老师要鼓舞同学敢想敢说。

于是，我在指导同学品尝奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，同学在与小组争辩沟通之后，加上从前的语言积累，通过儿童特有的思维，说出了比文中更具有童真童趣的话语。

如：有的同学说道：“有两只大狮子，始终伸着爪子，始终张着大嘴，你争我夺的抢着一个秀丽的绣球。

”再比如：“在远处的山峰上，有一只天狗，它前爪伏地，后腿蹲坐在一块岩石上，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，月亮啊月亮，你快掉到我口里来吧!”“一位秀丽的仙女，披着长头发，坐在平台上，优雅地弹奏一支奇怪的乐曲。

”这一环节使同学他们的共性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和制造的乐园。

通过本节课的教学，我深深地体会到：要让同学重感悟就要把学习的主动权交给同学，让他们自由地去想象，珍视同学独特的感受、体验和理
学校二班级语文《黄山奇石》教学反思（通用8篇）
解。

可别小瞧了这些孩子!我们应当把更多的机会，更多的思考留给孩子。