《池子与河流》

《池子与河流》
一、教材分析
《池子与河流》是统编版小学语文三年级下册第二单元的第8课，是一首寓言诗，通过池子与河流的对话，表达了它们对人生不同的态度，告诉我们：不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。

二、学情分析
三年级的学生对学习汉字有着浓厚的兴趣，能用普通话正确流利有感情的朗读课文，能够联系上下文理解词义的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步地把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

三、教学目标
1.知识与能力：会认蜿、蜒、凭等生字，正确流利有感情的朗读1-6自然段
2.过程与方法：通过朗读交流，分析池子的特点，结合生活实际，谈谈对池
子的看法
3.情感态度与价值观：体会这首寓言诗表达的感情，引导学生不要贪图享
乐、虚度年华，做一个努力奋斗、勇攀高峰的人。

四、教学重难点
重点：品读1-6自然段，分析池子的特点，结合生活实际，谈谈对池子的看法
难点：体会这首寓言诗表达的感情，引导学生不要贪图享乐、虚度年华，做一个努力奋斗、勇攀高峰的人
五、教学方法
讲授法、朗读法
六、教学准备
PPT
七、教学过程
1、导入
师：上课，同学们好，请坐。

同学们在上课之前，我们先来玩一个“看图
片猜故事”的游戏，在每张图片飞过之前，说出故事的名称，看看谁说的
又快又好，现在开始啦。

师：第一张图片（出示狐假虎威）
生：狐假虎威
师：很好，来看下一张（出示守株待兔）
生：守株待兔
师：最后一张你们还能猜出来吗？（出示揠苗助长）
生：揠苗助长
师：同学们你们都既迅速又正确的说出了该故事的名称，看来你们的故事
积累很丰富啊。

这些故事都有一个共同点，通过一个短短的故事教给我们一个大道理，可谓是短小精悍，它们也有一个特别的名字，你们知道是什么吗
生：寓言故事
师：是的，就是寓言故事。

我们今天也要来学习一个新的寓言故事，不同的是它是用诗的形式来讲述，接下来让我们走近《池子与河流》。

伸出手指和老师一起把课题写好。

（板书课题：池子与河流）
2、初读
师：现在请同学们翻开课文，大声的朗读课文，圈画出不认识的生字词，读通读顺句子。

师：同学们朗读的声音都渐渐小了，现在老师来检验一下大家的学习情况。

PPT上的这些字词都认识吗？哪位小朋友愿意来读一读
生：读字词（蜿蜒、贯穿、凭、哲理、遵循、安逸、淤塞、衰退、懒惰）师：声音非常响亮，老师听到有同学说其中有些字读错了，是哪些字呢，谁发现了？
生：凭读第四声，还有蜿蜒
师：很好，看来你刚才听的很认真，来跟着这位小老师一起读一读这些字词。

生：读凭、蜿蜒
师：这次就读的准确多了。

刚刚我们朗读了课文，你们知道这篇课文讲了什么吗？
生：讲了池子与河流之间的对话
师：没错，那今天我们主要来学习池子的部分。

3、研读
师：同学们在文中池子都说了哪些话呢？让我们一起来读一读
生：读一到六小节
师：同学们都找对了，文中的前6小节就是池子说的话
师：现在老师来读一读这首诗的前6小节，同学们化身为小录音机，老师读一节，你们录一节，待会来播放各位小朋友们的录音。

好啦，老师开始读，同学们仔细听。

师：老师读完了，哪位小录音机来播放你的录音
生：读第一节
师：声音响亮，字音也都读对啦。

现在让我们把目光聚集到第一句“这是怎么回事？”同学们你们什么时候会说这句话呀？
生：好奇的时候
生：疑惑的时候
师：是呀，我们在疑惑不解的时候会说“这是怎么回事？”那你们知道池子是在疑惑什么吗？
生：河流总是滚滚滔滔它不会疲劳吗
师：没错，池子说：“你总是涛涛滚滚！亲爱的姐姐，你难道不会疲惫？”
同学们如果你是河流，你会不会疲惫呀？
生：会
师：池子也觉得会疲惫。

像这样能清楚的知道它回答的问句叫反问句，现在让我们一起再来读一读，体会池子这种不解的心情。

师：第二小节哪位小录音机为我们播放，请你
生：读第二小节
师：你的声音真动听，请坐。

都听出了什么？
生：池子总是看见河流，一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木笩……这些地方看出了河流有很多任务，一直在忙碌着。

师：你观察的真仔细啊，总是，沉重的货船、长串的木筏，还有数也数不完的小船，这真是一条任务繁重，忙碌的河流啊。

师：看着这样忙碌的河流，池子又有什么想法呢？请你这个录音机来为我们播放第三四小节
生：读第三四小节
师：读的真好，特别流利，请坐。

你迫不及待想要来分享了，请你。

生：虽然河流很忙碌，但是它蜿蜒贯穿了全国，受到了诗人为它弹琴歌唱，说明它受到了人们的尊重。

师：是呀，那么池子在乎这种吗
生：不在乎
师：从哪里看出来的呢？
生：池子觉得这一切都是空的，认为自己的命运很好。

师：那让我们来找一找哪些词语或者句子体现出了池子的命运很好，哪位小录音机来播放第5小节？请你
生：朗读第五小节
师：读的既流利又有节奏，请坐。

现在让我们一起再来读一遍，读的时候注意它的停顿和节奏
生：一起朗读第五小节
师：谁来说一说
生：它躺在柔软的泥土里，后面还运用了一个比喻句
师：哇真是个细心的小朋友，请你大声的读出来
生：读“可是我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵夫人躺在鸭绒垫上一样”师：谁来说说把什么比作了什么
生：把池子躺在柔软的泥土里的感觉比作贵妇人躺在鸭绒垫上那样。

