浅谈互动教学法在高中语文教学中的应用——以《滕王阁序》为例
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新课 程 （ 下 ） ，２ ０ １ ７（ ７）：３ ６ ．
首先 ，生词 竞答 环节。将全班学生分为若干竞答小组 ， 出示文 中典型词句 ， 如“ 襟三江而带五湖… ‘ 台隍枕夷夏之交 ，
果。再次 ， 在总结各小组讨论结果 的基础上 ，出示问题答案： 作者披露 的是不平 的身世感慨 、不甘沉 沦的豪情壮志 、渴望 人世 的政治抱负 ， 主要采用历史典故抒情 。 如此一来 ， 通过 “ 创 设疑 问一 引导探究一师 生互 动一 出示答 案”的循循 诱学的教 学模式 ，引导学生理解 寄情 于景 的写作方法。
三 、 结语
王 阁实 地拍 摄的风景 以及孙道 临诵读 《 滕王 阁序 》的内容 ， 学生聆 听名 家诵 读 ，欣赏滕王 阁优美 的风景 ，在视 听情境下 注 意力 被瞬间调动 。其次 ，采用带领 朗读 的方式 ，教 师读 一 句 ，学生跟读一句 ，开启师生阅读互 动环节 ，在 朗读过程 中， 弓 ｌ 导学 生摸索朗读节奏 ，总结全文 四字句 、六字句 和七 字句 的朗读 规律 ，朗读完成后学生可现场提 问 ，通过 一问一答 的 交互环节 ，帮助学生解决课文 中的疑难 问题 。
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
教学实践
浅 谈 互动教 学 法在 高 中语文 教学 中的应 用
— —
以 《 滕 王 阁序 》 为 例
梁姗 姗
（ 江 西中山舞蹈 中等专业 学校 ， 江西 南 昌 ３ ３ ０ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：互动教 学法 强调 师生和生生之 间的课 堂交流 ，对调动 学生的学习积极性有很大作用 。本 文以人教版 高
互 动教学法意在为师生双方架起一座有效 沟通的桥梁 ， 中国科 学技 术大学教授 、博士生导师郑永飞教授 曾经说 过 ： “ 教学不能满堂灌 ，而应该采取互动式教学 ，发 挥学生的主 体 地位 ，教师应将教学着力点放在学生对知识 的理解 能力 培 养上 。”他 的话 深入解读 了互动教学在课堂教学 中的价值 ， 然 而 ，受制于传统教学思维 的束缚 ，国内很 多高中语 文教师 在设计 和组织课堂教学时 ，仍 旧习惯性地采用一 言堂或满堂 灌 的方法 ， 并 不注重 与学生就教学 内容进行互动 ，久而久之 ， 教师的互动教学技能不能得 到提高 ，学 生也 丧失 了参与互动 学 习的积极性 ，教学效率难 以提升 。为有效解决 上述教学问 题 ，探究一种高效 的互动教学 模式 ，对 高中语文课堂教学实 效性的提升有着 重要价值 。
在帮助全班学生建构起对课 文内容 和朗读规律的基本认 知后 ，笔者进一步创设 了分组 活动 互动情境 ，活动 目标在于 帮助学生疏通文 中的生字 词 ，体会 课文阅读的语感 ，具体的 教学活动包含 “ 生词竞答 ” “ 成语 竞搜 ”和 “ 品读鉴赏”三
个环节 。
性 ，发掘互动模式下语文课 堂的魅力 ！ 参考文献 ： ［ １ ］ 董建 平 ． 新课 程标 准下 Байду номын сангаас中语 文互动教 学方 法的探 究 Ｕ １
者 以点名 的方式与学生进行互动 问答 ，收集各 小组 讨论的结
《 滕王 阁序 》 是人教版高中语文必修课本 中的一篇课文 ， 教学 目标在 于引导学生体会文章优美 的语言表达方式 ，通过
诵读 ，体验 、鉴 赏文 中美丽的秋景 ，进而帮助学生建构起寄 情于景 的学 习意识 。在互 动教学模 式下 ，一个有效 的导人环 节是教 学效 果提升的基础 ，在教学实践 中，笔者依托微课视 频 ，创设 了导人 互动情境 。首先 ，在课程开始之初 ，利用教 室 内的多媒 体设 备播放微课 ，内容包含两个部分 ，分别是 滕
