北京高等学校教学质量检查数据状态表

大学教学基本状态数据采集工作方案

大学教学基本状态数据采集工作方案各部、处、室，各学院：根据国务院教育督导委员会办公室《关于做好“高等教育质量监测国家数据平台"20xx年监测数据填报工作的通知》（要求，本年9月15日一11月15日期间开展教学状态基本数据采集工作。

根据我校实际，为扎实有效地做好20xx年教学基本状态数据的采集工作，确保教学状态数据采集质量,特制定本工作方案，请各职能部门和教学部门遵照执行。

一、组织机构（一）学校成立教学基本状态数据采集工作领导小组，负责统筹指挥本次数据采集工作。

领导小组下设办公室，挂靠教务处（质量管理办公室）。

组长：副组长：成员：有关职能部门、教学部门负责人（二）各部门责任分解学校教学基本状态数据采集工作领导小组：统筹指挥数据采集工作。

教务处（质量管理办公室）：负责全校教学基本状态数据采集工作的方案制订、组织协调、数据汇总、审核和提交等工作。

职能部门：负责本部门的数据项采集、录入、校验、初审等工作；配合好其他部门收集统计等。

教学单位：配合职能部门做好基本数据的收集统计工作。

各职能部门数据填报任务分解详见《XX学院202x年教学基本状态数据采集指标分解表》。

二、工作要求（一）确保数据内容真实、形式规范。

教学基本状态数据采集工作是高等学校本科教学质量常态监控机制的重要基础，是学校接受新一轮教育部本科教学工作审核评估的重要依据（本年度填报的数据将作为接受审核评估监测的核心数据）和构建五位一体评估制度的重要组成部分，教育部每年会以适当的形式向社会公布相关数据和质量报告，因此，要求确保采集的数据原始、真实和规范。

（二）实行第一责任人负责制。

学院各部门（职能部门、二级单位）负责人为数据采集工作的第一责任人。

第一责任人应指定专人（填报人员）负责本部门数据采集的填报工作，并将数据采集填报人员上报教务处，方便联系与交流。

各责任部门应确保所负责的数据准确，确保按时间节点准时提交。

（三）高度重视、精心组织，确保按进度完成任务。

教育质量检查反馈表

教育质量检查反馈表1. 检查目的本次教育质量检查的目的是评估学校的教育质量，并提供反馈和建议，以便改进教育教学工作。

2. 检查内容2.1 教师质量2.1.1 教师资质- 学校应确保教师具备相应的教育背景和专业知识；- 教师应定期参加培训和进修，以提升专业能力。

2.1.2 教学方法- 教师应采用多种教学方法，以激发学生的研究兴趣和主动性；- 教学方法应与学科特点和学生需求相匹配。

2.2 学生表现2.2.1 研究态度- 学生应具备积极的研究态度，如主动参与课堂讨论、认真完成作业等；- 学生应养成良好的研究惯和自主研究能力。

2.2.2 学业成绩- 学校应关注学生的学业进展，并提供相应的研究支持；- 学生的学业成绩应符合其个人潜力和学科要求。

2.3 教育环境2.3.1 教学设施- 学校应提供适宜的教学设施和资源，如教室、图书馆、实验室等；- 教学设施应处于良好的维护状态。

2.3.2 研究氛围- 学校应营造积极向上的研究氛围，如倡导学生互相研究、合作研究等；- 学生应能够在轻松友好的环境中进行研究。

3. 检查结果根据本次检查的内容和标准，学校在以下方面表现良好：- 教师团队具备高素质，专业水平较高；- 学生在研究态度和学业成绩方面表现积极和出色；- 学校提供了良好的教学设施和研究环境。

然而，以下方面还需要进一步改进：- 加强教师培训和进修，提高教师教育水平和教学方法；- 鼓励学生积极参与讨论和互动，培养学生的主动研究能力；- 定期修缮和维护教学设施，提供更好的研究条件。

4. 建议为了提高学校的教育质量，建议学校采取以下措施：- 加强教师培训和进修计划，提升教师的专业能力；- 建立学生研究小组或合作研究项目，促进学生的互动和合作；- 协调学校资源，确保教学设施的良好维护和管理。

