有效运用信息技术优化小学数学教学

境 ，充 分 利 用 学 生 的 好 奇 心 ，把 学 生 引入 一 种 与 问 题 有 关 的 过 程， 使他们在心理上造成一种悬念 ， 处在一种“ 心求 通而未得 ” 的 心 理 状 态 。例 如 ， 教学 “ 面组 合 图 形 的面 积 计 算 ” 在 平 这一 课 题 时 ， 先通 过 复 习 帮 助 学 生 理 清 “ 合 图形 ” 可 组 问相 结 与 内 含 的 关
代 ， 代 要 求教 师 更新 教 育观 念 、 整 教 学 内容 、 革教 学模 式 。 时 调 改 而 教 学模 式 转 变 的 核 心 是 注 重 培 养 学 生 的 创 造 精 神 与 实践 能
力 以 多媒 体 和 网络技 术 为 核 心 的信 息技 术 的 不 断 发 展 ．正 在
直观演示 又不太可 能。这时就可 以运用信 息技 术 ，变 “ 为 静” “ ” 化 “ ” “ ”让 学 生 在 课 堂 上 获 得 “ 临 其境 ” 动 ， 远 为 近 ， 身 的感 受 。 不 但 解 决 了传 统教 学 中难 以解 决 的 问 题 ，而 且能 激 发 学 生 的学
习兴 趣 ， 高 课 堂 效 率 。例 如 ， 教 学 “ 计 ” ， 通 过一 个 生 提 在 统 时 先 活实例 ： 交警 队长 交 给 我 们 一 分 钟 录像 ， 学 生 帮助 统 计 一 下 在 让 这 一 分 钟 内通 过 的 三种 车 （ 汽 车 、 客 车 、 车 ） 小 大 货 的数 量 ， 师 教 使 用 计 算 机 播 放 了 录像 ， 后 让 学 生 统 计 结 果 。学 生 发 现 由于 然 车辆很 多 ， 车开得 很快 ， 一个人很难数清 。然后 ， 老师按 照学习
越 来 越 深 刻地 改 变 着我 们 的 生 产 方 式 、 活 方 式 、 作 方 式 和 学 生 工 习方 式 ． 并影 响 着 教 育 的发 展 教 育部 提 出 了在 全 国 中小 学推
进 信 息技 术教 育 ． 同时 要加 强信 息技 术与 其 他 课 程 的 “ 合 ” 整
那 么 ． 何 有 效 运 用信 息技 术 ． 化 小 学数 学教 学？ 本 文 对 这 一 如 优
小 学 生 的 思 维 正处 在 由具 体 形 象 思 维 向 抽 象思 维 过 渡 的时
座桥梁 ， 而信 息技术正是这样一座桥梁。在新 的形势下 ， 掌握现 代信息教育技术 ， 并正确合理地运用到课 堂教 学中 ， 这是信息时 代的要求 ，也是创新教育的要求 。但是如何能有效地运用信息
期 ，这就构成 了小学生思维 的形象性与数学的抽 象性之 间的矛 盾。如何解决这一矛盾 ， 利用多媒体进行 教学 ， 能够成 功地实现
觉并 最后 体 会 到这 个 近 似 的 长方 形 面积 与 原 来 的 圆 的 面 积是 完 全相 等 的 。 问 学 生 还发 现 了什 么 ？这个 近似 的长 方 形 的 长 、 再 宽
组织者和指导者 ， 如果教 师能抓住教材 中所蕴含的创造性 因素， 激起学生的学 习情感 ，创设 富有变化 、能激发新异感的学习情
求。
三 、 用 信 息 技 术 。 助 教 学 ， 破 教 学 重 难点 利 辅 突
数 学 是 一 门抽 象性 、 辑 性 很 强 的学 科 ， 学 生 的 思 维 正处 逻 小 于 南具 体 形 象 思 维 为 主 向抽 象 逻 辑 思 维 为 主 的 过 渡 阶 段 ，小学 数 学 必 须 在 数 学 知识 的抽 象 性 和 学 生 思 维 的 形 象 性 之 间 架 起 一
一
、
运 用 信 息 技 术 。 发 求 知 欲 激
小 学 生 好 奇 心 强 ， 想 不 断 地 启 发 学 生 的求 知 欲 ， 有 通 过 要 只 创设 问题 情 境 。在 课 堂 教 学 中 ， 师 是 课 堂 教 学 活 动 的策 划 者 、 教
“ 圆的面积 ” ， 时 为了让学生更好地理解 和掌握圆面积计算 的方 法这一重点 ， 我先在计算机上画好一个圆 ， 接着把这个 圆分割成 相等的两部分共 ｌ份 ， ６ 然后通过动画把这两部分交错拼好 ， 这样 就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍 ，让学生 自己感
与圆什么有关 ？从而导 出圆的面积公式 ，使得这节课 的重难点 轻 易 地 突破 ，大 大 提 高 了教 学效 率 ，培 养 了学 生 的 空 间想 象 能 力。利用 信息技术辅助教学 ， 通过动画和图文结合 ， 在短时间内
系 ， 由观察计算机 网络展示 的各种组 合图形在 日常 生活中的 再 应用 图， 出 ： 提 如果要计算这 些实物图形 的面 积 ， 该怎 么想 ？学 生 回答 ： 看该实物图近似于什么图形 ， 就运 用图形面积计算公式 进 行 计 算 。 在计 算 机 将 实 物 图变 化 为 规则 图形 后 再 提 问 ：现 在 你 会 计算 它们 的面 积 吗 ？ 学 生 发 现尽 管变 化 成 规 则 图形 ，但 因 为没有学 习过它们 的面积计 算公式 ， 还是无法计算 。此时我 故 就 追 问 ：你们 现在 最 想 知 道 什 么 呢 ？ 这一 问题 引起 学 生 议 论 纷 纷， 有些说我们先要把这个图形 分割成几个 以前学过的 图形 ， 并 利用相加或相减来计算 出这个图形的面积 。最终师生共 同归纳
学 ０第 羁学耳５ ２术 究 ０ 研期 １
有 效 运 用信 息 技 术
宋 桂 贞 （ 北 省 河 临西 县 姚 楼 校 区
摘 要 ： １ 纪 ， 一 个全 球 化 、 ２世 是 网络 化 、 息 化 的 知 识 经 济 时 信
； 学态 动 教
优 化 小 学 数 学 教 学
０４０ ） ５ ９ ０
由具 体 形 象 向抽 象 思 维 的 过 渡 。 由于 多 媒 体 形 象 具体 、动 静 结
技术 ，进行富有成效的运用 ， 可以变抽象为具体 ， 调动学 在小学数学课 堂教学 中有效地 运用信 息技术作 一些 初步 的探 生各种感官协 同作用 ，解决教师难 以讲清 ，学生难以听懂 的内 讨。 容 ， 而有 效地实现精讲 ， 出重点 ， 从 突 突破难点 。 例如 ， 在讲锯
问题 的 几 点 思考 做 了一 些 总 结 、
关键 词 ： 息技 术 小 学数 学 运 用 信
小组， 让学 生分组去 统计不 同的车辆 ， 这样 一来 同学们统 计清 楚 了 。在 这 一 过 程 中 ， 师 借 助 现实 问题 情 景 的虚 拟 ， 设 了一 教 创 个很好 的合作学习的氛围，让学生产生了与同伴 合作 的强烈要