小学科学《点亮小灯泡》教学设计(两篇).doc

《点亮小灯泡》教学设计
教学背景分析：
本课是单元的第二课，学生在初步了解静电知识后将开展对简单电路的研究。

在本课的探究活动中学生将要利用一根导线和一个电池来点亮小灯泡，并尝试用更多的方法使小灯泡亮起来。

明白建立一个电路，需要电池、导线以及用电器，一个电路的连接要形成一个回路，认识到电、电路，想象电流是怎么样流动的。

教学目标：
知识与技能：
a）只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光；
b）一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法连接起来；
c）利用电来“点亮” 一只小灯泡需要一个完整的回路；
d）电池两端直接用导线连接在一起就会发生短路。

过程与方法：
a）连接简单电路。

b）观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

c）根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度与价值观：
a）体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。

b）敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

c）激发进一步探究电的兴趣。

教学重点：
掌握小灯泡的连接方法，认识“回路”。

教学难点：
分析“点亮''小灯泡的方法，发现“点亮”小灯泡的规律，最终认识“回路气
教学准备：
学生准备：为每组准备：1只小灯泡，一节1.5伏的干电池，1根导线，实验记录单。

老师准备：剖开的大灯泡的实物。

【学过程设计:
教师活动学生活动教学设计思路导入：
1谈话：同学们，你们看这是什么？这些彩色的图案是由什么组成的？
2提问：这些小灯泡是怎么亮起来的？节日夜晚的照片。

图案是由小灯泡组
成的。

激发学生研究兴
趣，迅速进入主
题。

新课：
一、认识小灯泡
1谈话：请同学们拿出小灯泡，仔细观察它是什么样的？
要求：要有顺序的观察（按从上到下、从外到内的顺序看）
2学生汇报观察结果。

3教师小结：板图辅助
同学们观察得很仔细。

小电珠由玻璃泡和金属部分组成，玻璃泡里有一根灯丝连在两根金属柱上，金属部分有螺纹，下面有一个小圆点。

但是它的内部我们就看不见了，你想看得更清楚吗？老师这里有一个解剖开的大灯泡，我们一起来看一看。

一根金属柱与金属螺纹相连，另一根金属柱与下面的小圆点相连。

学生分组观察。

汇报观察结果：小
电珠的上面是用玻
璃泡做的，下面是
金属做的，周围有
一圈圈的螺纹；最
底下还有一个小圆
点。

小电珠的玻璃
泡里面有一根细灯
丝。

观看灯泡剖面
培养学生仔细观
察的能力。

通过对小灯泡构
造的完整认识，
为后面“回路”
概念的建构起到
铺垫作用。

二、“点亮”小灯泡
1谈话：认识了小灯泡，你能试着用一根导线、一节电池来“点亮”小灯泡吗?（板
图）
要求：实验中我们不可能一次就成功，那引导学生体会科学研究的过
程，不断掌握科 学的研究方法。

培养学生动手实验的能力。

学生分组实验。

学生按小组汇报实 验情况。

分析比较，发现连 接方法的共同点，找到一定的规律。

引导学生从表 面的实验现象 中进行归纳，深 入到事物的内 部，找出共同的 规律，并能初步 建立“回路”的 概念。

结合着对“回路” 的认识，来分析不 成功“点亮”小灯
泡的根本原因。

引导学生利用 新知去问顾和 反思，并连续的 建构起“断路” “短路”的概念 体系。

结合着对“回路”
我们也应该向科学家那样将一次次不成 功的实验过程利用图示记录下来，直到成 功了，也将成功的方法记录下来，这样才 能便于你的研究与总结。

2学生实验： 3学生汇报：
4教师小结：同学们的研究经历了一个从 失
败到成功的过程，真正的科学家在进行 研究时也是这样的。

5分析提升：（收集更多的实验记录单） 我
们来看看大家成功“点亮”小灯泡的方 法，你们能肯定这样连接小灯泡都会亮 吗？可为
什么这几种连接小灯泡都会亮， 他们有什么共同点吗？
6小结：我们看到不管是怎样的连接，都 必须使电从电池的正极流
出，从小灯泡的 一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连 接点流出，通过导线流回电池的负极，形 成一条回路，这时小灯泡就亮了。

（两极 连两点）电在电路里流动我们虽然看不到 的，但你能
想象一下它的流动线路吗？请 一个同学上台来用红色粉笔试着画一画。

7提问：现在我们再来看看为什么最初 “点亮”小灯泡时有的不亮呢？像这样当 电池
两端被导线直接连起来时，就会发生 “短路”。

短路时小灯
泡不亮还会损坏电 池电线。

像这样的情况称为“断路”。

三、 巩固拓展
1辨别电路：大家看看这些图片，哪些小灯泡会亮，你能辨别出来吗？（请学生分析交流）
2今天我们每个组都充分发挥了自己的聪明才智“点亮” 了1个小灯泡（板书：
“点亮”小灯泡），如果要你同时“点亮” 两个小灯泡，甚至更多的灯泡你能做吗？下节课我们一起来试试看吧！的认识，来分析判
断更多的电路连接
运用更多的电路
连接图来检测学
生对“回路”的
认知程度。