5. 结论通过本次教育质量检查，学校在教师质量、学生表现和教育环境方面取得了一定成绩，但仍存在改进空间。

建议学校严格落实以上建议，不断提高教育质量，为学生提供更好的学习环境和教育资源。

教学工作督导检查反馈表

教学工作督导检查反馈表一、基本信息被检查学校：＿____检查时间：＿____二、教学管理方面1、教学计划与课程设置教学计划制定较为合理，能够根据学生的特点和需求进行安排。

但在部分学科的教学进度上，存在过快或过慢的情况，需要进一步调整和优化。

课程设置基本符合国家要求和学校实际，但在拓展性课程和选修课程方面，种类不够丰富，无法充分满足学生的多样化兴趣爱好。

2、教学管理制度学校建立了较为完善的教学管理制度，如备课制度、听课制度、教学质量评估制度等。

但在执行过程中，存在一定的漏洞，例如备课检查不够细致，对教师的教学反思关注不足。

对于教学事故的处理，有相应的规定，但缺乏具体的案例分析和警示教育，导致部分教师对教学规范的重视程度不够。

3、教学资源管理教材选用符合规定，且能够及时更新。

但在教学辅助资料的管理上，存在混乱的情况，部分资料陈旧、过时，没有及时清理和更新。

实验室、多媒体教室等教学设施的管理比较规范，但在设备维护和更新方面，投入不足，一些设备老化、损坏，影响了教学效果。

三、教师教学方面1、教学态度大部分教师教学态度认真负责，能够按时上下课，认真备课、批改作业。

但仍有少数教师存在敷衍了事的情况，对学生的提问不够耐心，缺乏敬业精神。

2、教学方法部分教师能够采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、项目式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。

但仍有一些教师教学方法单一，以讲授为主，课堂气氛沉闷，学生参与度不高。

在信息技术与教学融合方面，一些教师的应用能力有待提高，不能充分利用多媒体教学手段丰富教学内容和形式。

3、教学能力教师的专业知识水平总体较高，但在教学能力上存在差异。

一些年轻教师缺乏教学经验，对教学内容的把握不够准确，重点难点不突出；一些老教师则存在教学方法陈旧，不能适应新的教学要求的问题。

4、教学评价教师能够对学生进行学业评价，但评价方式较为单一，主要以考试成绩为主，缺乏对学生学习过程的评价和综合素养的评价。

全国高校教学基本状态数据库填报表格及内涵说明1

全国高校教学基本状态数据库填报表格及内涵说明1. 简介全国高校教学基本状态数据库填报表格是由教育部组织的一个项目，旨在了解全国高校的教学基本情况，为教育部制定教学政策提供参考。

该表格的填报需要由各地高校的相关教学管理人员完成，数据将被收集汇总，形成教学基本状态数据库。

本文将介绍该表格的填报方式和内容，以及其填报后所呈现的内涵。

2. 表格填报方式该表格可在教育部官网下载，也可在各地高校的官方网站或教务部门网站下载，以Word文档的形式呈现。

填报时需仔细阅读每一项指导说明，并根据实际情况填写。

填报表格时，可根据实际情况选择填写相应的项目内容，但应尽可能完整地填写。

每个填写栏目后均有具体的填写指导，需要按照填写规范填写，确保数据的准确性。

3. 填报表格内容填报表格的内容主要包括以下各项：1.学校名称、所在省份和城市2.学生人数、专业设置、学科门类等学生基本情况3.教师人数、职称比例、年龄结构等师资力量情况4.教学科研经费、实验仪器设备情况、外聘专家数量等教学资源情况5.课程设置、开设情况、课程安排方式等课程情况6.教学质量评估和监管情况，包括教师评聘、学生评教、课程评估等方面的情况。

7.研究生培养情况、硕博士比例等研究生教育情况8.学科竞赛、创新创业等学校培育创新人才的情况4.填报表格内涵学校填写表格的目的在于全面、准确地反映高校的基本教学状况，并为教育部制定教学政策提供参考。

