望岳教学反思简短

望岳教学反思简短
望岳教学反思简短第1 篇
教学目标：
1.了解作者生平及写作背景知识。

2.读诗歌，解大意，领略泰山雄伟壮丽的景色。

3.体会诗句情感，感悟诗人的远大抱负。

教学重点：有感情朗读诗歌，领略泰山雄伟壮丽的景色。

教学难点：体会诗句情感，感悟诗人的远大抱负。

教学对象：七年级学生
教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：
一、创设情境，导入新课：
出示五元人民币纸币背面图片给学生看。

师：同学们，在上课之前老师要给大家分享一张图片，同学们请看图片上有什么？
生：钱！
师：看来大家的小财迷本质暴露了呀！同学们再仔细看看，没图片上还有什么？
生：泰山。

（五岳独尊）
师：没错，我们的伍元纸币背面的这个景色正是泰山的景色。

泰山自古以来就有“五岳独尊”的美誉，我们来一起简单了解一下泰山。

简介泰山。

今天，我们就来一起学习一首描写泰山的诗篇--《望岳》【板书课题】二、课前预热
（一）了解学习目标
1.了解作者生平及写作背景知识。

2.读诗歌，解大意，领略泰山雄伟壮丽的景色。

3.体会诗句情感，感悟诗人的远大抱负。

（二）文题解读
解题：“望ldquo;是远远地看，ldquo;岳”是指高大的山，本文指泰山。

（三）走近作者
【杜甫】（712—770年），字子美，巩县（今河南巩义）人。

自号少陵野老，世称“杜工部”“杜拾遗”。

唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

代表作有“三吏”“三别”《春望》等。

杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，他的诗记录了唐代由盛转衰的历史巨变，表达了强烈的忧患意识，被誉为“诗史”。

其诗沉郁顿挫，格律严谨，感情真挚，继承和发展《诗经》以来注重反映社会现实的文学传统，成为我国古代诗歌艺术发展的又一高峰，被后人称为“诗圣”。

有《杜工部集》传世。

（四）写作背景
杜甫的《望岳》诗共有三首，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。

这一首诗咏的是东岳泰山。

唐玄宗开元二十四年（736），二十四岁的诗人离开长安，开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。

此诗即写于北游齐、赵（今山东、河北一带）时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。

三、整体感知
（一）读
1.初读——读准字音
岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

重点强调“曾”“眦”“览”三个字的读音和写法。

2.再读——读出节奏
岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。

造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。

荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。

会当/凌/绝顶，一览/众山/小。

引导学生用拖长音的方式来读出节奏感。

课文朗读-七语下-20 古代诗歌五首望岳
00:31
来自大知闲闲yu
3.三读——读出诗意
岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。

造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。

荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。

会当/凌/绝顶，一览/众山/小。

*读诗歌，理解诗歌内容。

首联：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。

”
岱宗：指泰山。

青：青色，指山。

未了：没有终了。

泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。

颔联：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。

”
造化：指大自然。

钟：聚集。

割：分割。

大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。

颈联：“荡胸生曾云，决眦入归鸟。

”
曾：同“层”。

绝眦：睁大双眼。

层云生起，使心胸震荡，张大眼睛远望飞鸟归林。

尾联：“会当凌绝顶，一览众山小。

”
会当：终当，终要。

我终要登上泰山的顶峰，俯瞰那显得渺小的群山。

（二）思
1.在文学作品中，作者想要表达自己的感情，又不想直接表达的时候，就用一些景物、物品等表达，这些物品、景物就叫做意象。

本诗中的意象是什么呢？
明确：泰山
2. 本诗围绕哪个字展开描写的？
明确：望
3.作者具体是怎样望泰山的？
（）这一句诗，从（）望的角度，让我看到了
泰山（）的形象。

（最简洁的话概括）
岱宗夫如何？远望拔地而起、连绵不绝
齐鲁青未了。

造化钟神秀，近望神奇秀丽、高大巍峨
阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，细望层云迭起，心胸激荡
决眦入归鸟。

会当凌绝顶，展望积极向上，勇于进取
一览众山小。

（三）品
1.通过作者对泰山这个意象的描绘，你体会到了作者的什么情感呢？lt;1gt;本诗的主旨句是哪两句？
明确：会当凌绝顶，一览众山小。

lt;2gt;这两句诗体现了作者什么情感？
明确：这不只是诗人要攀登泰山顶峰的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。

表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰，俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。