师：看来你比喻句的知识掌握的很牢固，请坐。

又是柔软的泥土，又是鸭绒垫，同学们感受到了什么呢？
生：舒服
生：舒适
师：这么舒服，池子就这样安闲的躺在柔软的泥土里。

这里运用了比喻的修辞手法更加生动形象的写出了池子生活的安逸。

哪位小朋友还有补充吗？角落的那位男生请你
生：不用为大船和木筏操心
师：请坐，下次请你再自信一点好吗，你回答的很棒。

池子不用背着重重的货船，有的是小划子和几片树叶在它的胸膛上轻轻摇荡，相比于河流，我们发现池子的生活是
生：安闲
生：安逸
生：舒服
生：懒散
师：池子的生活是这样的安逸，闲散和舒适（板书：安逸、闲适），现在让我们一起读一读，体会池子安逸的生活。

师：它自己对于这样的生活的态度又是什么样的呢？让我们带着这个疑问来听录音机播放下一小节，好请你。

生：朗读第六小节
师：正确又流利，请坐。

在读的时候要注意任凭的凭是后鼻音，同样读完之后你们有什么感受呢？
生：池子的生活很清闲，无忧无虑
师：请坐，你抓住了关键词分析，是一种很不错的学习方法，为你点赞！面对这样安逸，清闲的生活，池子发出了“还有什么能够代替？”一起再来读一读这一句话，这句话是什么意思啊？
生：没有什么能够代替
师：没错，没有什么能够代替，这也是一个反问句。

哪位小朋友想来读一读，请你
生：读
师：好像这样的生活还是可以代替，注意重读和后面的问号，请你再读一读
生：读
师：这次就听到了你的坚定的语气，都感受到了什么
生：池子很满意这样的生活
师：是的，很满意满足，后两行谁还想来读一读，最后一排的那位女生生：读
师：不管人世间其他人忙忙碌碌，反正我就只躺在柔软的泥土里做梦。

没有目标，满足于安逸的生活，用一个词语形容
生：不思进取
生：安于现状
师：是呀，说明池子不思进取，安于现状，得过且过。

让我们再读一读这一节体会池子对于这样生活的满足，读出池子的不思进取。

生：读第六小节
师：很好，声音洪亮有感情。

我们刚刚分析了池子的特点，这样的池子你们喜不喜欢呢？来说说你们对于它的看法吧
生：我觉得池子这样是不对的，不应该不思进取，而应该确定一个目标去奋斗
生：不要满足于安逸的生活
生：我喜欢池子这样的生活，我觉得很舒服
师：各位同学们各抒己见，老师为你们的勇于发言点赞。

虽然这样的生活是很舒服，但是各位同学们我们每个人生下来不是为了贪图享乐，就像故事卧薪尝胆，因为越王勾践在此之前贪图享乐，无心江山社稷，造成了王朝覆灭，在这之后勾践便开始反思自己，卧薪尝胆，刻苦自立，发奋图强，最后成功灭吴，一雪前耻，成为春秋最后一位霸主。

还有啊各位同学们想想看，要是我们的父母也像池子这样满足于安逸生活，待在家里，不出去挣钱，我们的生活还会有这么好吗？都摇摇头，是的，没有父母的努力奋斗，我们不会生活在这么好的环境里、穿着好看的衣服，快乐的学习。

这些都告诉我们不应该贪图享乐，我们人生的征途还有那么长那么远，应该
去做一些有意义的事情，努力实现自身的价值。

（板书：努力、拼搏）
4、小结
师：今天我们通过学习池子的部分，看到了一个满足于安逸生活、不思进
取的池子，但我们可不能像池子学习，人生路漫漫，我们应该要努力奋斗，不要贪图享乐，虚度年华。

希望同学们成为一个拼搏进取，勇攀高峰的人。

5、作业
师：最后来看看课后的作业，预习本篇诗的后四小节，至于满足安逸生活，不思进取的池子的结局会是什么呢？我们下节课再来揭晓。

八、板书设计
池子与河流
池子安逸、闲适
努力、拼搏
九、教学反思
《池子与河流》是一首寓言诗，短小精悍。

在本节课中我在穿插问题中引导学生多朗读，体会池子的特点，分析池子的形象，重视了学生朗读的训练；
但是教学环节的衔接还是不够自然，需要多思考每一个环节提出的问题是否合理，是否能自然的为后面的内容做铺垫，同时多看优秀教师的课，学习他们处理教学环节自然衔接过渡流畅的方法。