激发研究兴趣。

板书设计:
点亮小灯泡
《点亮小灯泡》教案
教学目标：
科学概念：
1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2・知道利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3 .知道一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4.知道电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

过程与方法：
1 .会连接简单电路。

2・观察、描述和记录点亮小灯光的实验现象。

3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：
1 .体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。

2.敢于根据现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

3.激发进一步探究电的兴趣。

教学准备：
每组学生准备:1只小灯泡，1节1.5v的干电池，1根导线，实验记录单。

教师准备:电池和小灯泡的图片，双面胶。

教学重点：
认识小灯泡的结构；知道多种点亮小灯泡电路的共同点。

教学难点：
理解电路中电流的流动路径。

教学过程：
一、活动体验，发现问题
1.谈话：老师给大家带来三个小礼物，（出示小灯泡、电池和导线三种材料）认识它们吗？
看到这三个小礼物你们最想做什么？（预计学生会说想连一连，把小灯泡点亮）
2.讲解：好，那老师就满足你们的这份兴趣，你们一会可以去连一连、做一做。

在你们做的过程中要把你们的做法用画图的方式记录下来。

做的过程中注意安全，不要被导线伤到眼睛。

3.提问：你们是怎样做的，有什么样的发现？（学生的发现可以归纳为两类: 小灯泡亮了，小灯泡没有亮）
4.提问：在活动中，我们使用的是同样的材料，可有的小组点亮了小灯泡，有的小组没有点亮小灯泡，这是什么原因呢？能谈谈你们的想法吗？
5.学生交流各自的看法，教师不做任何评断。

谈话：同学们对这个问题有各自的看法。

那么究竟哪一种想法正确呢？大家认为我们有没有必要对这个问题进行研究？（出示课题一一点亮小灯泡）
二、探索研究
1.谈话：科学研究中进行严谨、准确的记录非常的重要，在我们刚才的活动中，你们记录单上画的各种实物图对吗？你们对三种实验材料的构造非常的了解吗？同学们认为我们需不需要对三种实验材料进行一次仔细的观察，再统一确定它们的记录方法？
2.学生活动：观察三种实验材料，并统一3种材料实物图的记录方法。

此活动中重点进行灯泡的观察活动。

在学生明确了灯泡的构造后，教师提问：大家知道小灯泡亮了是它的哪部分发光了呢？（灯丝）那现在老师手中的小灯泡为什么不亮呢？（因为没有电）确实，只有电流过灯丝时小灯泡才能亮。

那么小灯泡亮时电在小灯泡里是怎样流动的呢？学生猜测。

用课件来明确学生对这一问题的认识。

3.讲解：同学们对三种实验材料的构造以及记录方法己经比较清楚了，现在我们对这个问题进行研究。

在研究中，同学们要注意把小灯泡亮时的连接方法与不亮的连接方法都记录下来。

4.学生活动。

5.交流汇报：用电灯和小灯泡的图片在黑板上粘贴，按照小灯泡亮与不亮的方法分两类粘贴。

6.活动：同学们能说一说电流在这些点亮小灯泡的电路中是怎样流动的吗？尝试画出电流在电路中流动的方向与路径。

7.谈话：同学们用不同的方法，点亮了小灯泡，建立了完整的电路。

请你们分析这些点亮了小灯泡的电路的共同点，看看你们会有哪些发现。

8.小结：小灯泡的两个连接点与电池的正负极分别相连，电从电池的一端经过用电器，流向电池的另一端，建立了一个完整的闭合回路，小灯泡能亮。

三、回顾与解释
1.谈话：同学们现在对我们研究的问题是不是比课前要清楚了许多？同学们现在能不能根据这堂课你们的收获来解决一些问题，找一找这些小灯泡不亮的连接方法的原因？
2.学生寻找小灯泡不亮的原因，解决问题。

教师适时讲解短路的原因及危害：当电池的两端被导线直接连接起来时，就会发生
短路。

短路时，电流和导线会在一瞬间发热变烫，不仅小灯泡不能发光, 电池也很会就会被损坏。

大家要避免短路现象出现。

适时向学生讲解断路。

四、安全教育，拓展延伸
1.安全教育：发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故、致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。

2.讲解：我们今天用电池、小灯泡和导线点亮了小灯泡，建立了简单的电路, 这也是我们生活生产中的照明电路中最基础的连接方法.我们可以在今天学习的基础上去进一步的了解研究较复杂一些的电路。

课后尝试着同时点亮两个小灯泡，看看你们会有哪些发现，会遇到什么问题。