小学音乐唱歌课的“五步互动教学”模式探究
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唱—— 歌 曲进 一步 的 处理 ，使 学生 能够 基 本上掌握歌 曲完 整演唱 的基 础上 对歌 曲情 绪、强 弱、快慢 、特 色等 方面 来对
歌曲进行深入理解和表 现。
养 学生的集体 意识 ，在分组活动 练 习时 ， 学生们 会主 动地 与 同伴合 作 学 习 ； 学生 与教 师课堂 互动 默契 ； 能够 根据 教 师 的
小学音乐唱歌课的 “ 五步互动教学＂模式探究
河南省 新乡市实验小学 音 乐新课 标 准指 出 ： 音 乐课 要 围绕 五 个基 本理 念 进行 。（ １ ） 以音 乐审 美为 核 心 ，以兴 趣 爱好 为动 力 ； （ ２ ） 强调音 乐 实践 ，鼓 励 音 乐创造 ； （ ３ ） 突出音 乐 特点 ， 关注学科 综合 ； （ ４）弘扬民族音 乐， 理解音 乐文 化多样性 ； （ ５） 面向全体学生 ， 注 重个性 发展。根据上述 ５ 条 基 本 理 念 ，除坚持 ” 以音 乐审美 为核 心 的观 点 外 ，同 时突 出强调 音 乐教育 的实践性 品格 和刨 造 性功 能。探 索音 乐教学模式 是 为 了让 我们 的音乐课 堂更加充满快乐、 更 能体现 出音 乐学科 的特 色来 ，全组 人 员 参与研 讨 ，使 学生在 音 乐课 上通过 愉 快 的合作 学 习，提高演 唱技 能和增长 知 识 ，给学 生创设空 间让他们 去发挥潜 能。 我 校研究 的创 新点 ： ” 五步互动 ”教学过 程 是 师生 交往 、积极 互动 、共 同发展的
引导 ，与老 师、同 ； 比如 ： 训练 节奏 时可 以用 手势来 表 示一 个手指 是一拍 （ 四分音符 ） 两个手指是 两个 （ 八
分音符 ） ，四个手指代表四个 （ 十六分音 符） ； 拳 头代 表 （ 全音 符 ） 。训 练音 高可
过 程 。在 教 学 中，所 谓交 往 ，就是 师生 就 共 同 的教 学 内容 ，相互 交流 、相 互沟
买李红 为重要 的一个环 节。音 乐课程 标准 提 出 了情感 态度与 价值观 ，过程 与方法 ，知 识 与技能 的三 维 目标 ，一 节好 的音 乐课 应该 既让学 生学到 演唱 的方法和 技巧 又 能产 生丰 富 的审 美体 验 。所 以学歌 时 ， 在 学生对歌 曲 已经 有 了初 步 的感受 这个 基础上 。老 师可适 当地加 入歌 曲中遇到 的基本乐理 知识 学 习，还 可 以带领 学生 先进 行基 本 技 能 的练 习 如发 声 、气 息、 共 鸣、位 置等 方法。 从教 师的范 Ⅱ 昌 —— 让学 生先 自主 探究学 习 — — 随音 乐小 声 跟唱—— 慢慢 熟悉节 拍 、节奏—— 旋 律 记忆—— 找 出歌 曲中 的重 难点 乐句—— 共 同解决难 点——巩 固练 习—— 完整 演
以运用科 达伊 手 势辅助 练声 ，也 可 以随 音 乐进 行体 态 律 动来 进一 步 表 现歌 曲 ： 分小组及 两两 合 作创编 活动 等通 过不 同 形式展 示学 习成 果来培 养学 生 高尚 的情 操和情 感态 度。 下面将 小学 音 乐唱歌课 “ 五步互动 教学 ”的基本 模式归纳如 下 ： 创 设情境 ： （ 发现美 ） 节好 的 音乐唱 歌课 要 突 出 “ 听和
和创造 冲动 ，在 主动参 与 中展现他 们 的 个性和 创造 才能 ，使他 们 的想 象力和 创 造性 思维得到 充 分发展。 我认 为要加 深
学生对歌 曲的理解 ，体现 学 生 自身 的学
形 式 ，在 课 堂上 运用 形式 多样 的教学 手 段 ，将 老 师 的 “ 教 ”与学 生 “ 学 有机 的相互 结 合起 来 ，让 教 师与学生在 这些
一
、
一
