七年级数学教学反思(15篇)

七班级数学教学反思(15篇)
在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《七班级数学教学反思(15篇)》，期望能够帮到你!
七班级数学教学反思1
1、本节在引入有理数减法时花了较多的时间，目的是让同学有充分的思考空间与时间进行探究，法则的得出，是在经受从实际例子（温度计上的温差）到抽象的过程中形成种，减法法则的归纳得出是本节课的难点，在这个过程中，设计了师生的沟通对话，老师适时、适度的引导，也体现老师是同学学习的引导的人、伙伴的新型师生关系．
2、在教学设计中，除了考虑同学探究新知的.需要，还考虑同学对法则的理解和把握是建立在确定量的练习基础之上的，因此，在例题中增加了一道实际问题，让同学在解决实际间题过程中培育运算力气．另外老师引导（提倡）同学进行解题后的反思，意在逐步培育同学思维的全面性、系统性．在反思的基础上又让同学（或老师启发引导）去查找一些（如减正数即加负数；减负数即加正数）规律，目的是让同学顺当地把握法则，并达到娴熟运用的程度。

七班级数学教学反思2
面对21 世纪的数学教学的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”，“数学教育应努力激发同学的学习情感，将数学与同学的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。

数学教材，最显著的是不再追求学科本身的完备性和学问的掩盖面，而且符合新课标中的“不仅考虑了数学自身的特点，更遵循了同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲自经受，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维力气、情感态度与价值观等方面都得到进步和进展”，这样即把教材的中心价值转移到了同学怎样使用教材上，而且赐予教材中的学问内容以更多的价值观，以利于同学形成乐观主动的学习态度，关注同学的学习爱好和阅历。

教材中，每一章节的课题，无不体现了以同学的进展为本的基本观念。

七班级数学上册是一个全新的体系，与以往的数学课本完全不同。

同学的感觉是插图精致、问题好玩、惊喜连连、引人入胜，但老师的感觉却是千头万绪，难分重点难点，更不知学问讲解的“度”在哪里？作为一个老老师如何依据教材的特点，把枯燥的数学变得好玩、生动、易于理解，让同学活学、活用，从而培育同学的创新精神与实践力气呢?通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生
活阅历数学化，把数学问题生活化。

一个学期教下来，感慨颇多，对这本教材开头有一点了解、有一点观赏，同时期望利用这套教材将自己的数学教学工作完善起来，积累更多的阅历。

对教学的理解是：教学过程是师生沟通、共同进展的主动过程，强调师生沟通，构建互动的师生关系、教学关系，是教学*的首要任务。

初一同学首次接触初一数学这门课的时候，老师应当给同学制造一个良好的数学环境为以后的数学教学开个好头，打好基础。

1、第四章“图形生疏初步”给老师供应了一个良好的数学环境的素材，教材中每一小节的课题都是那么亲切、好玩，插图、想一想、做一做、读一读、试一试无不吸引着同学参与其中，感受着探究、制造、求知、合作的美。

要教好这一章，教学方法和形式都与以往的教学不同，要做好充分的预备。

这预备是多方面的，首先生疏教材，把握教材编写的意图：吸引同学、激发同学学习数学的爱好。

在教学中给同学动手操作的时间和空间，给他们呈现自己探究、发觉的过程和平台，充分的确定和鼓舞他们，使他们树立学好数学的信念。

其次，要预备好教具、课件、学具，这一章的学习需要很多实物、模型、图片，还有很多需要老师带领同学课堂实践的操作，如叠一叠、做一做、试一试等，这些需要老师提前布置预习，有的要求同学回家预备，有的需要老师预备好在课堂上供应应同学使用，这些工作格外繁琐、费时，老师必需落实，否则会影响上课的成效。

老师布置任务时要求清楚、到位，再赐予相应的评价和鼓舞，不但同学预备学具时乐观，形成良好预习习惯，而且，课堂同学参与度和乐观性都很高，课
堂效率会有很大的提高。

在较为抽象的内容如：从不同方向看这节教学中，同学预备学具就显得尤为重要了。

在同学动手操作的基础上，利用了多媒体课件，显示用一个平面截正方体、圆柱体、圆锥体时的截面状况，画面清楚秀丽又富于趣X性，给同学带来很大的乐趣，同时达到了把抽象问题具体化的功效。

