七年级数学下册第六章有序数对说课课件新人教版

一. 教材分析
（二）教学目标
知识与技能：
１.理解有序数对的概念； ２.能用有序数对表示实际生活中物体的位置.
过程与方法 ：通过有序数对确定位置，让学生感受
二维空间观，发展符号感及抽象思维能力，让学生体会 “具体－抽象－具体”的数学学习过程。
情感态度与价值观 ：培养学生的合作交流意识和
探索精神，更好的激发学习兴趣,陶冶高尚的审美情趣， 培养学生追求美、创造美的能力.
1
2
3
4
5
6
7
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10
6.回顾反思,形成结构
在精讲完本课内容引导学生对本课进行 小结。我提出一个问题：“谈谈本课你 有哪些收获？”学生进行探讨后，说出 自己的收获。通过回顾和反思，让学生 看到自己的进步，激烈学生使学生相信 自己在今后的学习中不断进步，促进学 生形成良好的心理品质。
7. 课后思考，承上启下
1 2 3 4
诗 霜 床 疑
句 月 地 明 前 上 光 是
10 5.拓广延伸, 9 发展学生创 8
造力
通过设计有序 7 数对描述图形， 6 使学生能运用 所学知识和技 5 能解决生活中 的实际问题。 4 通过活动为学 3 生创设了一个 充分展现创造 2 力的空间，更 大的调动起学 1 生的积极性， 0 为学生提供了 0 一个实践与创 新的机会。
一. 教材分析 （三）教学的重难点
重点
有序数对的概念及平面内确定点的方法.
难点
对有序数对中的有序的理解，利用有序数对 表示平面内的点。
二、教学方法和手段
采用情境式和问题式教学模式，结 合多媒体实施教学，向学生提供更多的 活动机会和空间。让学生通过动口、动 手、动脑等活动，主动探索，发现问题； 互动合作、解决问题；归纳概括，形成 能力。
有序数对是人教版七年级数学下册第六章《平 面直角坐标系》第一节的内容，它是学习直角坐标 系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学 习，同时这也是将几何图形向数转化的初步内容。 有序数对的学习，让学生实现了认识上从一维空间 到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结 合、互相转化的理论基础。因此，让学生正确而深 刻地理解有序数对是学好全章的关键所在。
金顶山风景区
让同学们欣 赏确山风景, 乐山风景区 进行情感教 育,并为下一 竹沟烈士陵园 节平面直角 确山城区 工业园区 坐标系的内 容做了很好 的铺垫 。
杨靖宇纪念馆
薄山湖
总之在本节的教学中，我遵循以教师为主导，学生 为主体的理念，坚持理论联系实际的 教学原则，让学 生自主学习，自主探究。充分调动学生的积极性和求 知欲，使他们善于质疑，独立思考，使他们学的轻松 学的扎实，基本上达到了本课的教学目标。运用多媒 体辅助教学，能使教学直观形象，妙趣横生，是优化 教学的有效手段。 特别是使用《教学大师》，让我们从繁杂的备课中 彻底解放出来，图片、文本、课件、教案，应有尽有， 可谓手到擒来，节约了大量时间，真是老师的好帮手。
1.创设情境，导入新课 直接从《教学大师》资源库中截取相关 图片，通过给学生提供现实背景及生活 素材，吸引学生的注意力，激发好奇心 和求知欲，从而使学生认识到现实生活 中蕴涵着大量的数学信息，从中发现数 学问题并导入新课。
2 .合作交流，探究新知
从《教学大师》资源库中下载用数对表示位置,让学 生发现并理解(1,4)与(4,1) 等在表示位置上的区别,进 而给出有序数对的概念。经历用序数对寻找位置的过 程并观察数对的特点，使学生感受到有序的必要性， 加深学生对有序的理解。
义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册教材分析有序数对是人教版七年级数学下册第六章平面直角坐标系第一节的内容它是学习直角坐标系的基础知识也直接关系到后面对函数图象的学习同时这也是将几何图形向数转化的初步内容
有序数对
说课稿
教材：义务教育课程标准实验教科书(人教版) 七年级下册
一. 教材分析
（一）教材地位与作用
数 对
（1,4） （2,3）
（3,4）
（4,1） （3,2）
（4,3）
比 一 比
3 . 小试牛刀，理解新知 1. 这是某同学写出来的几个有 序数对，谁写对了？ A （5、9）
B （x ，y
C 4 ，6 D （a b ）
E （ b ， 9）
在《教学大师》上直接选用“设计 图案”，讲解本节重点—用有序数 排 对表示位置。 7
四.说教学过程及资源整合
资源：河南省教育音像出版社出版的 《教学大师》资源库。它是与课堂同步 的教学资源，为基层教师提供了丰富的 备课资源。
生活中找座位，设计图案下棋等图片 和视频资源，通过计算机的演示，让学 生观看思考，辅助教学重点，突破难点， 起到了很好的效果，提高了课堂效率， 从而轻松完成了教学目标。
2.如图( 1 , 3 )表示第 一列第三排，请用彩笔 把以下位置的五角星涂 上颜色。 （1 ，6 ）
（2 ，6 ） （3 ，5 ）
设计图案
6 5
4
3 2 1 1 2 3 4 5 6 7列
（4 ，4 ）
（5 ，2 ） （6 ，2 ）
（7 ，4 ）
4 .学以致用,巩固提高.
