信息技术对启发式教学、探究式学习的促进作用
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出来 。
“ 巧 ”用 信 息 技 术 主要 在 两 个 方 面 ：一 是 在 学
有 困难 、 茫 然不知 所措 时 ， 在 中等生 “ 跳起 来摘 果 子” 力度不够 时 ， 在优等生渴求 能创造性 的发 挥聪 明才智 时 ， 利用信息技术进 行启发式教学 ， 予 以点
拨， 使其茅塞顿开 ； 二 是 在 引导 学 生 对 一 些 抽 象 的
学 科 教 学 探 索
信息技术对启发式教学、 探究式学＞ － １ 的促进作用
李 Ｊ 、 冬 梅 ● 。
（ 乐亭县第一实验小学 ，河北 唐山 ０ ６ ３ ６ ０ ０ ）
摘
要： 现代信 息技术在教 学中的运 用， 能较充分地激发 学生 的探 究热情 ， 使教 学与 学生 生活 实际紧密地联
开 展
教 学 思 想 史 上 ，启发 式 教 学 思 想 源远 流 长 ， 它 是 古 代 个 别 教学 下 的必 然 产 物 。那 么 ， 在 大 力 提 倡
素质教育 的今天 ，在信息技 术广泛应用 于小 学数 学教学过程 中 ，如何运用信 息技术开展启发 式教
学 呢？
（ 一） 要“ 方形面积的计算》 后， 教师 出示这样一道
题： “ 实 验 小 学操 场 长 ８ Ｏ米 ， 宽 ５ ０米 ， 为 了满 足 学 生 活 动需 要 ， 操场 的长增 加 ３ ０米 ， 宽增加 ２ ０米 ， 求 操 场 的 面积 增 加 了 多少 平 方米 ？” 我 首 先 让学 生 自
转 化 过程 展 现得 淋漓 尽 致 。在 此 基础 上又 组织 学 生
教师适时地启发 、引导和信息技术的交互性有 利 于激发 学生 自主学 习 的积 极性 。
二、 信 息 技术 的应 用有 利于 学 生的探 究式 学 习
纸上 。
思维的全过程 ， 使学生 闻其声 ， 见其形 ， 人其境 ， 从 而更快 、 更准 、 更深地把握重点和难点 ， 促进学生对 逻辑推理 、 问题解答和数学概念的寻求与研究 。信 息技术能有效地展示新知识形成 的过程 ， 不仅能辅 助教 师的教 ， 更能激发学生的积极 、 主动探索 。例 如， 我在教学《 圆的面积计算》 时， 用多媒体演示先 展现把圆均分为若 干份 ， 再拼成一个 近似长方形 的 过程 ， 从 而变 抽 象 为 具 体 ， 把 数 学 语 言 难 以表 达 的
形； 再延长长方形 的长与宽 ， 形成扩大后的长方形 ， 并把面积扩大 的部分涂色 ， 就能直观地看 出扩大的
部分并不是长 ３ ０米 、 宽２ ０米 的长 方 形 ； 接 着 让 学 生 看 图思考 、 讨论 增 加 的 面积 应 该 怎样 计 算 。这 样 就 在 可视 图形 的帮 助下 ， 学生 很 快 用 多种 方 法解 答
、
信 息技术 的应 用 有 利于教 师 启发 式教 学 的
己想一想 ， 画一画 ， 尝试着算一算 。 学生在解题时出
现 了这样 的错误 解 法 ： ３ ０ ｘ ２ ０ ＝ ６ ０ ０ （ 平方米 ） 。这 时 ， 我 按 题 意 在屏 幕 上 先 出示 长 ８ ０米 、 宽５ ０米 的长 方
（ 二） 要“ 准”
“ 我 校 人 均绿 化 面 积 ” 后， 教 师通 过计 算 机 展 示 了精
教师利用现代信息技术启发学生解决重点 ， 突 破难点 ， 能使学生较容易地掌握知识。现代信息技 术 具 有 多种 感 官 同步刺 激 的效果 ， 能 将教 学 重 点 和
难点一一呈现出来 ， 为学 生 提 供 丰 富 的 感 知 ， 呈 现
系起来 。 引导学生进入 积极 主动 、 轻松活跃 、 气氛和谐 的学 习过程 ， 在探 索、 发现与应 用新知 中培养 学生的创新意
识、 创新精神 和实践能力。信 息技 术有助 于教 师启发 式教 学的开展 ， 有利 于学生探 究式学习的进行 ， 有利 于促进