唱” 。创设情境 十分重要 ，在三 五分钟时 间里 瞬 间要让 抓住 学生 的注 意力 ，激发
学生学 习的浓厚兴趣 ，需要动等来 引入 ，
通 、 相互 学 习、共 同进步 。交往 不是单 方面 的 老 师 的 。 教 ”或 “ 演 ”的形式表 现 ，而是 动态 的表 现 出来 的 师生之间 的 “ 教 ”和 “ 学 ”的互 动过 程的体 现。音 乐
教学 中，我们 利 用交往 这一活 动的基 本
还 有直接 导 入法 、游戏 导入 法、故 事导 入法 ： 谜语 导 入 法 ； 趣 味参 与法 ： 问题 提 问法 ： 绘 画 引 简 洁 明快 ， 主题 突 出，
导 入 的方法 很 多 ，可 以用一 段相 关 的发
四、编创 展示 ： （ 表现 美 ） 在音 乐课上 ，生 动活泼 的音 乐表 现 和创造 活动 ，能够 激 活学 生的表 现欲 望
的参 与 ，把每 个学 生 的积 极性都 充分调 动 了起来 ，使他们 能兴奋 地和 大家一 起
习音 乐的基础 。学 生对 歌 曲要有 整体 的
Ⅱ 昌 歌、游戏、表演 ， 通过 交往，学生就 感受和初步的掌握，这样对之后的学唱 能尝试把 自己的生活经验用音乐的表现 会起 到事半 功倍 的作 用。 要相信 孩 子们
教 学 形式 中 相互 交流 、相 互沟通 、相互 学 习、共 同进 步 。而 且 ，因为老 师真正
声练习如 ： （ 问好歌 ＞ ，或一组相关音乐
的发 声练 习等 等。 这样 ，让 学 生产 生学 习的内动 力从 而去 发现 美。所 以恰 到好 处 的情境创 设导入是一节课 好的开端 。 二、聆听感 知 ： （ 感 受美 ） 音 乐是听 觉 的艺术 ，听 觉体验 是学
习特 点和认 知规律 。老 师也要 启发 学生 创造 性地进 行艺术 表现 ，不要用 标准 答 案去 束缚学 生 ，要 认识 到 同一 个 歌 曲 ， 可能有多种理 解和 处理 方法 ，应重视 音 乐实践中 的创 造过 程 ，培 养和鼓 励学 生 的创造精神 。 当然 创编 要结合 本节 课 内 容， 联 系生活 ， 引导学 生积极参 与。比如 ：
歌曲进行深入理解和表 现。
养 学生的集体 意识 ，在分组活动 练 习时 ， 学生们 会主 动地 与 同伴合 作 学 习 ； 学生 与教 师课堂 互动 默契 ； 能够 根据 教 师 的
小学音乐唱歌课的 “ 五步互动教学＂模式探究
河南省 新乡市实验小学 音 乐新课 标 准指 出 ： 音 乐课 要 围绕 五 个基 本理 念 进行 。（ １ ） 以音 乐审 美为 核 心 ，以兴 趣 爱好 为动 力 ； （ ２ ） 强调音 乐 实践 ，鼓 励 音 乐创造 ； （ ３ ） 突出音 乐 特点 ， 关注学科 综合 ； （ ４）弘扬民族音 乐， 理解音 乐文 化多样性 ； （ ５） 面向全体学生 ， 注 重个性 发展。根据上述 ５ 条 基 本 理 念 ，除坚持 ” 以音 乐审美 为核 心 的观 点 外 ，同 时突 出强调 音 乐教育 的实践性 品格 和刨 造 性功 能。探 索音 乐教学模式 是 为 了让 我们 的音乐课 堂更加充满快乐、 更 能体现 出音 乐学科 的特 色来 ，全组 人 员 参与研 讨 ，使 学生在 音 乐课 上通过 愉 快 的合作 学 习，提高演 唱技 能和增长 知 识 ，给学 生创设空 间让他们 去发挥潜 能。 我 校研究 的创 新点 ： ” 五步互动 ”教学过 程 是 师生 交往 、积极 互动 、共 同发展的
引导 ，与老 师、同 ； 比如 ： 训练 节奏 时可 以用 手势来 表 示一 个手指 是一拍 （ 四分音符 ） 两个手指是 两个 （ 八
分音符 ） ，四个手指代表四个 （ 十六分音 符） ； 拳 头代 表 （ 全音 符 ） 。训 练音 高可
过 程 。在 教 学 中，所 谓交 往 ，就是 师生 就 共 同 的教 学 内容 ，相互 交流 、相 互沟