在讲完本节重点，难点后，让学生进一步体会有序数 对在实际生活中的应用，我又提出一个问题：“在生 活中还有用有序数对表示一个位置的例子吗？”学生 分组讨论交流教师深入小组参与活动，倾听学生的交 流，并对学生提供的生活素材给予肯定和鼓励。然后 让小组说出他们的结论。例如：到电影院看电影找位 置；到图书馆借书找书；各种棋盘等等。同时多媒体 显示出同学们说到的情景画面，使学生更加深刻的体 会到数学是解决实际问题和交流的重要工具，在现实 生活中有着广泛的应用。
● (5，7） ● (4，6）
4.我们知道： 在象棋中，马 行“日”字， 如图，红“马” 的位置用（3， 8）表示，下 一步红“马” 可以走到的位 置有几个？分 别如何表示？
7 8 9
2
3
4
5
6
5.拓广延伸,发展创造力
通过视频播放《静夜诗》引起学生的联想 和想象,从而在学数学时也对同学们进行 文化熏陶,陶冶情操。
一位名人说过，“学数学而不做题，等于入宝山而 空手归”，教师关注不同层次的学生对本节 知识 的掌握情况，由浅入深的设计习题。让学生通过独 立思考或与同学交流解决问题，在轻松愉快的气氛 中完成作业，达到学以致用的目的。为此我设计了 这样四道题。
2、根据下列条件，说出能确定位置的有哪几个？ （1）座位是2排4号 （2）确山二中在东经114023ˊ37〞北纬32010ˊ7〞 （3）甲地距我市29km
5排8号 4排8号
5排6号 4排4号
3排8号
3排6号
3排4号
（1）在电影票上“6排3号”与“3排6号” 中的“6”的含义有什么不同？
八排 七排 六排 五排 四排 三排 二排 一排 8 8 8 8 8 8 8 8 6 6 6 6 6 6 6 6 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2
三.说教学理念
坚持“一个原则”———教书育人，以人为 本。 营造“一种氛围”——师生互动，营造民主， 平等，和谐，宽容的教学氛围。 建立“一种关系”———互相学习，平等互 助的师生关系。 做到“二个主动”———教师的主导作用， 学生的自主探索。 培养“三种能力”——创新意识，创新能力， 审美能力。
1 1 1 1 1 1 1 1
3 3 3
3 3 3 3 3
5 5 5 5 5 5 5 5
7 7 7 7 7 7 7 7
（2）如果将“6排3号”简记作（6，3）， （ 3， 6） 那么“3排6号”如何表示？
双号
六 排
6排 3 号 3
单号
六 排
10 9 8 7 6 5
4
3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3.在下面的方格内用线段顺次连结（1，3）（6，7）（4， 3）（6，4）（6，2）（4，3）（5，1）（1，3）看组成什么图 案？ （排） 8 7 6 5 4
．
3
2
．
1 2 3
． ． ． ．
4 5 6
7
8 列9

10 9
8 7 6 5 4 3 2 1 1 ●
● (2，10） (1，9）
● (1，7） ● (2，6）