表格填报的数据能够反映出高校的教学资源、课程设置、师生比例、教学质量和特色等方面的情况，从而展现出高校的整体教学状况和办学特色。

教育部将收集到的数据进行整合、比较和分析，汇总出全国高校基本教学状况和发展趋势，为下一步教学政策制定提供依据和参考。

同时，各地区和高校也可通过对数据的分析和比较，找出自身存在的问题以及优秀的教育经验和办学特色，为优化教育结构、提高教育质量、培养高素质人才提供借鉴。

5.全国高校教学基本状态数据库填报表格是一项重要的数据指标，反映出各高校的教学基本状况和办学特色。

全国高校教学基本状态数据库填报表格及内涵说明1

全国高校教学基本状态数据库用户操作指南1 系统概述全国高校教学基本状态数据库是推动高等教育内涵式发展，提高高等学校人才培养质量的重要举措，是实施高等学校教学质量常态监测的重要内容，是建立五位一体中国特色、世界水平高等教育质量保障体系的重要工作。

国家数据库依据教学工作内在规律，利用信息和网络技术，用数据反映全国高等学校教学基本状态，通过在线方式填报和提供服务。

数据按学校和年度组织，内容上分为学校基本信息、学校基本条件、学科专业、教师信息、人才培养、学生信息、教学管理与质量监控等7大类，为便于填报和分析使用，数据以表格方式呈现。

国家数据库具有强大的数据分析、统计与生成功能，能够满足不同层次、类型用户的需求。

国家数据库服务高等学校建立本科质量常态监测机制，加快高校管理信息化建设，促进管理、决策的科学化；服务国家实现对高等教育质量的常态监控，提高政策制订的科学性、有效性；服务地方教育管理部门完善区域内高等教育质量保障制度，制定具有针对性的政策法规；服务社会公众了解高等教育客观信息，对高等学校人才培养质量进行监督和评价。

全国高校教学基本状态数据库系统开发和应用是一个复杂的系统工程，需要各方共同努力，推进系统的建设与应用，对于在系统使用过程中的任何问题和建议，欢迎与评估中心联系。

1.1 系统操作流程校级用户登录系统后，首先对校内角色用户进行管理，然后分表录入本校数据，每张表格录入数据后进行保存并校验，若校验通过可提交审核，数据审核通过后可上报数据。

需注意的是，如果校验或审核不通过，则需要修改相应填报数据并重新保存、校验、审核。

如果学校实际办学情况未包含部分表格数据，可在“附表：未填报表格情况说明”中说明原因，经此表格说明情况的采集表无需在系统中填报。

数据审核、无需填报表格说明、数据上报需校级审核账号进行操作（图1-1）。

系统上报情况统计中本年度上报进度达到100%即认为学校完成填报工作。

校级审核用户普通填报用户用户登录用户管理填报表格判断数据录入可填数据校验提交校级管理用户审核通过数据审核不通过不通过数据上报通过向校级审核用户申请修改“附表：未填报表格情况”不可填审核数据修改“附表：未填报表格情况”注：此说明在填报开始后两周内可进行修改，两周后系统会将“附表：未填报表格说明”锁死。

