新人教版数学三年级上册《万以内的加法(连续进位加法)》公开课教案以及反思
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请学生说一说，帮老师解答。
师：那谁愿意完整地说一下这个算式的算理？
学生说完后，请同桌之间相互说一说。
师：你发现这一题与我们这2天学过的三位数加法有什么不同？
生：出现了两次连续进位的情况。
师：是的，这就是我们今天要学习的“连续进位加法”。
随着三位数加法的数字越来越大，我们更容易出错，所以需要对计算进行检验。检验的方法可以在原竖式上重新计算一遍，也可以在旁边再列一个竖式进行“验算”。那如何验算呢（
2、知识的连接性要及时迁移。
3、小老师的培养能力还不够，太胆小。
4、板书的利用上还不够。（书写要更加规范）
5、平时上课自己课堂的节奏把握很重要，语速要更加干净利落。
练习三：填一填
4 5 9
＋ 2 6 ＋6 3 8
6 0 1 7 1
学生填好后，师：想不想知道自己是否正确呢？
生：想知道。
师：你可以用什么方法呢（验算）
那自己试一试吧。
练习四：课堂作业本第4题
妈妈带了400元，想买一件上衣和一条裤子，请你帮妈妈选一选，并算一算一共需要多少钱？
说一说做这一题的关键步骤：选一选——算一算
小组派代表说。
师:是呀，看似简单的题目，我们还会出错，那么在列加法竖式过程中要注意什么呢？
小组代表说，其他小组可进行补充。
课件通过学生说的，进行演示：
1、相同数位对齐；
2、从个位加起；
3、哪一位相加满十，向前一位进一。
请同学们齐声朗读一遍。
学生们提的问题不够有实力，所提的问题太琐碎，不够规范。
第二步：合作探究我快乐
教Hale Waihona Puke 难点理解“哪一位满十，就向前一位进一”的算理并能正确计算。
教学
知识点
万以内加法竖式的三个计算法则：
1、相同数位对齐；2、从个位算起；
3、哪一位满十，就向前一位进一。
课前准备
课件、尺子、预学单
教
学
过
程
第一步 自主学习我能行
二次备课（反思）
学习目标：
课件先展示预学单中的第一大题
1、列竖式计算
29＋47= 475＋122= 238＋90=
老师巡视，挑选好的学生的作品展示在展台上。请其他同学进行检查或者提问。
若没有问题，师：你觉得哪一题有些难度？为什么
生：第3题，因为它需要连续进位三次。
练习二：当当小医生
162365
＋959 ＋285
1 0 11 640
每个同学自己完成，完成后同桌合作说说你修改得理由和结果。
请同桌派代表说一说讨论结果。
此处生猜猜看）
师引导：只要交换两个加数的位置再重新计算一遍。看结果是否与原竖式结果一样。
请每个同学自己尝试一下验算的过程。
提问不仅可以是问题上的提问，也可以是考考同学的思考性问题（欠缺学生的主动性培养）
第三步：智勇冲关我必胜
学习目标：
练习一：师：那我们一起来试试以下3题竖式计算并验算。
78＋165= 409＋394= 746＋268=
学习目标：
师：根据我们刚刚提到的3个重要的注意点，你能试着完成预学单里的第二题吗？
697＋235=
请一个同学上台做一做。
师：我们刚在计算时是否也注意到了这3条计算法则？
对于上面这位同学的做法，你还有什么问题吗？
情况一：若学生提问，则让那个上台做的同学回答。
情况二：没有人举手提问的话，那王老师有个问题：为什么十位上是“3”，而不是“2”
师：首先请同学们独立完成这3题。
老师在台下巡视、观察。
师：下面我们进行四人小组交流。交流任务两点：第一：检查同学的书写格式、过程以及答案是否正确。有错的请订正好，由组长把关；第二：四人小组讨论列加法竖式计算过程中应注意哪几点？并由组长一人进行记录。
小组讨论过程中，老师台下巡视。
讨论结束后，师：现在说一说你们组在交流过程中出现了哪些问题（并追问错误的原因）
新人教版数学三年级上册《万以内的加法(连续进位加法)》公开课教案以及反思
备课表
课题
万以内的加法（连续进位）
课时
1课时
备课人
教学目标
基础目标：
1、掌握连续进位加法的计算方法；
2、理解连续进位加法的计算算理，会进行验算。
发展性目标：
学会万以内的加法计算以及养成验算的好习惯。
教学重点
掌握连续进位加法的计算方法和算理，学会验算。
最后进行课堂小结
学生的书写动作太慢，平时欠缺培养以及提醒，导致练习部分的练习一拖延太长时间，最后一题的提升习题没能按时完成。
板书设计
万以内的加法（连续进位加法）
697＋235=932
697验算 235
＋235 ＋697
