如何实现小学体育课堂的高效

如 何 实 现 小 学 体 育 课 堂 的 高 效完 全 小 学 ， 内蒙 古 乌 海
摘 要 ： 要 想 构 建 高 效体 育 课 堂 ， 教 师 必须不 断总结 经 验， 不 断 完善 自我 ， 形 成 较 完 善 的教 育 教 学体 系和 教 学 风格 。 能 让 学 生 在 运 动 中获 得 快 乐 ． 身心 得 到 和 谐 发 展 的体 育课 就 是 高效 的 。 关键词 ： 体 育课 堂 高 效课 堂 学生 快 乐
一
却 见 不 着 学 生 。学 生 扫 兴 而 归 不 说 ， 一旦出现了安全问题 ． 由
体 育 与 健 康 课 程 不 同 于 其 他 学 科 ．它 主 要 体 现 在 以 提 高 学生 身体素质 、 促进身心健康成长 ， 对运 动知识 、 运 动 技 能 的 掌握 和运 动 习惯 养 成上 ， 从 而 树 立终 身体 育 意 识 。 对 于 技 术 动 作要 求 较 高 的 体 育 项 目 ， 如果 让 学 生 花 很 多 时间 自学 ， 就 是 在 浪费 时间 ， 扼杀 运 动 参 与 的 快 乐 。 先教 ， 是 为 了更 好地 学 ， 让 学 生尽 快 掌 握 运 动 技 能 ， 在 学 习 中掌 握 锻 炼 的方 法 和 技 巧 ， 享 受 运 动 带 来 的快 乐 。 对 于 很 多 体 育项 目的教 学 ， 我 们 要 发 扬 和 继 承传 统 教 学 中的 精 华 ， 并 结 合 新 的课 程 理 念 ． 在 充分 激 发 学 生 运 动 兴 趣 的 前 提 下 ，对 于 那 些 技 术 难 度 低 的 教 材 和 运 动 知识 方 面 的教 学 ， 则 可 采 用 先 学 后 教 的教 学 模 式 ， 培 养学 生 自主探 究学 习 的能 力 。 便 于学 生 更 好 地 掌 握 体 育 知 识 和 锻 炼 方 法 ． 从
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体 育 高 效课 堂是 指 学 生 在 规 定 的 时 间 内 ， 通 过 合作 、 探 究 等 学 习 方式 ， 高 效 地 学 完 课 中所 规 定 的教 材 内容 ， 达到学 习目 标， 从 而 掌 握 运 动 知 识 与技 能 ， 促 进 身 心 协 调 发 展 的一 种 体 育 课堂教育模式。 它是全面落实素质教育 。 培 养 学 生 良好 的体 育 运动习惯的有效途径 ， 是 提 高教 育教 学质 量 的 重 要 方 法 之 一 。 体 育 与 健 康 课 程 不 同 于 其 他 学 科 ．它 主 要 体 现 在 全 面 提 高 学 生身体 素质 ， 促进 身心健康成长 ， 对运 动知识 、 运 动技 能 的掌 握 和 运 动 习 惯 养 成上 ， 树 立 终 身 体 育 意识 。 创 造 优 良教 学 环 境 激 励 如 果 一 个 班 上 缺 乏 良好 的 学 习 环 境 和 心 理 氛 围 ．人 际关 系 紧张 ， 许 多 学 生 就会 不安 心 学 习 ， 造成人心思离 ； 相反 ， 如果 班级成为每一个学生相互尊重 、 关心和信任的学习场所 ， 保 持 学 生 之 间 的群 体 人 际 关 系 的融 洽 ， 就能 激 励 每一 个 学 生 在 学 习 班 级 中 认真 学 习 、 积极 进 取 。应创 造 和 谐 、 宽 松 的教 学环 境 ． 使 学 生 感 到 教 师 是 自 己的 朋 友 ， 平 等相 待 ， 和蔼 可 亲 。教 师 和学 生、 学 生 与 学 生 之 间平 等 民主 地交 流 ， 营造 较 和 谐 的 教学 氛 围 。 二、 建立 健全 课 堂常 规 。 是 提高 课堂 教 学效 率的 前提 和保 障 体 育 课 堂 的 常 规 包括 课前 、 课 中 和 课 后 三个 常规 。 抓好 课
五、 先 学后 教 。 先教 后 学 。 学 练 结合
堂 三 个 常 规 建 设 是 上 好 体 育 课 的前 提 和保 障 。每 学期 开学 第 次 课 就 与 学 生 共 同研 制 好 三 个 常 规 制 度 ．第 二 学 期 可 以 在 第 一 学 期 的 基 础 上 加 以修 改 、 补 充和完善。常规一旦制订 ， 无 论是老师还是学生 ， 都一律平等 ， 人人遵守 ． 相互监督。例如 ： 老师出差 ， 必须提前告知学生。 为什 么 呢 ？ 因 为你 走 了 ． 学生 如 果不知道 ， 一如既往 、 按 规 守 纪 地 提 前 到 了操 场 。学 生 列 好 了 队， 上课铃响 了， 却 见 不 着 老 师 。教 室 里 ， 代课 老师走了进去 ，
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四、 科学选择教材内容。 制 订 教 学计 划 《 体育 与健 康 》 课的教材版本较多 ， 有北师大 的、 华 东 师 大 的、 华 中 师 大 的等 。 如果 不 考 虑 当地 的 实 际情 况 。 照搬 照 用 ， 则 是 不 科 学 的 。 我 们 应该 根 据 当 地 的气 候 条 件 、 学校的场地 、 器 材 和 师 资 配 备 情 况 科 学 地 选 择 运 用 这 是新 的课 程 标 准 赋 予 每 一 位 体 育 教 师 的权 利 。 凡事预则立 ， 不 预 则 废 。科 学 地 制 订 好 水 平 教 学 计 划 、 全 年教学计划 、 学期教学计划 、 单元 教学 计 划 和课 时计 划 是 提 高 课 堂 教 学 效 率 的重 要 部 件 。 在 教育 教 学 过 程 中 ， 要 不 断 地 增补 与完 善 ，形 成 一 套 系 统 完 善 的 教 学 计 划体 系 。 在水 平 教 学计 划、 全年教学计 划 、 学期教学计 划 、 单 元 教 学 计 划 都 齐 全 的前 提下 ， 课 时计 划 就 显 得 尤 为 重要 。 课 时计 划 是 对 前 几 个 计 划 的 具 体 体 现 和 实 施 ．课 时 计 划 制 订 的好 坏 直 接关 系 到一 节 课 是 否 高 效 的 问 题 。 我 们 制 订课 时计 划 时 应该 充分 了解 学 生 的学 情 ， 了解 学 生 的 现 有 水 平 和 已具 备 的 体育 基 础 知识 与技 能水 平， 从 而才 能 制 订 出符 合 学 生 年 龄 特 征 的 、 学生 所 需 要 的体 育 课 堂 教 学 计 划 。当 然 ， 只要 把 这 项 工 作 做 好 了 ， 形 成 一 定 的模 式 ， 工作就好 开展了 ， 下 次其他教师教学 同类型教材 时 ， 只需 稍加修改和补充即可。 这 就 充 分体 现 了集 体 的 力量 、 团队 的 精 神 和合 作 的愉 快