大学生职业发展与就业指导说课稿

《大学生职业发展和就业指导》说课稿
一、课程定位和目标
1.定位和性质
我校就业指导课经历了开设讲座、选修课到必修课三个发展阶段，2007年，将就业指导课定为公共必修课，列入教学计划。

本课程既有知识的传授，又有技能的培养，还有态度和观念的转变，是集理论课、实践课和经验课为一体的综合性课程，属于人文素质教育类基础课程。

2、课程目标和作用
根据省厅下发的课程大纲，结合我校学生实际情况，本课程在态度、知识和技能三个层面达成目标。

态度层面：引导学生树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，树立生涯发展的自主意识，初步确立职业意识和创业意识。

知识层面：认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；就业形势和政策法规。

掌握相关职业分类知识、劳动力市场信息以及创业的基本知识。

技能层面：掌握自我探索技能、生涯决策技能、求职技能以及各种通用技能。

通过有效的就业指导使学生职业发展愿望迫切，职业目标定位准确，职业发展路径明确，就业择业观念正确。

从总体上看，职业指导的工作目标是帮助学生就业，帮助就业稳定，帮助实现生涯发展，最终实现学生“自助”的目的。

所以本课程关系到学生切身利益，关系到学校的学风建设和学校的生存和发展，关系到社会的稳定。

二、课程设计理念
1.以省厅下发的大纲为基础，以职业指导目标为依托，结合学生实际开发课程内容。

2.以建构主义学习理论为依据，坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，以任务为载体，使学生在“体验中”建构知识，将“教—学—做”融为一体。

3.以就业为导向，以培养学生职业综合能力为核心。

三、学情分析
我校学生从总体上看是积极向上的，但是心智成熟较晚，生涯意识淡薄，表现在学习目的不明确，学习动力不足，学风较差。

缺乏职业意识和职业竞争力，择业观念保守。

从职业测评结果看，学生个性差异较大，但绝大多数学生是感觉、情感型的，其共同特征是崇尚自由、享受现在，基于体验，在决策时依赖于对个人价值观的理解去判断。

在教学中激发学生意识，转变学生观念比较困难。

在学习过程中有一大部分学生很难独立、自觉完成学习任务。

在教学设计中要尊重学生的个性特点和共性特征，让学生在体验中建构知识。

四、内容选取和组织安排
根据课程目标和省厅大纲要求，结合学生实际情况，在大一开设职业生涯规划课程；大二开设择业准备和创业准备；大三开设就业政策和职场适应。

实现全程化的职业指导。

根据职业生涯规划理论和生涯规划流程，将职业生涯规划分为生涯意识唤醒、自我认知、职业认知、职业规划和分享展示5个子情景，通过16个活动任务安排教学，激发学生生涯管理意识，认识个体在生涯发展的不同阶段所要承担的角色，认识自己的特性、职业特性以及职业选择影响因素，科学作出职业决策，探索职业发展路径上可能存在的优势和劣势，制定切实可行的行动计划，分析可能存在的障碍作出评估调整。

根据求职择业准备过程，将择业准备分为求职准备和模拟面试2个子情景。

通过10个活动任务，使学生认清大学生求职前应做好心理准备、信息准备、求职途径准备和求职材料准备。

了解面试各个环节的基本要求，掌握求职技巧。

大学生创业教育的宗旨是培养学生创业意识、创业精神和创新能力。

通过3个教学活动激发学生创业意识，了解创业手续办理的基本程序，了解创业政策、项目选择、资金筹集、企业操作流程等。

就业政策解读是通过3个活动任务了解办理人事代理的基本程序、国家就业政策、为大学生提供的就业服务以及劳动者享有的权利和义务。

职场适应包括角色转变和职场适应2个子情景，是通过4个活动任务，使学生认识到大学生和职业人的差距，初入职场新人如何建立良好的第一印象，大学生应具备的职业意识以及职场新人如何尽快适应职场。

五、教学模式及方法手段
本课程采用抛锚式教学模式。

这是建构主义学习环境下的教学模式——情景式教学，也叫基于问题的教学。

分为5个环节：创设情景、确定问题、自主学习、协作学习和效果评价。

在教学方法选择上坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，采用了项目教学法、任务驱动法、角色扮演法、情景模拟法、小组讨论法、案例分析法和课堂讲授法。