教学常规检查反馈表

教学常规检查反馈表为了加强教学常规管理，提高教育教学质量，我校于具体时间对全校教师的教学常规工作进行了全面检查。

本次检查涵盖了教学计划、备课、课堂教学、作业批改、辅导、考试等多个方面。

现将检查情况反馈如下：一、教学计划大部分教师能够根据课程标准和学生实际情况，认真制定详细、合理的教学计划。

教学目标明确，教学措施得当，教学进度安排合理。

但也有少数教师的教学计划存在以下问题：1、教学目标不够具体，缺乏可操作性和可检测性。

2、教学措施不够详细，缺乏针对性和实效性。

3、教学进度安排不够合理，存在前松后紧或前紧后松的现象。

二、备课1、优点（1）多数教师备课认真，教案书写规范、工整，教学环节齐全，教学过程详细，能够体现出教学方法和教学策略的运用。

（2）部分教师能够在备课中注重学情分析，根据学生的实际情况设计教学内容和教学方法，做到因材施教。

（3）不少教师能够在教案中体现出对教材的深入研究和挖掘，能够对教材进行合理的整合和拓展。

2、存在的问题（1）少数教师的教案过于简单，教学环节不完整，教学过程不够详细，缺乏对教学内容的深入思考和设计。

（2）个别教师的教案没有及时更新，仍然沿用旧教案，没有体现出教学的新理念和新方法。

（3）部分教师的教案缺乏对教学反思的记录，或者教学反思不够深刻，只是简单地罗列了教学中的优点和不足，没有提出具体的改进措施。

三、课堂教学1、优点（1）大部分教师能够按时上下课，教学态度认真，教学基本功扎实，能够熟练运用多媒体等教学手段辅助教学，提高教学效果。

（2）多数教师能够关注学生的学习状态，注重与学生的互动交流，能够引导学生积极参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。

（3）不少教师能够根据教学内容和学生的实际情况，合理组织教学，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

2、存在的问题（1）少数教师教学方法单一，教学手段落后，仍然采用传统的“满堂灌”教学方式，忽视了学生的主体地位，导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。

高等教育质量监测国家数据平台数据表格及内涵说明

是指2016年不招生，且2015-2016学年有在校生的专业。新专业不考虑专业目录调整。
（一）学校基本信息
5. 表1-5-2 专业大类情况 (时点)
大类名称大类代码分流时间机械类机械类 1201 1201 4 4 所属单位号 101 102 包含校内专包含校内专业代码业名称 102020 123323 机械工程机械自动化
自然年
– 2015自然年 (2015年1月1日-2015年12月31日)
学年
– 2015-2016学年 (2015年9月1日-2016年8月31日)
时点 -2016年9月30日填报截止时间：11.30日
注意
编号
• 请认真按要求完成数据编号，并保证编号的唯一性
和准确性，如果一旦错误，将会形成连锁的反应，影响数据的准确性和填报效率。
（三）六类编号
专业编号 • 校内专业代码 • 专业目录代码单位编号实验室编号人员编号 • 教职工学生编号 • 学号课程编号 • 开课号
• 党政部门 • 实验场所
• 教学科研 • 科研基地单位
• 外聘教师
• 课程号
由学校自定义，编号主要用于系统内部识别。同一类别下，编号不能重复；不同类别间，编号可以出现重复。
学科建设、专业基本情况等（39）开课情况、实验教学、毕业综合训练等（80）学生数量、分专业学生、学习成果、交流情况等（213）教学研究与改革、教学成果、质量管理与监控等（47）
人才培养-11
学生信息-20 教学管理与质量监控-6
（一）数据采集基本情况
1.特点：用数据反映全国高等学校教学基本状态，通过在线方
“7.主管部门”：填报以下选项之一——教育部、其他部委、省市（自治区）教育厅（委）。省级其他行政部门所属院校——省级其他部门

校园教学质量评估工作督查记录表

校园教学质量评估工作督查记录表
背景
校园教学质量评估是为了提高教学水平，确保教学质量的一项重要工作。

为了监督和检查教学质量评估工作的进展和执行情况，制定了本督查记录表。

目的
本记录表的目的是记录校园教学质量评估工作的督查情况，以便及时发现问题并采取相应的改进措施。

督查内容
1. 教学质量评估计划的执行情况
2. 教学质量评估数据的采集和分析情况
3. 教学质量评估结果的反馈和应对情况
4. 教师的教学改进措施和效果评估情况
5. 学生对教学质量评估工作的反馈和意见
督查步骤
1. 定期对校园教学质量评估工作进行督查，包括访谈相关人员，查阅相关文件和记录等。