3. 那么什么是兼济天下的思想呢？
明确：它是“会当凌绝顶，一览众山小。

”
为祖国效力的雄心壮志和远大抱负。

它是“朱门酒肉臭，路有冻死骨。

”
对统治阶级的批判，对百姓的深切同情。

它是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

”
不顾自我苦难，依然忧国忧民的高尚情怀。

（四）悟
谈一谈，作为新时代的青少年怎样兼济天下？
（各抒己见）
或许你觉得，古代先贤的兼济天下胸怀你还无法拥有，但是作为一个炎黄子孙，一个中国人，我们一定要有时代的责任感。

责任感并没有
那么高不可攀：文明礼貌是责任，孝敬父母是责任，尊老爱幼是责任，用心学习是责任……只要我们每一个人坚守好自己的责任，相信我们中华民族的优秀传统一定会代代相传。

四、课堂小结
这首诗通过描写泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。

表现了一种积极向上、敢于进取的人生态度。

告诉了我们只有站得高，才能看得远，才能俯视一切的哲理。

五、随堂练习
1. 诗人直接赞美泰山风光秀美，巍峨高峻的诗句是：
造化钟神秀，阴阳割昏晓。

2. 诗中表现作者不怕困难，勇于攀登，俯视一切的雄心壮志的诗句是：
会当凌绝顶，一览众山小。

3.当我们登上长白山顶极目远眺，周围美景尽收眼底，我们不禁会回想起杜甫的那句诗：
会当凌绝顶，一览众山小。

望岳教学反思简短第2 篇
教学目标
1、反复诵读，理解诗歌的内容；
2、学会诗歌鉴赏的一种方法——入境换位法；
3、品味语言，体会作者的思想感情。

2学情分析
我所教班级学生成绩参差不齐，优等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后进生占百分之二十。

喜欢古典诗词的并不多，知识储备不多，缺乏情感体悟，更没有切身感受，平时背诵几首诗还行，所以鉴赏起来错误率较高，考试时就会捉襟见肘。

3重点难点
学会诗歌鉴赏的一种方法——入境换位法；
品味语言，体会作者的思想感情。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】望岳
解题“望岳”，“望”——看，“岳”——高大的山，
中国五大名山，即东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山
图看泰山，引入：看看作者杜甫眼中的泰山是怎样的。

活动2【讲授】望岳
一、读诗
1、读准字音
自由读，看注释拼音，并在原文中标注。

其他字词读音有无问题。

看情况点明：夫、了、曾、眦
齐读
2、读出节奏
小知识
五言律诗的节奏有以下两种：
（1）XX/XX/X
（2）XX/X/XX
介绍五言律诗的一般节奏，根据自己的读法用斜线在原文中画出节奏，画好举手。

一生读，点评，指导朗读。

齐读
3、读出韵律
小知识：押韵，句子的末一字用韵母相同或相近的字，使诗歌富有节奏之美和声调谐和之美。

二、读出画面
1、诗人“望”见了怎样的景色？
请发挥你的想象，用优美的语言描绘写景的诗句。

齐鲁青未了：那一脉苍莽的青色，蓊蓊郁郁地，绵延在齐鲁大地上，望也望不到边际。

小知识:律诗每两句为一联，1、2两句叫首联，3、4两句叫颔联，5、6两句叫颈联，7、8两句叫尾联。

2、每一联都有“望”的意思，但望的角度不同。

试以一联为一组，说说“望”的角度是怎样变化的？
这样不同角度的“望”，分别写出了泰山怎样的特点？
首联：____望，写出了泰山的_________。

颔联：____望，写出了泰山的_________。

颈联：____望，写出了______________。

尾联：____望，写出了______________。

假如你是诗人，面对这样的景致，内心会有怎样感觉？
三、读出诗情
1、造化钟神秀，阴阳割昏晓。

啊！多么_______ !（不能填“美”“漂亮”。

）
“钟”：拟人，把大自然写得有情有义。

因为泰山的秀美实在一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟。

（虚写）
“割”：山像一把硕大无比的刀把阳光切断，有阳光的部分叫阳，没有阳光叫做“阴”。

为突出山的高大巍峨、遮天蔽日的形象。

（实写）2、会当凌绝顶，一览众山小。

“会当”怎么理解？
这首诗是杜甫的早期作品。

唐玄宗开元二十三年（735），杜甫从江南回洛阳参加进士考试。

尽管他当时已得到崔尚、魏启心等名士的赏识，才学可以同班固、扬雄媲美，但由于试卷不合考官的心意，结果落第了。

不过诗人年轻气盛，对此并不在乎，于是外出漫游，“放荡齐赵间，裘马颇清狂。

春歌丛台上，冬猎青丘旁”（《壮游》）。

《望岳》就作于这一时期。

作者在看到泰山的威武雄壮，顿时觉得lsquo;落第rsquo;的苦闷得到缓解。

更是借此泰山之巍峨，明自己的凌云壮志。

孔子的名言：“登泰山而小天下”。

“窃比稷与契”——《自京赴奉先县咏怀五百字》）
“致君尧舜上，再使风俗淳”——《奉赠韦左丞丈二十二韵》）
它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。