以项目教学为例，把模拟面试作为一个项目，学生在老师的指导下,收集面试信息——设计面试方案——实施面试——教师检查——评价,并为下一个项目做准备。

学生独立组织、安排学习，解决在处理面试中遇到的困难，培养学生分析问题、解决问题的能力。

在这部分教学中还运用了任务驱动、角色扮演、情景模拟、小组讨论和课堂讲授，是多种教学方法的综合运用。

这些教学方法的选择有利于培养学生解决问题的能力、信息搜集能力、问题概括能力、团队合作能力、沟通表达能力和人际交往能力。

教学手段：多媒体教学，课堂必需的教学用具，标准化测试以及课外活动。

通过组织学生拓展训练、主题辩论、体验面试、各种比赛活动以及讲座等辅助教学。

考核评价：将过程评价和结果评价相结合，将自评、互评和教师评价相结合。

出勤20%，过程评价30%，任务完成情况40%，创新能力10%。

六、教学条件
打造专业的教学团队。

现有专兼职教师16人，有8人获得中级职业指导师资格。

因为课程的特殊性，需要教师具有心理学、人力资源学、组织行为学、社会学、哲学等多学科综合知识结构。

而现有教师都是半路出家，所以加大师资培训力度，将校内培训和校外培训相结合。

组织教师参和双选会、毕业生和用人单位跟踪调查，为教师尽可能多的提供接触社会、参和实践的机会，提高教师实践能力。

组织集体备课、理论学习和实践训练等多种形式的教研活动，提高教学水平，实现资源共享。

教学和学习资源。

主要有教材、参考资料和网络资源。

2007年至今已有校本教材3部。

参考资料和网络资源分为生涯规划类、求职择业类和创业类，还有
教师自己积累的教学资源，现有15教学视频，30余个活动训练，40余个案例。

充分利用教师的博客、QQ、个人空间和Email,实现线上和线下指导。

目前，教学环境和设施还不能满足课程需求。

急需专业的网络测评室为学生提供个性化的专业服务。

七、教学单元设计
节选自我认知教学单元职业兴趣探索。

目的：
1.正确认识和评估自己的兴趣；
2. 确认自己的霍兰德代码；
3.学会使用《霍兰德职业索引》找出和自己的霍兰德代码一致的职业。

4.认识到兴趣是人们获得工作满意度、职业稳定性重要影响因素；
5.培养学生探索、总结问题的能力、沟通表达能力、合作能力和创新能力。

重点：正确地认识和评估自己的兴趣
难点：找出和自己的霍兰德代码一致的职业
教学模式和教学方法：情景式教学任务驱动、小组讨论、讲授法
教学手段：多媒体、大白纸、彩笔、磁扣和标准化测试题
教学过程
1.创设情境提出问题
人在什么时候最幸福？
教师要根据学生回答的内容适时引导。

结合心理学家的研究和现实的情况创设问题情境。

（美国心理学家发现：当人们在专心致志地、积极地参和从事某种活动、忘记了时空和自己的时候，他们感到最为愉快和满足。

将这种状态称之为“FLOW”（流动）--“聚精会神”、“忘我”的状态。

）
（不幸的现状：做着自己并不真正喜欢的事情；赚着自己并不真正需要的钱；讨好自己并不真正关心的人）
（大量研究表明：兴趣和工作满意度、职业稳定性和职业成就感之间都存在着明显的关联。

）
接着教师进一步追问我们的职业兴趣到底是什么？（激发学生探索意识）
2. 确定问题：职业兴趣探索环六岛(R岛、I岛、A岛、S岛、E岛、C岛)旅游
（选出最喜欢的三个岛屿并排序，如果你在岛上至少生活三个月以上你选择哪个岛屿？）
3.学生自主探索（根据六岛环境描述学生自主探索职业兴趣。

教师引导学生不要想自己能不能做，要想自己愿不愿意做。

）
4. 协作学习：指导小组讨论，对小组讨论提出任务要求
（按第一选择岛屿分组就座,选出岛长和新闻发言人。

小组交流：自己为什么选择这个岛屿，大家有什么共同的兴趣爱好。

给小组命名并选取一个标志物，在大白纸上制作一张本小组的宣传图。

请新闻发言人宣传、展示宣传图，并在全班介绍小组成员共同特点。

）
5.由岛上新闻发言人宣传，展示小组成果，并介绍小组成员共同的特点。

6.教师引导、点评、总结（新知建构）
a.引导学生了解霍兰德职业兴趣类型及各自特点：实用型（R）、研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）和事务型（C）。

b.根据学生选择的三个岛屿排序，引导学生确认自己的霍兰德代码。

c.引导学生了解职业环境。

（性格特质、职业兴趣、职业环境一致性）
d.根据霍兰德《职业索引》找出和自己的霍兰德代码相一致的职业。

因为霍兰德职业索引是根据国外人群研究的，有些学生在寻找职业的时候发现没有自己喜欢的或不认同这些职业，引导学生《职业索引》中的职业相关岗位群都是什么，再进一步确定和自己的霍兰德代码相一致的职业。

7.效果评价
小组评价表
根据各小组表现情况赋分，自评、小组互评和教师评价相结合。

8.作业
1、完成霍兰德标准化测试，比较自己的霍兰德代码和兴趣探索练习的是否一致？再一次确认找出和自己的霍兰德代码相一致的职业，思考自己的人格特质
和所选择的职业环境是否相匹配？
2、搜集职业价值观相关信息，国内、外心理学家一致认可的职业价值观分类有哪些？
教学效果：
1、发挥学生主动性和积极性。

将霍兰德职业兴趣理论转化为真实环境，让学生到现实世界的真实环境中去感受、去体验，自主理解知识、建构意义。

发挥了学生主动性和积极性，提高了学生学习兴趣，充分体现了学生主体性原则。

2、培养沟通表达能力和团队合作能力。

教师引导下的小组协作学习，师生之间、生生之间讨论、交流，解决问题。

通过小组成果展示，培养学生沟通能力和团队合作能力。

我们的课程设计还有待进一步完善，希望各位专家给予指导
谢谢大家！
2010-12-10。