2. 将督查情况记录在本表中，包括具体的督查内容、发现的问
题和建议的改进措施。

3. 将督查记录提交给负责教学质量评估的部门，并督促其采取
相应的措施解决问题。

督查结果
督查结果应及时向校领导和相关部门通报，以便他们能够及时
采取措施解决问题，并确保教学质量评估工作的顺利进行。

改进措施
根据督查结果，对发现的问题提出相应的改进措施，并监督其
执行情况。

结论
通过对校园教学质量评估工作的督查，可以及时发现问题并采
取相应的改进措施，提高教学质量，确保教育教学工作的顺利进行。

全国高等学校教学基本状态数据库系统

前言近几年来，我国高等教育实现了跨越式发展，步入大众化阶段。

教育部为了进一步保证高等学校的本科教学质量，开展了“普通高等学校本科教学工作水平评估”工作，以建立具有中国特色的高等教育质量保证体系。

各高校充分重视评估工作，按照“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，努力提高本科教学的质量和水平。

在充分总结第一轮本科教学工作评估的成绩和经验的基础上，为了充分利用现代信息技术，进一步提高评估工作效率和质量，教育部高等教育司和教育部高等教育教学评估中心于2007年底着手开始建设“全国高校教学基本状态数据库系统”，该系统的研制工作由华中科技大学、中山大学和北京师范大学承担。

系统利用信息和网络技术，按照教学工作的规律，把高等学校与本科教学工作相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来，由此形成的反映教学运行状态的数据库。

其作用如下：1)为高校质量保障体系建设服务高校通过数据采集和管理，可以加强信息化建设，准确把握自身的教学基本状态；利用系统中提供的数据分析和辅助评估功能，可以进行自评自测，以此建设和完善本校的教学质量保障体系。

2)为教学工作评估服务评估专家通过登录本系统，可查看高校上报的数据，增加对高校的认识和了解，利用其中的教学评估系统，可以进行教学工作评估的初评，为进校评估打下基础。

通过使用该系统，可减少专家进校考察的人数、时间和精力，减轻被评估高校负担，从而进一步提高评估水平和工作效率。

3)为政府提供预测决策信息该系统将提供数据统计分析、挖掘、预测与决策等功能。

在各高校按照要求将数据填报完毕后，系统可创建统计指标和统计报表，实现任意查询和关联分析，生成各种查询表、统计表以及分析、预测表，用于教育预测和决策支持，同时方便高校和科研机构利用系统数据开展对比和分析，提高教育科学决策水平。

4)部分信息对社会公开，为公众服务，促进社会监督。

各高校上报并通过审核后，根据教育部要求，将向社会公众开放部分数据的查询权限，社会公众通过查询和对比高校的办学条件、教学工作等方面的数据，进一步了解各高校的办学情况，实现公众对高校教学工作的网上监督和评估，增强高校提高本科教学质量的动力。

普通高等学校本科教学基本状态数据统计报表讲解

《普通高等学校本科教学基本状态数据库统计人员》高级研修班
三个问题
二、所有的教学活动分三个部分，课堂（理论）教学、毕业设计（论文）和实验实习（实践）。其中指导实践教学的教师的统计相对灵活（框理论）。
《普通高等学校本科教学基本状态数据库统计人员》高级研修班
三个问题
三、只统计校内教师
如到其他学校做实验或到实习基地去实习，校内的带队教师可以算，校外的指导教师等不算。
《普通高等学校本科教学基本状态数据库统计人员》高级研修班
指标名称：01 主讲本科课程的教师数
内涵说明：指统计时期内担任课程讲授任务的教师总数，不含指导毕业设计（论文）和实践教学（定义见 07）的教师。
《普通高等学校本科教学基本状态数据库统计人员》高级研修班
指标名称： 02 主讲教师中符合岗位资格的教师数
授课总门次数
课程门次的概念在下面的第15项指标解读时讲。
本项指标注意是指本校；本项指标注意是指教师系列；本项指标注意课程的含义。
《普通高等学校本科教学基本状态数据库统计人员》高级研修班
注意
编制不在学校人事处的附属医院的教授、副教授授课不统计在本项的授课总门次数内。
为什么？
理解题
张三老师在统计时期的前半时期是55周岁（即后半时期为56周岁），张三教授在统计报表中是否统计在“55岁及以下的教授”数中？
正确答案：
可能是，可能不是，应以2004年9月1日来
衡量
《普通高等学校本科教学基本状态数据库统计人员》高级研修班
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本校教师编制的教授（副教授）
指学校人事处编制的教师系列的教授、副教授职称。高工不算、教授级高工不算、研究员不算、图书、情报等的高级职称均不算。临床医学院的教授、主任医师算，编制不在学校人事处的附属医院的教授、主任医师不算。

