“文学阅读与创意表达”学习任务群：爱国主题以五下第四单元为例

“文学阅读与创意表达”学习任务群：爱国主题以五下第四单元为例各位老师好，今天我就“‘文学阅读与创意表达’学习任务群，爱国情怀主题教学”和大家做个交流，选择的内容是五下第四单元。

这个单元它是由以下内容组成：
这一单元“5首诗”，3篇长课文，大多与“军”有关，属于革命文化体裁单元，都是爱国情怀主题文章。

因为里面有诗歌，基本上就可以鉴定为文学阅读，划归到“文学阅读与创意表达”学习任务群，其他三篇文章同样可以。

本单元的教学要求就可以从四个方面来确定：
1、识字与写字：认识30个字、2个多音字、会写35个字，还有28个词语，还有语文园地中的“书写提示”。

识字教学以独立识字为主，要让学生感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。

另外，要重视良好的书写习惯培养，引导学生写硬笔楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

2、阅读与鉴赏：
①五首古诗，要朗读、背诵、默写，三篇课文重在默读；
②诗歌教学，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感；
③三篇叙事性作品，要能描述印象最深的场景、人物细节，比如寻找到主要人物不寻常的举动，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；
④能联系上下文和自己的积累，了解文章的表达，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断；
⑤要能受一这些优秀作品的感染与激励，向往和追求美好的理想；
⑥根据有关课文，阅读相关书籍。

3、表达与交流：
①阅读与鉴赏教学中，与课文的人物深度交流，敢于发表自己的意见，写写思考笔记；
②能内容具体，感情真实地完成单元习作；
③修改自己的习作。

4、梳理与探究：
①对本单元所有字词进行分类整理，发展独立识字能力和写字能力；
②根据课文相关资料，比如楼兰、剑外、蓟北、朝鲜战争、毛岸英、刘伯承、方志敏等，通过查到资料，清楚这此资料帮助自己解决了哪些问题。

通过研究整个单元内容，我们确定了爱国主题的单元学习情境，让孩子走进真实情境中学习。

特别要指出的是在“阅读与鉴赏”上，我们创造了“五最阅读与鉴赏”教学法。

这一教法，就是学生从阅读与鉴赏的角度预习，然后课堂汇报，老师最终展示老师的“五最”，来完成每篇课文的教学。

当然这个“五最”不是都用，要根据课文内容灵活选择。

比如多遍认真读课文，让孩子来记录自己读了多少遍，记录是否使用了工具书。

了解了学生的阅读方式，然后通过字词、句、段、人、问题等多维度提问进行教学。

“五最教学法”在本单元的应用，我给大家做了一个任务与活动图进行展示。

本单元主要有三个任务，任务一是读古诗悟豪情；任务二是与伟人革命前辈对话；任务三是学习并拥有不寻常的创意表达。

新课程标准在“学段要求”上发生了非常大的变化，这要求我们的课堂也要跟着变。

比如原来的“阅读”现在变成了“阅读与鉴赏”，如何让鉴赏走进阅读呢? 我们这一次展示的阅读教学问题重点放在这里了，即“五最教学法”来展示“文学阅读与创意表达”学习任务群的一种教法。

过去的“口语交际、写话、习作、写作”现在变成了“表达与交流”，如何把原来的“习作课”转化成“表达与交流”课呢?这也是我们本次展示的重点。

比如我们教学调整了任务三的顺序，让学生先写后教。

这一次习作，要想写好非常困难，别看题目简单，要求太高了。

一是从多个角度写一个人当时的表现；二是不寻常的举动学生多数写不出来；三是这一习作与前面的课文几乎没有关系；四是这次习作是用第三人称来写的。

放手让学生写，把这些问题暴露出来。

反复研究这一单元，决定重点引导学生写“不寻常的举动”。

这一点可以向课文学习，也是我想了许久才找到的习作与课文联结点。

接下来我们将通过学习《从军行》，研究文章中“不寻常的举动”。

教法一：
1.古诗常规教学法不能放弃(熟读成诵，生字词会写)；
2.鉴赏要引导学生赏前两句景，赏后两句的情；
3.读这首诗能否看出作者或诗中人物有什么“不寻常”的举动？
4.诗，就是创造的意思，这首诗里的创造，能找到吗？
5.引导学生去查找“楼兰”。

教法二（五最教学法）：
1.让学生展示自己的五最(一字、一词、一句、一人、一问)；
2.老师听完之后展示自己的(一字，如“不”；一词如“楼兰”；一
句如“不破楼兰终不还”；一人(人在哪里、作者)；一问(你知道多少
雪山的故事？)
通过字词、句、段、人、问题这五个维度，老师展示出自己“五最”的同时也丰富了学生的“五最”。

任务一、任务二的学习，让学生
与课文中的人物对话，更能深刻地理解课文内容，理解人物形象以及他们高贵的品质和爱国情怀。

引导学生由自己文章中存在的问题出发，梳理本单元课文中作者所写的“不寻常的举动”，然后引导学生修改自己的文章，这样的教学就有效了。

在修改中反复阅读自己的文稿，感觉满意后再上交老师。

这就是我们这个单元的简单教学流程。