学生的整体发展。
关键词 ： 信 息技 术 ； 启发式教 学； 探 究式学习
美的图片资料 ，并将我校与唐山市人均绿化面积相
比较 ， 让 学 生说 感 受 ， 比不 足 ， 提 建议 ， 启发 、 引 导 学 生 用计 算机 画 图功 能设计 校 园平 面 图 ，用 金 山 画王 制 作 绿化 图标 （ 树、 花坛 、 草地 ） ， 让 学生 通 过 复制 、 粘 贴， 设 计 出绿化 校 园的蓝 图 ， 使 学 生 的爱校 之情 跃 然
课堂上运用信息技术进行巧妙 、灵活 的启 发 ， 不但 能使学生更好地理解 数学知识 ，而且能使学 生积极思维 ， 提高学生思维的灵活性 、 深刻性和创
造性 。
ｌ ｌ
ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＼
数学知识进行概括的过程 中， 运用 多媒体信息技术 进行动态演示 ， 形象揭示知识 的形成过程 ， 化抽象 为具体 、 变理性为感性 。 让学生在主动参与中， 借助 于观察 和比较 ， 逐步探究知识 的形成过程 ， 使学生 能相对轻松地理解和掌握重要 的数学知识。 例如学
用新知中培养学生 的创新意识 、 创新精神和实践能 力 。下面结合 自己的小学数学教学实践 ， 简述如何 把信息技术作为教师启发式教学 、 学生探究式学习 的工具来促 进教学方式 和学 习方式 的转变所 作 的
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ５ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ９ － ０ １ Ｏ Ｘ （ ２ ０ １ ３） １ ０ － ０ ０ ６ ２ － ０ ３
现代 信息技术 的应 用与教师启 发式教学 相结 合， 将教学与学 生生活实际紧密地联 系起来 ， 充分
激 发 了学 生 的探 究 热 情 ，引导 学 生 进 人 积极 主动 、 轻 松 活跃 、 气 氛 和谐 的学 习 过程 ， 在探索 、 发 现 与 应
“ 巧 ”用 信 息 技 术 主要 在 两 个 方 面 ：一 是 在 学
有 困难 、 茫 然不知 所措 时 ， 在 中等生 “ 跳起 来摘 果 子” 力度不够 时 ， 在优等生渴求 能创造性 的发 挥聪 明才智 时 ， 利用信息技术进 行启发式教学 ， 予 以点
拨， 使其茅塞顿开 ； 二 是 在 引导 学 生 对 一 些 抽 象 的
学 科 教 学 探 索
信息技术对启发式教学、 探究式学＞ － １ 的促进作用
李 Ｊ 、 冬 梅 ● 。
（ 乐亭县第一实验小学 ，河北 唐山 ０ ６ ３ ６ ０ ０ ）
摘
要： 现代信 息技术在教 学中的运 用， 能较充分地激发 学生 的探 究热情 ， 使教 学与 学生 生活 实际紧密地联
开 展
教 学 思 想 史 上 ，启发 式 教 学 思 想 源远 流 长 ， 它 是 古 代 个 别 教学 下 的必 然 产 物 。那 么 ， 在 大 力 提 倡
素质教育 的今天 ，在信息技 术广泛应用 于小 学数 学教学过程 中 ，如何运用信 息技术开展启发 式教
学 呢？
（ 一） 要“ 方形面积的计算》 后， 教师 出示这样一道
题： “ 实 验 小 学操 场 长 ８ Ｏ米 ， 宽 ５ ０米 ， 为 了满 足 学 生 活 动需 要 ， 操场 的长增 加 ３ ０米 ， 宽增加 ２ ０米 ， 求 操 场 的 面积 增 加 了 多少 平 方米 ？” 我 首 先 让学 生 自
转 化 过程 展 现得 淋漓 尽 致 。在 此 基础 上又 组织 学 生
教师适时地启发 、引导和信息技术的交互性有 利 于激发 学生 自主学 习 的积 极性 。
二、 信 息 技术 的应 用有 利于 学 生的探 究式 学 习
纸上 。