同学在学习“从不同的方向看”时，从立体图形到平面图形的转化感到困难，我感到光是讲解难以达到好成效，所以，借助实物挂念同学突破思维和学习上的`障碍，收效很好。

在生活中的图形一课中，我收集了很多秀丽图片在电脑中，上课时投影给同学，让他们找诞生疏的几何图形，这些都极大的调动了同学学习的爱好和乐观性，收到很好的成效。

教学过程中，要处理好传授学问与培育力气的关系，留意培育同学的*性和自主性。

引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有共性的过程。

老师应敬重同学的人格，关注个体差异，满足不同的需要，创设能引导同学主动参与的教学环境，激发同学的学习乐观性，培育同学把握和运用学问的态度和力气，使每个同学都得到充分的进展。

如有理数的混合运算始终是同学学习的难点，也是同学最不情愿参与的课程，在教授这一部分时设计了一个卡片玩耍，使同学在玩耍中编混合运算的题，同时计算。

同学的热忱和乐观性空前高涨，在分小组竞赛时，大家分工协作、乐观协作、努力取胜，使很多我认犯难以编出的题，不但很快编出，而且快速精确、多解，令我叹为观止，感慨万分。

2、足球竞赛、一张纸对折20 次、24 点玩耍、用火柴棒搭正方形等，
这些事例都是同学们很感爱好的，所以他们特殊想知道结果，从而自己主动地去看书、学习，从而努力去发觉、探究，获得学问。

这是新课标数学教学带给我的一个启示：乐学，顾名思义，就是让同学乐意学习，即让同学在欢快和谐的气氛中乐观、主动地去猎取学问。

只要同学情愿和乐意做的，就没有难得、不会的，老师唯一要做的就是让同学在课堂上动起来。

教学过程是交往，老师与同学都是教学过程的主体。

在教学过程中，强调是师生间、同学间的动态信息沟通，这种信息包括学问、情感、态度、需要、爱好、价值观等方面以及生活阅历、行为规范等。

通过这种广泛的信息沟通，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充。

3、在探究销售中的盈亏这一问题时，充分体现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，老师提出问题，师生共同解决。

传统的教学方式，是老师将学问系统地讲清楚、讲明白，同学能听清楚、听懂，然后记忆、运用到解题、论证，考试中，忽视了同学的体验和感受，对同学来说是单纯的接受式学习，在这种学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，而现在提倡的是发觉学习，在发觉学习中，学习的内容是以问题的形式间接呈现出来的，同学是学问的发觉者。

这是从七班级数学教学带给我的又一个启示。

转变同学的学习方式，要以培育创新精神和实践力气为主要目的，换句话说，要构建旨在培育创新精神和实践力气的学习方式和教学方式，要留意培育同学的科学思维品质，鼓舞同学对书本的质疑和对老师的超越，观赏同学富有共性化的理解和表达，要乐观引导同学从事试验活动和实践行动，培育同学勤于动手，勇于实践的意识和习惯。

4、在学科活动中我们针对教材中内容，利用简洁的几何图形（两个圆、两个三角形、两条平行线）为构件，构思出一副独特且有意义的图形，并配以贴切、幽默的解说词。

通过课堂上的分组争辩和集体制造，同学在参与的过程中乐观主动、爱好高涨，课堂的授课成效也很抱负，有的同学甚至设计了两、三个图案，所设计出的图形也很有意义，充分体现了他们的想象力和制造力。

老师在鼓舞同学探究有关数学问题的过程中，要擅长发觉同学的亮点，对他们实施激励性评价，使他们自觉克服学习中的各种困难，用坚韧的意志、坚韧的毅力去解决一个又一个问题，从而体验到探究成功带来的欢快。

在数学教学中，当同学取得点滴进步时，老师一脸真诚的微笑、投以信任的目光、赠给吵闹的庆贺等，会赐予他们精神上的激励。

当同学经过努力临时没有取得成功时，假如老师投以期盼的目光、赠给温馨的话语，会赐予他们精神上的鼓舞。

以上是我在探究中一些实例。

我的想法和做法是：“生活阅历(解决)数学问题(获得)数学学问(解决)实际问题”旨在使数学教学更贴近同学的生活，使学习变得好玩、生动、易懂，并会把数学学问运用于实践，使数学变得更有活力。

七班级数学教学反思3
一年来，我通过不断努力，欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生
动活泼的数学活动所取代。

课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。

从同学的变化看课改，别有洞天。

一、成功的阅历和感受：
1、沟通让同学共享欢快和共享资源同学已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。

在“生活中的立体图形”这节课中，不同的同学依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。

彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和生疏，大家共同共享发觉和成功的欢快，共享彼此的资源。

2、从生活动身的教学让同学感受到学习的欢快在“多项式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领同学一起探究得出一个规律5n+2，由此引出多项式的概念。