——— ———
932 932
教学反思
1、需要大力培养学生交流过程中的有效讨论（交流要有实力）。
师：那谁愿意完整地说一下这个算式的算理？
学生说完后，请同桌之间相互说一说。
师：你发现这一题与我们这2天学过的三位数加法有什么不同？
生：出现了两次连续进位的情况。
师：是的，这就是我们今天要学习的“连续进位加法”。
随着三位数加法的数字越来越大，我们更容易出错，所以需要对计算进行检验。检验的方法可以在原竖式上重新计算一遍，也可以在旁边再列一个竖式进行“验算”。那如何验算呢（
2、知识的连接性要及时迁移。
3、小老师的培养能力还不够，太胆小。
4、板书的利用上还不够。（书写要更加规范）
5、平时上课自己课堂的节奏把握很重要，语速要更加干净利落。
练习三：填一填
4 5 9
＋ 2 6 ＋6 3 8
6 0 1 7 1
学生填好后，师：想不想知道自己是否正确呢？
生：想知道。
师：你可以用什么方法呢（验算）
那自己试一试吧。
练习四：课堂作业本第4题
妈妈带了400元，想买一件上衣和一条裤子，请你帮妈妈选一选，并算一算一共需要多少钱？
说一说做这一题的关键步骤：选一选——算一算
小组派代表说。
师:是呀，看似简单的题目，我们还会出错，那么在列加法竖式过程中要注意什么呢？
小组代表说，其他小组可进行补充。
课件通过学生说的，进行演示：
1、相同数位对齐；
2、从个位加起；
3、哪一位相加满十，向前一位进一。
请同学们齐声朗读一遍。
学生们提的问题不够有实力，所提的问题太琐碎，不够规范。
第二步：合作探究我快乐
教Hale Waihona Puke 难点理解“哪一位满十，就向前一位进一”的算理并能正确计算。
教学
知识点
万以内加法竖式的三个计算法则：
1、相同数位对齐；2、从个位算起；
3、哪一位满十，就向前一位进一。
课前准备
课件、尺子、预学单
教
学
过
程
第一步 自主学习我能行
二次备课（反思）
学习目标：
课件先展示预学单中的第一大题
1、列竖式计算
29＋47= 475＋122= 238＋90=
老师巡视，挑选好的学生的作品展示在展台上。请其他同学进行检查或者提问。
若没有问题，师：你觉得哪一题有些难度？为什么
生：第3题，因为它需要连续进位三次。
练习二：当当小医生
162365
＋959 ＋285
1 0 11 640
每个同学自己完成，完成后同桌合作说说你修改得理由和结果。
请同桌派代表说一说讨论结果。
此处生猜猜看）
师引导：只要交换两个加数的位置再重新计算一遍。看结果是否与原竖式结果一样。
请每个同学自己尝试一下验算的过程。
提问不仅可以是问题上的提问，也可以是考考同学的思考性问题（欠缺学生的主动性培养）
第三步：智勇冲关我必胜
学习目标：
练习一：师：那我们一起来试试以下3题竖式计算并验算。
78＋165= 409＋394= 746＋268=
学习目标：
师：根据我们刚刚提到的3个重要的注意点，你能试着完成预学单里的第二题吗？
697＋235=
请一个同学上台做一做。
师：我们刚在计算时是否也注意到了这3条计算法则？
对于上面这位同学的做法，你还有什么问题吗？
情况一：若学生提问，则让那个上台做的同学回答。
情况二：没有人举手提问的话，那王老师有个问题：为什么十位上是“3”，而不是“2”
师：首先请同学们独立完成这3题。
老师在台下巡视、观察。
师：下面我们进行四人小组交流。交流任务两点：第一：检查同学的书写格式、过程以及答案是否正确。有错的请订正好，由组长把关；第二：四人小组讨论列加法竖式计算过程中应注意哪几点？并由组长一人进行记录。
小组讨论过程中，老师台下巡视。
讨论结束后，师：现在说一说你们组在交流过程中出现了哪些问题（并追问错误的原因）
新人教版数学三年级上册《万以内的加法(连续进位加法)》公开课教案以及反思
备课表
课题
万以内的加法（连续进位）
课时
1课时
备课人
教学目标
基础目标：
1、掌握连续进位加法的计算方法；
2、理解连续进位加法的计算算理，会进行验算。
发展性目标：
学会万以内的加法计算以及养成验算的好习惯。
教学重点
掌握连续进位加法的计算方法和算理，学会验算。
最后进行课堂小结
学生的书写动作太慢，平时欠缺培养以及提醒，导致练习部分的练习一拖延太长时间，最后一题的提升习题没能按时完成。
板书设计
万以内的加法（连续进位加法）
697＋235=932
697验算 235
＋235 ＋697
——— ———
932 932
教学反思
1、需要大力培养学生交流过程中的有效讨论（交流要有实力）。