思维的全过程 ， 使学生 闻其声 ， 见其形 ， 人其境 ， 从 而更快 、 更准 、 更深地把握重点和难点 ， 促进学生对 逻辑推理 、 问题解答和数学概念的寻求与研究 。信 息技术能有效地展示新知识形成 的过程 ， 不仅能辅 助教 师的教 ， 更能激发学生的积极 、 主动探索 。例 如， 我在教学《 圆的面积计算》 时， 用多媒体演示先 展现把圆均分为若 干份 ， 再拼成一个 近似长方形 的 过程 ， 从 而变 抽 象 为 具 体 ， 把 数 学 语 言 难 以表 达 的
形； 再延长长方形 的长与宽 ， 形成扩大后的长方形 ， 并把面积扩大 的部分涂色 ， 就能直观地看 出扩大的
部分并不是长 ３ ０米 、 宽２ ０米 的长 方 形 ； 接 着 让 学 生 看 图思考 、 讨论 增 加 的 面积 应 该 怎样 计 算 。这 样 就 在 可视 图形 的帮 助下 ， 学生 很 快 用 多种 方 法解 答
、
信 息技术 的应 用 有 利于教 师 启发 式教 学 的
己想一想 ， 画一画 ， 尝试着算一算 。 学生在解题时出
现 了这样 的错误 解 法 ： ３ ０ ｘ ２ ０ ＝ ６ ０ ０ （ 平方米 ） 。这 时 ， 我 按 题 意 在屏 幕 上 先 出示 长 ８ ０米 、 宽５ ０米 的长 方
（ 二） 要“ 准”
“ 我 校 人 均绿 化 面 积 ” 后， 教 师通 过计 算 机 展 示 了精
教师利用现代信息技术启发学生解决重点 ， 突 破难点 ， 能使学生较容易地掌握知识。现代信息技 术 具 有 多种 感 官 同步刺 激 的效果 ， 能 将教 学 重 点 和
难点一一呈现出来 ， 为学 生 提 供 丰 富 的 感 知 ， 呈 现
系起来 。 引导学生进入 积极 主动 、 轻松活跃 、 气氛和谐 的学 习过程 ， 在探 索、 发现与应 用新知 中培养 学生的创新意
识、 创新精神 和实践能力。信 息技 术有助 于教 师启发 式教 学的开展 ， 有利 于学生探 究式学习的进行 ， 有利 于促进
学生的整体发展。
关键词 ： 信 息技 术 ； 启发式教 学； 探 究式学习
美的图片资料 ，并将我校与唐山市人均绿化面积相
比较 ， 让 学 生说 感 受 ， 比不 足 ， 提 建议 ， 启发 、 引 导 学 生 用计 算机 画 图功 能设计 校 园平 面 图 ，用 金 山 画王 制 作 绿化 图标 （ 树、 花坛 、 草地 ） ， 让 学生 通 过 复制 、 粘 贴， 设 计 出绿化 校 园的蓝 图 ， 使 学 生 的爱校 之情 跃 然
课堂上运用信息技术进行巧妙 、灵活 的启 发 ， 不但 能使学生更好地理解 数学知识 ，而且能使学 生积极思维 ， 提高学生思维的灵活性 、 深刻性和创
造性 。
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数学知识进行概括的过程 中， 运用 多媒体信息技术 进行动态演示 ， 形象揭示知识 的形成过程 ， 化抽象 为具体 、 变理性为感性 。 让学生在主动参与中， 借助 于观察 和比较 ， 逐步探究知识 的形成过程 ， 使学生 能相对轻松地理解和掌握重要 的数学知识。 例如学
用新知中培养学生 的创新意识 、 创新精神和实践能 力 。下面结合 自己的小学数学教学实践 ， 简述如何 把信息技术作为教师启发式教学 、 学生探究式学习 的工具来促 进教学方式 和学 习方式 的转变所 作 的
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ５ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ９ － ０ １ Ｏ Ｘ （ ２ ０ １ ３） １ ０ － ０ ０ ６ ２ － ０ ３
现代 信息技术 的应 用与教师启 发式教学 相结 合， 将教学与学 生生活实际紧密地联 系起来 ， 充分
激 发 了学 生 的探 究 热 情 ，引导 学 生 进 人 积极 主动 、 轻 松 活跃 、 气 氛 和谐 的学 习 过程 ， 在探索 、 发 现 与 应