在举例时，指出，“其实，多项式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。

下面，老师说几个事实，谁能用多项式表示出来。

这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”同学们开头活跃起来，一位同学举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个同学都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“数学在生活中”。

3、创新设计让同学体现乐观向上在同学上网查询，细心设计、指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的'课堂活动：这节课是以七班级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行
四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。

事先由老师将课题内容布置给同学。

由两位同学作为这节课的主持人，其他同学将自己的作品呈现出来，并说明自己的创意。

最终，老师作为特约指导，对同学的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，同学再自己进行小结、反思。

整节课同学体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了同学主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

4、利用多媒体教学软件自我探究在教学《几何生疏初步》中，老师事先让同学上网查询课件，让同学去拼七巧板，转变了过去单纯由老师讲，同学死记的教学方式。

两个班同学兴奋投入了同学。

二、不足和今后在教学中应留意：
1.营造有利于新课程实施的环境氛围。

2．留意新型师生关系的建立，在处理好同学、老师、教材三者的关系上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学成效。

3．进一步学习新课程*的教育教学理论，在老师角色转变上多做工作，增加自己是同学学习的促进者、教育教学的争辩者、课程的建设者和开发者，向开放型的老师迈进。

4．努力提高自己的业务力气，特殊是驾驭堂的力气和教材的力气。

探究适合我校同学特点和自己特点的课堂教学模式。

5．不断学习和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作力气，能
制作出针对、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地关心教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。

6．教学争辩侧重于：
（1）探究式、自主学习教学方法和合作学习教学方法探讨；
（2）怎样具体落实“使每个同学都能得到充分的进展。

”；
（3）课堂教学模式的探究；
（4）和同行的教学沟通。

本学年所任教的（84）班与（85）班中，（85）的同同学性好动任性，自制的力气比较差，简洁形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，留意发掘他们的闪光点，并赐予准时的表扬与激励，增加他们的自信念。

如袁鹏同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我准时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为乐观。

而（84）班的同学有好几个基础较差，接受力气较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。

同时，我加强课外的辅辅助教导，想方法让他们体验学习成功的喜悦。

经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与同学在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。

七班级数学教学反思4
课堂教学中，经常会遇到这样一些问题：同学精神不集中、对一些难以理解的数学学问不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。

面对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设快活的学习气氛，遵循同学认知规律，挖掘他们潜在的力气，发挥他们的主体作用，让同学成为学习数学的仆人。

在此谈几点浅薄生疏：
1、同学思维与表达有差异，应当允许思维慢的同学有更多思考的空间，允许表达不清楚、不流畅的同学有重复和改过的时间，更重要的是允许同学有失误和订正的机会。

使同学处在明主、公正、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，让他们经常品尝到成功的.喜悦，从而使他们产生创新的思想。

2、要敬重同学的意愿，挖掘同学潜力，把同学从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让同学参与生活实践，在课堂上将数学学问与同同学活中的认知结合起来，不妨讲一些课外学问，比如历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与同学共同争辩共享，增长同学的学问；
3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究实践转化。

《新课程标准》指出：“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。

”“动手试验、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。

”课堂教学应当走过这样的过程：“学什么？……为什么学？……怎么学？……用在哪？”同学要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，还要体会到学习的必要性、学习的价值。

4、课堂提问由问答式教学向同学*思考基础上的合作学习转变。

传统的教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。

老师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，同学不假思考地回答。

师问生答，好像是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。

久而久之，同学就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维泯灭，哪里还有制造力气？在教学时假如能让同学始终处于发觉问题，提出自己的猜想，进行试验等问题状态之中，同学就能用不同的眼光观看事物并发觉问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。

同学有了充分呈现自己的思想、表现自我的猛烈思想，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生猛烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的精神。

在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。

课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。

在“以学论教”的今日，结合一些具体案例，从同学的变化看课改，别有洞天。

因此，我觉得要想教好同学就要做到：
1、倾听同学说，做同学的知音。

2、信任同学能做好，让同学做，*思考、*说话，老师要诱导发觉，凡是同学能做的不要包办代替。

3、放下老师的“架子”和同学交伴侣，来一个换位思考，让同学当
“老师”。

4、教学上把握好“度”准时指导同学的学习方法。

培育同学举一反三的力气。

5、加强课堂教学的机敏性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于同学又要不拘一格；加强课堂教学寻求规律的教学。

这样，不仅使同学学到学问，而且还培育了同学探究规律的科学精神和创新精神。

6、恳切守信，严传身教，教书育人。

总之，教育同学就要从正面解决问题，而不是埋怨。

老师与同学相互敬重、理解、信任；老师要爱同学，认真去爱，用行动去爱，对于同学所犯错误，不能只批判不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。

