小学数学教学中应该积极关注学生思维能力的培养

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小学数学教学中应该积极关注学生思维能力的培养
作者：李继辉
来源：《读与写·教师版》2019年第04期
摘要：数学是小学阶段的一门重要学科，在教学过程中一定要保证其正确性和科学性。

小学阶段的学生，正处于智力发展的黄金时期，也正是培养创造力的关键时期，将学生的创造力融入进数学学习中，会对数学教学起到意想不到的效果。

因此，提高目前小学数学教学的科学性，培养学生在学习数学过程中的创造力，是目前小学数学教学中的关键。

关键词：小学数学;教学;思维能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0045-01
1.有效训练。

在教学中激发学生的创造思维
要想培养学生的创造思维，首先要使学生打好基础，俗话说，万丈高楼平地起，如果没有较为坚实的基础，那么培养创造思维也没有意义。

教师在教学过程中，应该多从基础人手，小学的数学，多数题型都可以通过基础数学公式进行解答，教师应该把握住这一特点，在教学过程中，多以基础公式人手向外延伸教学，通过对各类题型的剖析，从而使学生了解到某一类题型的精髓所在，从而对其产生一些自己的见解，创造性思维，就会在这种学习模式中慢慢形成。

比如说，在讲解小学四年级的数学课程“除法的应用”时，学生第一次接触到分子，分母等数学元素，教师在教学时，就需要根据学生的实际学习能力来教学。

例如：A比B重1/5，问A的体重是多少？这种类型的题目，是有关于除法的基本题型，大部分学生，在解答这类题型时，都可以正确的算出答案，教师就可以对此类基础题型进行改写，将简单的问题复杂化，从而使学生继续深入此类问题的本职，如：A比B轻1/6，A是B的5/6，A+B之和是6/11等，使简单的式子复杂化，让学生在解答这类式子时达到举一反三的效果，这样不仅可以使学生了解更多的题型，又能加深对此类问题基础知识的掌握，同时，在反复变换的题型中，形成属于自己的认知和见解，从而达到培养学生创造力思维能力这一目的。

2.深刻解析。

要让学生掌握知识的形成过程
在数学的学习过程中，对于学生学习起关键性作用的，就是学生的兴趣和探究精神，只有调动起学生的兴趣，才能使学生更主动的去学习数学，研究数学。

所以教师在授课时，不要单纯的去讲解，更重要的是要让学生理解，学生只有真正理解了教师所讲内容，才能更有学习欲望和学习劲头，如果学生对于所讲知识始终处于一种懵懂状态，久而久之，累积下的问题将会成为学生学习路上的绊脚石，既增加了学生的学习难度，又影响了学生的学习劲头。