基于核心素养的小学数学“趣味数学”校本课程的开发与实践

基于核心素养的小学数学“趣味数学”校本课程的开发与实践
发布时间：2022-05-05T07:33:29.397Z 来源：《教育学文摘》2022年1月第2期作者：寿焕芝
[导读] 因数学学科的严谨性和科学性，知识内容的抽象性和逻辑性，使得学生在学习数学的过程中经常感到困乏，寿焕芝
浙江省诸暨市陈宅镇中心小学 311800
摘要：因数学学科的严谨性和科学性，知识内容的抽象性和逻辑性，使得学生在学习数学的过程中经常感到困乏，为了引起学生对数学的兴趣，提升学生的主观能动性，趣味数学成了目前学校教师常用的教育手段。

因此，本文立足核心素养的要求，对小学数学“趣味数学”校本课程的开发与实践进行了探究。

关键词：
随着国家颁布和施行三级课程管理政策，基础教育课程改革的不断发展推进，越来越多的地方和学校开始重视校本课程的建设，并且结合本土优势开发自己的特色课程，特别是近些年教育理念的革新，如何发展学生核心素养，进而培养全面发展的人，成了众多教师及专家学者们关注的首要问题。

基于此，对趣味数学进行相关研究，在符合核心素养培育的总体要求下，建设学校趣味数学校本课程有着重要意义。

一、“趣味数学”校本课程类型
根据学校环境及学生需求分析，在核心素养以及校本课程开发相关理论指导下，结合趣味数学的特点，开发“趣味数学”校本课程系列内容，主要包括：数学文化类、拓展延伸类、综合实践类、益智游戏类4个课程类型。

数学文化类：这类课程并不是以数学的知识系统为线索进行教学，而是以浅显的与数学有关的历史、文化、故事、知识为载体，拓展学生的知识面，激发学生对数学的学习兴趣。

拓展延伸类：此类课程以习题集或者其他数学知识的形式呈现，在知识内容的选取上贴近学生的生活，可以说是生活中抽象出来的数学问题和知识，考虑中等生和学困生的受众情况，难度适中，在培养学生思维能力的同时也增加学生的自信心。

综合实践类：数学来源于生活，并且广泛应用于生活，此类课程主要是一些和数学有关的实践学习活动，内容贴近学生生活，以学生自主选择、探究和直接体验整个过程为主要学习方式。

益智游戏类：设计一些与数学有关的直观操作的趣味题目和游戏活动，开发和利用数学学具，寓教于乐，让学生在“玩”中“学”，“学”中“做”，突出课程的趣味性和活动性，激发学生的探究兴趣，培养学生的决策能力、创新能力，开发学生智力。

二、核心素养下“趣味数学”校本课程开发建议
1.将“人本”思想贯穿于课程开发始终。

核心素养归根到底是人的发展与培养，因此课程开发的每一个环节和步骤都应该体现“以人为本”的教育理念。

课程实施前要了解学生的基本情况和兴趣爱好，目标的设定要契合学生终身发展的知识技能和情感态度，内容的设计要根据学生的学习需求，课程的教学要以学生自主学习为主，多小组合作、多实践操作，对学生的评价要以鼓励为主，并且将学生评价纳入课程评价之中。

2.关注学生身心健康，增进情感态度培养。

学生良好的身心健康发展是全面实施素质育人的重要组成部分，也是培育学生核心素养的基础，包括学生正确的自我认知、友好的师生关系、良好的适应能力、健全的人格等。

在“趣味数学”课程中要注重培养学生阳光快乐、积极乐观的心态，以“兴趣驱动”的形式来促进学生学习，增加学生对数学的兴趣。

教师在教学中要注意语言的艺术，多给学生鼓励性评价，尊重后进生的学习表现，引导学生全面正确的认识自己，增加学生的学习信心。

在课程中多给学生沟通交流、合作探究的机会，努力营造一个轻松、活跃的课堂氛围，帮助学生在与同学之间、与教师之间建立和谐的人际关系。

3.课程内容贴近生活，指向核心素养培育。

培育核心素养的最终目的是为了让学生能适应社会发展更好地生活，因而“趣味数学”在课程内容的选择上，应联系学生生活实际和已有经验，结合时代背景，引导学生学会用数学的眼光观察、分析、思考、对待事物，将数学知识合理应用实践于日常学习和生活，每个课程的内容要指向具体核心素养的培育，针对该素养进行规划和思考，将其指向作用落实到教学实践之中。

4.整合学科知识，改变教学方式。

单纯的数学知识与数学问题往往很难吸引学生的学习兴趣，在“趣味数学”内容的编排上可以尝试进行跨学科的知识整合，例如引入“stem”教育理念，综合运用多学科知识、教会学生以创新思维解决现实问题。

核心素养要求下的课堂教学更加注重学生的主体作用，因此在教学方式上要突出自主性和活动性，教师可以把课堂知识按逻辑顺序整合成学生可操作的内容，引导学生从数学角度提出问题，自主探寻线索，分析与解决问题，进而培养学生的探究能力和理性思维方式。

课程可以多给学生实践体验的机会，基于核心素养设计实践活动和游戏活动，以活动为载体，将学生创意的想法通过动手付诸实现，追求实践的价值、动机、思维、技术、方法、成果的有机联系，提升学生的创新实践能力。

总之，数学是一门抽象、严谨，思维性、逻辑性极强的学科，为摆脱数学枯燥乏味的学习困境，让学生重拾对数学的学习兴趣，“趣味数学”成为广大教育者的必然选择。

参考文献：
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[3]薛艳. 基于学科核心素养建构数学校本课程——"小学数学学科实践活动资源包"的开发和实施[J]. 辽宁教育, 2019, 586(01):33-37.。