老师要不断提高自身的素养。

教学基本功要过硬，教学业务力气要强，教学水平要高。

课堂教学要调动同学学习的乐观性，培育同学学习的爱好。

要具备良好的师德。

这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为感染同学，同学就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学*就会成功。

七班级数学教学反思5
1．本课的教学时间为1课时．
2．本课时在课前确定要提示同学带齐三角板和直尺，否则*作图．3．本课时在培育同学的动手力气方面要求较高，由于作平行线是目
前第一册内容中最难的作图，主要是同学的两手都要拿几何工具，并要求左右手紧密协作．对于一些协调性不强的同学来说，难度较大．老师要将工具的拿法讲清楚．
4．作业中毁灭了作出梯形和三角形的`中位线的题目，目的是将典型图形及早让同学见到，只要求观看出结论，而不要求去证明．5．关于反证法的思想介绍给同学的内容较少．我们应从思维的角度提示，即要正面解决这个问题，假如太困难或不行能，那么可换一种思维的方式，即证明它的反面不成立．因此在对平行公理推论的说明过程中，首先要强调在同一平面内，两条直线的位置关系只有两种，非此即彼，相交的状况不行能，只能是平行的，这部分内容绝大多数同学接受起来有确定的困难，但它的突破口应是：两条直线只有两种位置关系，不是这种就是那种．这样讲，同学就会较简洁地接受反证法的思想。

七班级数学教学反思6
最近上课上的比较慢，每节课处理的问题也不多。

主要是想让基础差的'同学尽量的能向前赶一赶。

可事与愿违自己感觉让同学分析的已经很细很透彻了，可一问每个组会的还是那么两三个。

我也问过他们我怎么做才能加深他们的记忆才能会，可他们也一脸茫然也不知道。

有些组里的同学也跟我反映说这个简洁的题目我给她讲了五六遍了，他还是一点也不明
白。

面对这样的同学有时真的束手无措。

数学它不像其他学科，只要记住就行了。

这门课除了要牢记公式定理之外，还需要你去应用。

假如你只记住了不会用也等于零，怎么让这些同学能够真正学进去呢？
七班级数学教学反思7
整式的加减
通过这节课的教学，使我深刻生疏到同学的理性思维的进展还有很有限，学问阅历、心理品质方面很差，抽象思维力气比较薄弱。

于是我依据同学和中学校教材连接的特点设计了这节课。

为了达到教学目标，实现我的设计成效，我接受引导、探究法为主的教学法，应用多媒体课件关心教学。

设计以下主要教学流程：
1）创设问题情境：目的在于引发同学学习的乐观性，启发同学的探究思想，同时为本课学习做好预备和铺垫。

2）学问的探究：让同学通过自主探究与合作沟通生疏同类项，了解数学分类的思想；获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法。

同时让同学体验合作的快活与收获。

感受成功的喜悦。

3）课堂练习：让同学加深对同类项的生疏，加强对合并同类项法则的理解。

4）例题讲解与巩固练习：让同学把握在多项式中推断出同类项和运用法则进行合并同类项运算的技能，使同学的学问、技能螺旋式上升。

5）课堂小结：通过同学的自我反思，将学问条理化、系统化。

6）拓展延长与挑战自我：激发同学的学习热忱，为他们供应更广泛的进展空间。

在重难点突破的问题上通过实际问题引出同类项和合并同类项概念的探讨，在学习过程中，让同学自己经受探究与沟通的活动，自主得到同类项的概念，并利用实际问题和同学一起观看并归纳出合并同类项的法则。

在课堂上运用实际例子，引发同学探究问题的爱好，让同学在活跃的课堂气氛中探讨出学问的规律性，找到同学探究问题的爱好，让同学在活跃的课堂气氛中探讨出学问的规律性，找到学数学的乐趣。

利用投影片，给出的例子、习题节省了书写时间，把多余时间交给同学，让同学充分体会到自己的主体性和老师的主导性。

本节课虽接受了合作教学，但还有些传统教学的模式，由于同学的个体差异及课堂时间没有把握好，致使为同学设计的学问延长的`题目。

习题及课堂小结没有进行，我觉的是一大圆满也是不成功的地方。

所以在今后的教学工作中不但要很好的备教材，还要备同学了解同学的学问水平结构，只有这样才能很好的把握课堂驾御课堂。

在教学设计上要给与足够的重视，重点放在同学的活动的层面上，老师活动主要是组织，让不同的同学由不同的思维方式，最大力度进展学习潜能，突出合作沟通，实现自主学习。

才是一节成功的课。