买李红 为重要 的一个环 节。音 乐课程 标准 提 出 了情感 态度与 价值观 ，过程 与方法 ，知 识 与技能 的三 维 目标 ，一 节好 的音 乐课 应该 既让学 生学到 演唱 的方法和 技巧 又 能产 生丰 富 的审 美体 验 。所 以学歌 时 ， 在 学生对歌 曲 已经 有 了初 步 的感受 这个 基础上 。老 师可适 当地加 入歌 曲中遇到 的基本乐理 知识 学 习，还 可 以带领 学生 先进 行基 本 技 能 的练 习 如发 声 、气 息、 共 鸣、位 置等 方法。 从教 师的范 Ⅱ 昌 —— 让学 生先 自主 探究学 习 — — 随音 乐小 声 跟唱—— 慢慢 熟悉节 拍 、节奏—— 旋 律 记忆—— 找 出歌 曲中 的重 难点 乐句—— 共 同解决难 点——巩 固练 习—— 完整 演
以运用科 达伊 手 势辅助 练声 ，也 可 以随 音 乐进 行体 态 律 动来 进一 步 表 现歌 曲 ： 分小组及 两两 合 作创编 活动 等通 过不 同 形式展 示学 习成 果来培 养学 生 高尚 的情 操和情 感态 度。 下面将 小学 音 乐唱歌课 “ 五步互动 教学 ”的基本 模式归纳如 下 ： 创 设情境 ： （ 发现美 ） 节好 的 音乐唱 歌课 要 突 出 “ 听和
和创造 冲动 ，在 主动参 与 中展现他 们 的 个性和 创造 才能 ，使他 们 的想 象力和 创 造性 思维得到 充 分发展。 我认 为要加 深
学生对歌 曲的理解 ，体现 学 生 自身 的学
形 式 ，在 课 堂上 运用 形式 多样 的教学 手 段 ，将 老 师 的 “ 教 ”与学 生 “ 学 有机 的相互 结 合起 来 ，让 教 师与学生在 这些
一
、
一
唱” 。创设情境 十分重要 ，在三 五分钟时 间里 瞬 间要让 抓住 学生 的注 意力 ，激发
学生学 习的浓厚兴趣 ，需要动等来 引入 ，
通 、 相互 学 习、共 同进步 。交往 不是单 方面 的 老 师 的 。 教 ”或 “ 演 ”的形式表 现 ，而是 动态 的表 现 出来 的 师生之间 的 “ 教 ”和 “ 学 ”的互 动过 程的体 现。音 乐
教学 中，我们 利 用交往 这一活 动的基 本
还 有直接 导 入法 、游戏 导入 法、故 事导 入法 ： 谜语 导 入 法 ； 趣 味参 与法 ： 问题 提 问法 ： 绘 画 引 简 洁 明快 ， 主题 突 出，
导 入 的方法 很 多 ，可 以用一 段相 关 的发
四、编创 展示 ： （ 表现 美 ） 在音 乐课上 ，生 动活泼 的音 乐表 现 和创造 活动 ，能够 激 活学 生的表 现欲 望
的参 与 ，把每 个学 生 的积 极性都 充分调 动 了起来 ，使他们 能兴奋 地和 大家一 起
习音 乐的基础 。学 生对 歌 曲要有 整体 的
Ⅱ 昌 歌、游戏、表演 ， 通过 交往，学生就 感受和初步的掌握，这样对之后的学唱 能尝试把 自己的生活经验用音乐的表现 会起 到事半 功倍 的作 用。 要相信 孩 子们
教 学 形式 中 相互 交流 、相 互沟通 、相互 学 习、共 同进 步 。而 且 ，因为老 师真正
声练习如 ： （ 问好歌 ＞ ，或一组相关音乐
的发 声练 习等 等。 这样 ，让 学 生产 生学 习的内动 力从 而去 发现 美。所 以恰 到好 处 的情境创 设导入是一节课 好的开端 。 二、聆听感 知 ： （ 感 受美 ） 音 乐是听 觉 的艺术 ，听 觉体验 是学
习特 点和认 知规律 。老 师也要 启发 学生 创造 性地进 行艺术 表现 ，不要用 标准 答 案去 束缚学 生 ，要 认识 到 同一 个 歌 曲 ， 可能有多种理 解和 处理 方法 ，应重视 音 乐实践中 的创 造过 程 ，培 养和鼓 励学 生 的创造精神 。 当然 创编 要结合 本节 课 内 容， 联 系生活 ， 引导学 生积极参 与。比如 ：