学校教学质量自查记录查表

学校教学质量自查记录查表1. 学校信息- 学校名称：- 学校地址：- 学校联系2. 教学质量自查情况统计2.1 学生数量统计- 当前学年学生总数：- 各年级学生人数：2.2 教师队伍统计- 教职工总数：- 各类教职工人数统计（教师、辅导员、教辅人员等）：2.3 课程设置与教学资源- 课程总数：- 各学科课程数量统计：2.4 教学设施与技术支持- 教室数量：- 教室设施情况：- 电子设备与技术支持情况：2.5 教学管理与评估- 教学管理制度是否健全：- 教学质量评估机制是否完善：3. 教学质量自查结果分析3.1 学生学业水平- 学生成绩分布情况：- 优秀学生比例：- 问题学生比例：3.2 教师教学水平- 教师教学能力评估情况：- 教师培训情况与效果：3.3 教学品质评估- 教师教学态度与风险管理：- 教室教学环境评估：- 课程内容与教材选择评估：4. 教学质量改进计划4.1 针对学生学业水平的改进措施- 提高学生研究兴趣：- 加强个别辅导：- 定期组织学术活动：4.2 针对教师教学水平的改进措施- 加强师资培训计划：- 支持教师参加学术研讨会：- 提供教学指导与反馈机制：4.3 针对教学品质的改进措施- 定期评估教学质量：- 更室设施与技术：- 审查课程内容与教材选择：5. 确定改进计划执行- 改进计划执行负责人：- 改进计划执行时间表：- 监测与评估改进计划的方法与指标：以上是学校教学质量自查记录查表，请根据实际情况填写相关信息，及时提出改进计划，为提高教学质量贡献力量。

大学教学常规检查记录表

大学教学常规检查记录表
学院信息
- 学院名称：
- 院长姓名：
- 学院联系人：
- 联系人
检查信息
- 检查日期：
- 检查人员：
- 检查地点：
教学设施检查
- 教室：（√ 表示正常，×表示异常）
- 设备完好、干净整洁：
- 座位布局合理：
- 教室通风良好：
- 实验室：（√ 表示正常，×表示异常）
- 实验设备完善：
- 实验室清洁：
- 实验用品储备充足：
- 计算机实验室：（√ 表示正常，×表示异常）- 电脑设备正常运行：
- 计算机软件更新及维护：
- 实验室网络畅通：
教学过程检查
- 授课内容：（√ 表示正常，×表示异常）
- 教学内容与教学大纲一致：
- 教材适用及及时更新：
- 教学方法灵活多样：
- 授课技巧：（√ 表示正常，×表示异常）
- 表达清晰易懂：
- 激发学生兴趣：
- 学生互动积极：
教学效果检查
- 学生成绩：（√ 表示正常，×表示异常）
- 平均成绩达到及格线：
- 差生比例合理：
- 优秀学生比例：
- 学生反馈：（√ 表示正常，×表示异常）- 反馈内容明确：
- 学生满意度高：
- 学生建议及时反馈并改进：
备注
- 其他需要记录的异常情况：
- 需要改进的地方：
- 下次检查建议注意的事项：
提交人：
提交日期：。

教学常规检查情况通报样表

注意学生活动过程计，注意安全指导。
设
听课笔记
活动具体，训练针对性强。
安全教育
注意学生活动过程计，注意安全教育。
设
听课笔记
教学各环节安排合理，过程清晰，听学生的活动层课记载详，评价中次性不高肯。