中语 文课 文 《 滕． ｒ ： － Ｎ序 》为例 ，分析 了互动教学法在该课 中的教 学应用策略 ，通过贯 穿全文教 学的导入 互动 、过程 互动和 思索互动环节 ，学生的学 习能动性被全 面激发 ，教师 的教 学热情被 点燃 ，教 学效果获得全面提 升。
关键词 ：互动教 学法 ；高中语文 ；滕王阁序
二、 《 滕王 阁序 》互动教 学设计
１ ． 依托微课 ，创设导入互动情境
在一系列 的互动活动结束后 ， 教师创设思 索互 动情 境 ， 引导学生感悟文 中隐含 的寄情于景 的手法 。首先 ，引导 学生 诵读 ４ — ６段 ，并提 出问题 ： “ 在４ － ６段 中 ，作者进行 了真情 披露 ，请各小组交流探究 ，作者 到底披露 了什 么真情 ，是如 何披露的？”其次 ，各小组进行探究讨论 ，讨论完成后 ，笔
一
、
引 言
宾主尽东南之美 ” “ 屈贾谊 于长 沙 ，窜梁鸿于海曲”等要求 各小组先进行组 内探究 ，再 以竞答 的形式完成对划线词用法 的分析 。其次 ，成语竞搜环 节。要求 各小 组快速搜索文 中的 成语 ，每搜 索出一个 ，小组加 １ 分 ，得分最高 的小组获胜 ， 教师颁发 奖品。最 后 ，品读 鉴赏环节 。各小组分别 朗读文 中 的不 同段 落 ，教 师出示 一些思考 问题 ，例如 ： 《 滕王 阁序 》 流传 千古 的原因是多方面的 ，其 中有语言方面 的因素 ，特别 是文情并 茂因素 ，请 同学们找出 自己最喜欢的句子并说 出理 由。之后 各小组学 生 自由发言 ，建构起生生互动和师生互动 的情境 ，在交流探讨 中品味文章精华 。 ３ ． 感怀品味 ，创设 思索互动情境
２ ． 分 组 活 动 ，创 设 过 程 互 动情 境
在互 动教 学营造的学习情境 中，教师创设 了多元化 的互
动环节 ， 包括 师生互 动环节和生生互动环节等 ，并通过疑 问 点拨 、竞答 活动、小组讨论 、情 感体会等方式 ，引导学生学
会运用 阅读 技巧 ，掌握文中蕴含 的情感 。互动教学给语文教 学带来 了显著成效。在今后的教学实践 中，希望 中学语文教 师多思考 、多运用 、多完善互 动教学方法 ，结合校情 、生情 、 教情 ，创设更 多更好的互动教学案例 ，增强语文教学 的互 动
首先 ，生词 竞答 环节。将全班学生分为若干竞答小组 ， 出示文 中典型词句 ， 如“ 襟三江而带五湖… ‘ 台隍枕夷夏之交 ，
果。再次 ， 在总结各小组讨论结果 的基础上 ，出示问题答案： 作者披露 的是不平 的身世感慨 、不甘沉 沦的豪情壮志 、渴望 人世 的政治抱负 ， 主要采用历史典故抒情 。 如此一来 ， 通过 “ 创 设疑 问一 引导探究一师 生互 动一 出示答 案”的循循 诱学的教 学模式 ，引导学生理解 寄情 于景 的写作方法。
三 、 结语
王 阁实 地拍 摄的风景 以及孙道 临诵读 《 滕王 阁序 》的内容 ， 学生聆 听名 家诵 读 ，欣赏滕王 阁优美 的风景 ，在视 听情境下 注 意力 被瞬间调动 。其次 ，采用带领 朗读 的方式 ，教 师读 一 句 ，学生跟读一句 ，开启师生阅读互 动环节 ，在 朗读过程 中， 弓 ｌ 导学 生摸索朗读节奏 ，总结全文 四字句 、六字句 和七 字句 的朗读 规律 ，朗读完成后学生可现场提 问 ，通过 一问一答 的 交互环节 ，帮助学生解决课文 中的疑难 问题 。
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
教学实践
浅 谈 互动教 学 法在 高 中语文 教学 中的应 用
— —
以 《 滕 王 阁序 》 为 例
梁姗 姗
（ 江 西中山舞蹈 中等专业 学校 ， 江西 南 昌 ３ ３ ０ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：互动教 学法 强调 师生和生生之 间的课 堂交流 ，对调动 学生的学习积极性有很大作用 。本 文以人教版 高