四、小结
读诗方法：通过合理的想象，把诗句变成画面，并进入情境，站在诗人角度设身处地感受诗情。

——入境换位法。

活动3【作业】望岳
1、背诵并默写《望岳》；
2、将《望岳》改写成一篇写景的散文（100－200）字；
3、搜集杜甫的相关诗句体会其情感。

望岳
课时设计课堂实录
望岳
1第一学时教学活动活动1【导入】望岳
解题“望岳”，“望”——看，“岳”——高大的山，
中国五大名山，即东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山
图看泰山，引入：看看作者杜甫眼中的泰山是怎样的。

活动2【讲授】望岳
一、读诗
1、读准字音
自由读，看注释拼音，并在原文中标注。

其他字词读音有无问题。

看情况点明：夫、了、曾、眦
齐读
2、读出节奏
小知识
五言律诗的节奏有以下两种：
（1）XX/XX/X
（2）XX/X/XX
介绍五言律诗的一般节奏，根据自己的读法用斜线在原文中画出节奏，画好举手。

一生读，点评，指导朗读。

齐读
3、读出韵律
小知识：押韵，句子的末一字用韵母相同或相近的字，使诗歌富有节奏之美和声调谐和之美。

二、读出画面
1、诗人“望”见了怎样的景色？
请发挥你的想象，用优美的语言描绘写景的诗句。

齐鲁青未了：那一脉苍莽的青色，蓊蓊郁郁地，绵延在齐鲁大地上，望也望不到边际。

小知识:律诗每两句为一联，1、2两句叫首联，3、4两句叫颔联，5、6两句叫颈联，7、8两句叫尾联。

2、每一联都有“望”的意思，但望的角度不同。

试以一联为一组，说说“望”的角度是怎样变化的？
这样不同角度的“望”，分别写出了泰山怎样的特点？
首联：____望，写出了泰山的_________。

颔联：____望，写出了泰山的_________。

颈联：____望，写出了______________。

尾联：____望，写出了______________。

望岳教学反思简短第3 篇教学过程：
一.导入新课：
1.同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。

单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢?那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。

那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。

今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!
二.讲授新课：
1.板书课题，指名简介作者。

我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。

师板书：字，子美;号，少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。

其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)
2.范读课文，强调字音、字形。

这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。

如：岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍。

3.初读课文，了解诗句大意。

下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。

阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。

然后老师将点名抽查掌握情况。

4.精读课文，体会诗句所表现的情感。

下面同学们将课文一齐朗读一遍。

缺乏感情。

第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢?为什么?讨论一下，再试着读读。

同学们再一起将这首诗朗读一遍。

首联远望泰山，表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢?讨论一下，然后我请同学来读。

诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。

在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。

5.品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

好，读得很好，比开始有很大的进步。

同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢?他惊叹什么，又赞美什么?为什么这么说?
因景而生情，这是客观因素;有没有作者的主观因素在里面呢?当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。

诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。

齐读。

联系自己的社会生活实际，谈谈感受。

古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。

哪个同学能说两句。

小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下?其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。

哪两句?“同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。

这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。

按照ldquo;我最欣赏诗中这一句
，是因为。

”格式说一说。

说得都不错，课后将这首感情背诵。

课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到?下面我请同学拿出来读一读。

老师这里也准备了一些材料。

下面我请一位同学来读一下。

三.总结课文：
1.小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。

好，下课。

2.布置作业：当堂检测。

望岳教学反思简短第4 篇
教学目标：
1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象
2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系
教学程序：
一、导入新课
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)
二、教学新课
(一)作者及背景简介
(二)朗读诗歌
1、老师范读《望岳》。

学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

3、学生推荐朗读，其他学生点评。

(三)了解诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

2、全班交流问题及解答。

3、学生说说诗句的含义。

(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

出示问题，小组研讨：
1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?
2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。

全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。

试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?
——研讨后，师生共同赏析：
“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。

) 问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。

)
问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。

这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。

)
“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。

“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

(五)进一步感悟作者情感
1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么? (诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。

尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。

)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。

——敢于进取，积极向上的人生态度。

)
2、再次齐读诗歌，读出感情来。

(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的.审美素养。

问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

(示例：1、炼字。

钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。

割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

2、哲理美。

3、虚实相生 ......)
(七)背诵古诗。

(齐背)
(八)练习
1、《望岳》的颈联是：
2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：
3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：
5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：
6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：
7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：
8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：。