对重点、难点把握到位，教学过程环节分明。
教学过程应多体现师生互动过程
教学结构完整，思路比较清晰，教后记实用性强。
应设计丰富的学生活动，听课评价不够全。
教案结构比较完整，过程详实，教后记内容比较丰富。
导入新颖，课堂设计颇具匠心，常见听课不足亮点。
知识点列举详、细、全，课堂拓展练习针对注意适当的变式教学性强。
教案思路清晰，提问明确。
执教后记思教师的行为
应反教学
注重了学法指导，善于教案多注重课堂流程过
激活学生思维。
渡语言
课堂简洁，重点突执教后记不够
出。
深刻
知识点梳理清晰，作业批改认真，评价语言多多注重课后归纳、总结。
教后记数量过少
注重引导分析，培养学应注重归纳总结及适当生规范答题的习惯。的变式教学
体现了学法指导，注重了学生规范答题的培养。
英语
课堂设计能体现教师对文本的思考。
教学结构比较完学生活动应更
整，教学过程详实，能坚持写教后
丰课
富一些评价过
，听于简
政治
记。
单。
教学设计合理，例题讲解善于归纳变式。
反思不应是对课文的分析
勤于给学生写作示
范，善于知识的前后勾联，关注学生
书写不够工整
的学习状况。

全国高校教学本状态数据库填报表格

全国高校教学基本状态数据库填报表格
（之五）
（form
1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
表3-1 教学经费概况
表3-2 学校教育经费支出
表3-3 教育事业收入
2文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
表3-4 当年捐赠情况
3文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
表4-1 固定资产情况
表4-2 院（系）教学科研仪器值
4文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
表5-1 教学行政用房及教学设备
续
表5-2 图书、期刊
5文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
表5-3 校园网建设情况
表5-4 生活用房（学生食堂、宿舍）
6文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
表6-1 教风学风概况
续
续
7文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
表6-2-1 学生管理组织机构（科室）
表6-2-2 校级学生管理人员
表6-2-3 院（系）学生管理人员
8文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
表6-3 就业管理人员
9文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
表6-4 学生数量基本情况
10文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 表6-5 普通本科分专业学生数
表6-6 近一届本科生招生类别情况
11文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.。

全国高校教学基本状态数据库用户操作指南

全国高校教学基本状态数据库用户操作指南1 系统概述全国高校教学基本状态数据库是推动高等教育内涵式发展，提高高等学校人才培养质量的重要举措，是实施高等学校教学质量常态监测的重要内容，是建立五位一体中国特色、世界水平高等教育质量保障体系的重要工作。

国家数据库依据教学工作内在规律，利用信息和网络技术，用数据反映全国高等学校教学基本状态，通过在线方式填报和提供服务。

数据按学校和年度组织，内容上分为学校基本信息、学校基本条件、学科专业、教师信息、人才培养、学生信息、教学管理与质量监控等7大类，为便于填报和分析使用，数据以表格方式呈现。

国家数据库具有强大的数据分析、统计与生成功能，能够满足不同层次、类型用户的需求。

国家数据库服务高等学校建立本科质量常态监测机制，加快高校管理信息化建设，促进管理、决策的科学化；服务国家实现对高等教育质量的常态监控，提高政策制订的科学性、有效性；服务地方教育管理部门完善区域内高等教育质量保障制度，制定具有针对性的政策法规；服务社会公众了解高等教育客观信息，对高等学校人才培养质量进行监督和评价。

全国高校教学基本状态数据库系统开发和应用是一个复杂的系统工程，需要各方共同努力，推进系统的建设与应用，对于在系统使用过程中的任何问题和建议，欢迎与评估中心联系。

1.1 系统操作流程校级用户登录系统后，首先对校内角色用户进行管理，然后分表录入本校数据，每张表格录入数据后进行保存并校验，若校验通过可提交审核，数据审核通过后可上报数据。

需注意的是，如果校验或审核不通过，则需要修改相应填报数据并重新保存、校验、审核。

如果学校实际办学情况未包含部分表格数据，可在“附表：未填报表格情况说明”中说明原因，经此表格说明情况的采集表无需在系统中填报。

数据审核、无需填报表格说明、数据上报需校级审核账号进行操作（图1-1）。

系统上报情况统计中本年度上报进度达到100%即认为学校完成填报工作。

图1-11.2 数据录入流程本系统所需录入的数据表中包括基础数据表，基础数据表中数据要作为数据字典被其他表格数据关联调用，需要优先录入系统中。

全国高校教学基本状态数据库填报表格及内涵说明(教务处)