互 动教学法意在为师生双方架起一座有效 沟通的桥梁 ， 中国科 学技 术大学教授 、博士生导师郑永飞教授 曾经说 过 ： “ 教学不能满堂灌 ，而应该采取互动式教学 ，发 挥学生的主 体 地位 ，教师应将教学着力点放在学生对知识 的理解 能力 培 养上 。”他 的话 深入解读 了互动教学在课堂教学 中的价值 ， 然 而 ，受制于传统教学思维 的束缚 ，国内很 多高中语 文教师 在设计 和组织课堂教学时 ，仍 旧习惯性地采用一 言堂或满堂 灌 的方法 ， 并 不注重 与学生就教学 内容进行互动 ，久而久之 ， 教师的互动教学技能不能得 到提高 ，学 生也 丧失 了参与互动 学 习的积极性 ，教学效率难 以提升 。为有效解决 上述教学问 题 ，探究一种高效 的互动教学 模式 ，对 高中语文课堂教学实 效性的提升有着 重要价值 。
在帮助全班学生建构起对课 文内容 和朗读规律的基本认 知后 ，笔者进一步创设 了分组 活动 互动情境 ，活动 目标在于 帮助学生疏通文 中的生字 词 ，体会 课文阅读的语感 ，具体的 教学活动包含 “ 生词竞答 ” “ 成语 竞搜 ”和 “ 品读鉴赏”三
个环节 。
性 ，发掘互动模式下语文课 堂的魅力 ！ 参考文献 ： ［ １ ］ 董建 平 ． 新课 程标 准下 Байду номын сангаас中语 文互动教 学方 法的探 究 Ｕ １
者 以点名 的方式与学生进行互动 问答 ，收集各 小组 讨论的结
《 滕王 阁序 》 是人教版高中语文必修课本 中的一篇课文 ， 教学 目标在 于引导学生体会文章优美 的语言表达方式 ，通过
诵读 ，体验 、鉴 赏文 中美丽的秋景 ，进而帮助学生建构起寄 情于景 的学 习意识 。在互 动教学模 式下 ，一个有效 的导人环 节是教 学效 果提升的基础 ，在教学实践 中，笔者依托微课视 频 ，创设 了导人 互动情境 。首先 ，在课程开始之初 ，利用教 室 内的多媒 体设 备播放微课 ，内容包含两个部分 ，分别是 滕
中语 文课 文 《 滕． ｒ ： － Ｎ序 》为例 ，分析 了互动教学法在该课 中的教 学应用策略 ，通过贯 穿全文教 学的导入 互动 、过程 互动和 思索互动环节 ，学生的学 习能动性被全 面激发 ，教师 的教 学热情被 点燃 ，教 学效果获得全面提 升。
关键词 ：互动教 学法 ；高中语文 ；滕王阁序
二、 《 滕王 阁序 》互动教 学设计
１ ． 依托微课 ，创设导入互动情境
在一系列 的互动活动结束后 ， 教师创设思 索互 动情 境 ， 引导学生感悟文 中隐含 的寄情于景 的手法 。首先 ，引导 学生 诵读 ４ — ６段 ，并提 出问题 ： “ 在４ － ６段 中 ，作者进行 了真情 披露 ，请各小组交流探究 ，作者 到底披露 了什 么真情 ，是如 何披露的？”其次 ，各小组进行探究讨论 ，讨论完成后 ，笔
一
、
引 言
宾主尽东南之美 ” “ 屈贾谊 于长 沙 ，窜梁鸿于海曲”等要求 各小组先进行组 内探究 ，再 以竞答 的形式完成对划线词用法 的分析 。其次 ，成语竞搜环 节。要求 各小 组快速搜索文 中的 成语 ，每搜 索出一个 ，小组加 １ 分 ，得分最高 的小组获胜 ， 教师颁发 奖品。最 后 ，品读 鉴赏环节 。各小组分别 朗读文 中 的不 同段 落 ，教 师出示 一些思考 问题 ，例如 ： 《 滕王 阁序 》 流传 千古 的原因是多方面的 ，其 中有语言方面 的因素 ，特别 是文情并 茂因素 ，请 同学们找出 自己最喜欢的句子并说 出理 由。之后 各小组学 生 自由发言 ，建构起生生互动和师生互动 的情境 ，在交流探讨 中品味文章精华 。 ３ ． 感怀品味 ，创设 思索互动情境
２ ． 分 组 活 动 ，创 设 过 程 互 动情 境
在互 动教 学营造的学习情境 中，教师创设 了多元化 的互
动环节 ， 包括 师生互 动环节和生生互动环节等 ，并通过疑 问 点拨 、竞答 活动、小组讨论 、情 感体会等方式 ，引导学生学
会运用 阅读 技巧 ，掌握文中蕴含 的情感 。互动教学给语文教 学带来 了显著成效。在今后的教学实践 中，希望 中学语文教 师多思考 、多运用 、多完善互 动教学方法 ，结合校情 、生情 、 教情 ，创设更 多更好的互动教学案例 ，增强语文教学 的互 动