教师专业发展浅议

非光有热情就能干好 ， 它耗时费力 ， 要牺牲教师许多眼前利 益， 到头来却没有任何补偿。除了极个别的人愿意干 ， 大多 数人谁愿意干这种得不偿失 的事情？尽管学校规章制度上 写着 ， 年终也考核着 ， 但都是强迫性的 ， 谁愿意高高兴兴地 干 ？所 以 ， 必 须 要用优 厚 的专 业待 遇来 吸 引那 些有 能力 、 有 精力 、 有 志 向的教 师 自愿参 与 到这 一项 目中来 ， 绝 对不 让 他 们感到吃亏 ， 并且使一些不愿参与的人感到羡慕 、 眼红 ， 让
摘要 ： 我们认 为， 教 师专业发展是教师个体的专业知识 、 专业技能、 专业情意 、 专业 自主、 专业价值观 、 专业发展 意识等 方面由低到高， 逐渐符合教师专业人员标准的发展过程。在 这个过程 中， 教 师个体的科研 能力对教师的专业发展起 着非
常 重要 的作 用 ， 它 的特 征 是 具 有阶 段 性 和持 续的 动 态性 。 关键词 ： 教师专业； 发展研究 ； 专 业知 识 中图分 类号 ： Ｇ６ ３ ５ ． １ 文献 标 志 码 ： Ａ
转 了行 的教 师感 到后 悔 ，也 只有 这 样才 能充 分调 动 教师 的
积极性 ， 他们觉得没有 白干 ， 把眼前的工作不再当作事情来 做， 而是当作一项有利于学生 、 有利于 自己、 有利于家庭 的 事业来做 ， 就会取得切实的效果。 ２ ． 以课 题 承载 专 业发 展 。教 师专 业 发展 不 是 一个 抽 象 的概念 ， 也 不 能漫 无 边 际 ， 应 当 有 目标 、 有计 划 、 有 措施 ， 可 操作 性强 ， 也便 于 主管部 门考核 。 这 就需 要制 定 切实 可行 的 课题 ， 把 教 师教 学 研 究 的 目标 、 计划 、 措施 、 预期效果、 风 险 评估 、 付出的代价都纳入到课题之中， 在经费保障和专业待 遇的双重吸引下 ， 一部分教师就会发挥主观能动性 ， 充分挖 掘潜力 ， 有效利用一切资源 ， 朝着明确的方向去加强业务学 习， 参 与 科 学研 究 ， 寻 找最 恰 当 、 最有 效 果 的方 法 去搞 教 学 实践 ， 促进 教育 创新 ， 加快 教育 科研 成果 的转化 。一 项教 育 课题 的完 成 ， 经 主管 部 门鉴 定达 到 了预期 效果 ， 标 志 着一 个
２ ０１４ 年 ８ 月 第 ３ ４期
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ Ｕ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥＡ ＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ａｕ ｇ． ２ ０１ ４ ＮＯ ． ３ ４
教 师专业 发展浅议
邵应科
（ 甘 肃省宕 昌编号： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ３ ４ — ０ ０ ４ ７ － ０ １
教师 专 业发展 的 主要 内容 教师专业是一种专业性很强 的职业 ，其专业化水平决 定了他在发展的道路上能够走多远。笔者认为，教师专业
一
、
发展 的主要 内容涵盖 了四个方面 ： 道德素养 、 知识结构 、 教 育情怀 、 精神境界。 １ ． 道德素养。 它是一个人的立身之本， 更是一个教师教 书育 人 的精神 力量 所在 。教 师 ，在某 种意 义上 说就 是 一种 道德 的化 身 ， 他 的 思想 、 言行 ， 对 于 学 生而 言 就是 一 种 示范 和榜样。没有高尚的道德水准和情操 ，教师很难获得学生 的认同 ， 更谈不上被学生爱戴。古往今来 ， 人们一致赞誉的 优秀教师 ，无一不是靠优秀的道德品质和诲人不倦 的治学 精神赢得人们的交 口赞誉。从做学问、 搞研究的角度看 ， 教 师的德行还体现在其治学的严谨和务实上，举凡大师级的 学界精英 ， 其学问的精深与其德行的造化是成正 比的， 人们 常说的“ 学如其人” 、 “ 文如其人” 就是这个道理。 ２ ． 知识结构 。 教师要履行好教书育人的职责， 必须有 良 好的知识结构。它主要包括三个方面： 一是普通基础知识 。 这个范畴 的知识属于广闻博见 ， 文理交叉与渗透， 是通识教 育的内容 ， 是一个人的素质和修养的综合体现 ； 二是专业知 识 。这是 教 师之 所 以称为 人师 的根 本体 现 。从专 业 知识 的 特性 上讲 ， 应该 是宽 、 深、 新 三 位一 体 的完整 结构 。所 谓 宽 ， 是指 在专 业领 域有 着 广 阔的学术 视 野 ，洞悉 相关 学科 知识 的流变 和 新 生 ； 所谓深， 不 仅 是指 掌 握 专业 知 识深 度 ， 更 是 指在 自己的专业领域的研究上达到一流的水准 ，甚至是该 学科领域 的专家 ， 有着较高的学术造诣 ， 甚至引领学科发展 的潮流 ；所谓新 ，是指在专业知识的了解上要追踪学术前 沿， 对 国际 国内最新 的学 术 进展 了如指 掌 ， 保 证 自己的思 考 和研究始终站在时代的前列。 ３ ． 教 师情 怀 。一 个教 师成 功 的基 本 条件 是要 热 爱 教 育 事业 、 热 爱 教 师职 业 、 热爱 学 生 ， 这 三 者 是缺 一 不 可 的 。没 有对教师事业的认同和理解 ， 很难有献身精神和坚持不懈 的奋斗精神。而热爱教育事业来源于对民族 、国家和人类 命运 的关注 ， 因此 ， 教师的社会责任感和历史使命感是其事 业心 的基本 动力 。热 爱学 生 的教师 一定 是个 好 老师 ，他 往 往能寻找和欣赏每一位学生的个人价值 。没有爱 的情怀的 支撑 ， 教师 只是 一个 教 书匠 ， 而 不是 学生 成长 道路 上 的引路 人， 更 不是 学生 的 良师益 友 。对 学生 的热爱 ， 是教 师 职业 道 德的核心和教师 良心 的天平。古往今来 ，所有的优秀教师 的共 同特点就是将 自己的一切献给了教育对象 ，在学生的 发展和成长中倾注了教师的心血。 二、 教师专业发展的主要策略 １ ． 以专业 待遇 保证 专业 发展 。目前 ， 许多 学 校 已深刻 认 识 到教 师专 业发 展 的重要 性 ， 大 力提倡 教 师校 本培 训 ， 出外 考察 、 学习， 在职理论学习等 ， 并且写进 了规章制度 ， 作为年 终考核 内容之一 ，但效果并不理想 。因为教师专业发展并