附件3：全国高校教学基本状态数据库填报表格及内涵说明（教务处牵头、各单位配合）基本统计指标说明统计时间：分时期数和时点数。

时期数分自然年和学年，其中，财务、科研和图书信息按自然年度时期统计汇总数，教学信息按学年度时期统计汇总数；特定时刻产生的指标数按照时点值统计当时发生数。

自然年：指自然年度，即2015年1月1日至12月31日。

学年：指教育年度,即2015年9月1日至2016年8月31日。

时点：是指统计数据的截止时间，即2016年9月30日。

如在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等指标为统计时点数。

（具体时间参考采集信息的时间标注）—1—表2-6-1 本科实验、实习、实训场所(时点)指标解释：本科实验、实习、实训场所：指面向本科生开放的教学实验室或中心、供教学用的各类实习、实训场所。

教学实验室名称，以学校正式批准的设立的名称为准。

院系(单位)号:指学校内部对该实验、实习、实训场所所隶属的院系(单位)的管理编号。

所属单位不在“表1-3 学校相关行政单位”、“表1-4学校教学科研单位”范围内的，单位号请填写“000”，单位名称如实填写。

院系(单位)名称：指该实验、实习、实训场所所隶属的院系(单位)名称。

性质：选择该实验、实习、实训场所是属于基础实验室，专业实验室还是实习场所、实训场所。

有多重性质的，选主要一种性质即可。

面向专业：指该实验、实习、实训场所承担教学活动主要面向的本科专业。

面向多个专业的，不同专业间用英文分号隔开（填写长度不超过10个专业）。

面向专业超过10个专业的填“不限定专业”。

学年度承担的实验教学人时数：指该实验、实习、实训场所学年度承担的本科实验教学人时总数。

其中，每次实验教学人时数=实验教学课时数×参与实验教学的学生数。

学年度承担的实验教学人次数：指该实验、实习、实训场所学年度承担的本科实验教学人次总数。

学年度承担的本科生实验、实习、实训项目数：指该实验、实习、实训场所承担的本科生实验、实习的项目数。

教学基本状态数据库及评价系统技术参数表

3.对审核评估有以下要求:
（1）能根据教育部“高等教育质量监测国家数据平台”要求导出上报数据；
(2）基础数据采集后,能根据教育部现行规范自动生成数据分析报告，能根据教育部及各省份对高校本科教学工作审核评估指标的修改增添相关栏目；
(3）能够展示和管理各审核项目及支撑材料、支撑数据,可以上移、下移调整材料位置，且能够关联状态库表,以及基于状态库数据的分析图表,导出关联目录;
（3）专家主观能通过系统方便的进行网上评审，在线对所需评的专业进行评价、填写意见,能根据观测点自动显示相关支撑材料，选择多种评审方式。
客观数据可自动抽取状态库数据,设置自动打分;
(4）可模拟专家查看专家当时打分情况,系统能够根据专家主观评判和客观数据打分情况，根据权重设置自动生成各专业最终得分,且可查看各专家对专业的评语汇总;
功能模块:
1.对数据仓库有以下要求：
(1)按照2017年国家教学基本状态数据库要求将数据进行分类，并能随着发展而方便地新增、修改、删除类别，以满足灵活多变的需求;
（2）每个数据分类下可以自由创建各类数据表,表格中字段名称、字段类型、字段显示方式、顺序、是否上报等都可以方便、良好地设置与展示，可按字段设置部门权限，并对字段设置数据字典;
1）自定义校验规则，可灵活设置存在性校验、字段内关系校验、唯一性校验、约束校验、时间日期校验等；
2）自定义数据采集与审核流程，具有多级审核设置功能;
3）采集任务管理：管理人员发布数据采集任务，可以分批次发布采集任务，默认按照表字段权限设置录入员和审核员，也可以手动修改表的录入员和审核人员；
4)分配任务时可选择任务类型(状态库表、自定义等），添加表格可以单张表选择,可以复制其他的方案，也可以一键选择状态库表格或根据任务数据类型选择.