中职语文教育中人文精神的培养

如 下几 个方 面 ： （ １ ）通 过 人 文 素 质 的提 高 提 升 学 生在 日后 文 化 精 神 的 传 承 载 体 而 存 在 。 现 行 的语 文 教 育 将 载 体 与 精 学 习 与 工 作 中 的 人 文 精 神 ，有 助 于 其 在 更 广 泛 的 学 习 范 围 神核 心进行 了片面的分离 ，这是造成语 文教育覆盖 面狭窄
作 能力培养为主 。在这样 的教育环境下 ，语文教育 中的人 的特殊性 而导致其技 术性 界限相对模 糊 ，这对 于语文教学
文 精 神 缺 失 是我 们 面 临 的主 要 问题 之 一 。 其 不 仅 容 易 造 成 成 绩 的评 价 以及 学 生 学 习 兴 趣 的提 高 均 具 有 不 利 影 响 。 从
学 生对 于语文教 育的不认 同，更容易在 一定程度上 造成社 上述 的观 点 来看 ， 我们 不难 发现 ：现 阶 段 的中 职语 文教
会 整 体 的文 化 断 层 ，对 于 后 续 的文 化 传 承 以及 人 文 精 神 的 育 ， 无 论 是 从 教 学模 式 ，还 是 从 教 学 范 围方 面 ，均 不 具 备 发扬 起 到 消 极 的作 用 。
用 。在 这样 的 背景 下 ，语文 教 育 的重 要性 不 言而 喻 。此 文精神的培养 。具体表现如下 ：
外 ， 由 于 语 文 教 育 的 职 业 性 与文 化 性 的双 重 属 性 ， 决 定 了 （ 一 ）语 文 教 育覆 盖 面 狭 窄 在 中 职 教 育 阶 段 ， 语 文 教 育 并 不 是 专 业 基 础 课 程 之
内对我 国传 统文化进 一步理解与深化； （ ２ ）人文素质 的提 的根 本 原 因 。
高 有 助 于 学 生 在 日后 的 生 活 中运 用 中 国传 统 人 文 思 想 指 导
（ 二 ）语文教育 内容缺失人文精神
现 阶 段 ， 中 职 语 文 教 育 的 内 容 一 般 按 照 学 科 的 不 同
自己的行为； （ ３ ）提高学生人 文素质有助于学生 日后的综
合 素质 提 升 ，并 形 成 自我 独 立 的 核 心 竞 争 力 ； （ ４ ）提 高 学 而进 行分类 ，包 括 《 中职语 文》 《 现代 文学史 》 《 现 代汉 生 人 文 素质 有 助 于 我 国 悠 久 的文 化 与 文 明进 行 系 统 的 传 承 语》 《 现代文 学作品精读 》 《 应用文 写作》等语文 课程 。 ’ 斗 曙与 发扬 。
对人 文精神培养 的基 础条件 。这从人文精神 的核心角度 来
通 过 必 要 的 方 式 来 增 加 中 职 语 文 教 育 中 的 人 文 精 神 承 分 析 ， 我 们 可 以 认 为 语 文 的人 文 精 神 是 一 种 基 于 文 化 底 蕴
载 ，能够对 学生的人文 素养进行有 效的提高 。具体表现 为 的行 为 、言 语 、 心 理 等 多方 面 的 综 合 体 ； 而 语 文 仅 作 为 对
在实际 的教 学过程 中我们 不难看 出，在中职 的语 文教育过
教 朔
、
程 中 过 分 地 强 调 语 文 的 应 用 技 巧 ， 而 忽 视 了 语 文 学 习 的 真 须 深 入 到 每 一 个 学 生 的 学 习 过 程 中 。 同 样 ， 我们 也 应 该考
正 内 涵 。造 成 此 种 现 象 的 原 是 多 种 多样 的 。第 一 ， 中职 虑 语 文 教 学 的特 点 在 普 遍 的 教 育 制 度 建 设 过 程 中 采 用 一种 与 其 他 大 学 相 比更 具 有 职 业 指 向性 ，学 生对 于 知 识 的 渴 望 宽 松 的 、 自 由的 、 自主 的 、可选 择 的方 式 来进 行 。在 具 体 的 往 往 来 源 于 对 未 来 工 作 的 定 位 。 在 这 样 的 指 向背 景 下 ，学 操 作 过 程 中 ，可 以将 语 文 课程 的教 育 作 为 一种 公共 课 形 式来
教
中职语文教 育 中人 文精神 的培 养
。何 瑶 罗 阳
摘 要 ：语文既是一种语言，也是一种文化的传承 。在 实际的 中职语文教学 中，我们过多地强调 了学生的语 文应 用 能力 ，而忽视 了对其人 文精神 的培养 。造成此种 方面的原 因有我 国教育现状 的因素 、有学校的语文教 学制度 的 因素 。本文基于现状对其中可能存在 的问题进行分析，并基 于提 高中职语文教 育 中人文精神培养的 目的提 出对现 有 的语文教 学体 系进行优化 的对 策。希望通过本文的研 究能够为今后 的中职语 文教 育提供必要的理论依据 与实践
指导 。
关键词 ：中职
语丈
人丈精神
培养
一
、
中职 语 文 教 育 人文 精 神 强 化 背景 及 其 意 义
二 、 中职 语 文教 育 现 状 及其 存 在 的 问题 我 国 中 职 语 文 教 育 现 状 不 容 乐 观 ，从 宏 观 角 育 与 职 业 教 育 中 重 要 的 一 环 ， 其
一
其在教 育的过程 中需要引入人文 精神关怀 与培养 。只有 这
样 才 能 够 充 分 地 保 障 学 生 的人 文 素 养 符 合 新 社 会 与 时代 的
，
在 学 校 的 实 际 教 学 操 作 过 程 中 也 仅 仅 作 为 部 分 专 业 的
要 求 。 从 宏 观 方 面 来 看 待 我 国 的 语 文 教 育 ， 我 们 不 难 发 工 作 技 能 来 进 行 教 学 。 此 种 教 学 方 式 主 要 存 在 两 方 面 的 问 现 ，在 义 务 教 育 阶 段 语 文 教 育 以 能 力 培 养 为 主 线 ， 而 在 非 题 ： 一 方 面 是 限 制 了语 文 教 学 推 广 的广 度 ，在 受 教 育 的 学 义 务教育阶段 （ 高 中 阶 段 以 及职 业 教 育 阶 段 ） 则主 要 以工 生 范 围方 面 存 在 一 定 的局 限 性 。 另 一 方 面 ， 由 于 语 文 学 科
与学生 的 日常生活 以及 工作密不 可分 。同时，汉语言作 为 其 教 育 的 覆 盖 面相 对 狭 隘 ；从 微 观 的 角 度 来 看 ， 语 文 教 育
我 国 文 化 的 象 征 ， 在 文 化 的 传 承 过 程 中更 是 起 到 关 键 性 作 的 内容 以及 学 制 的 设 置 偏 向 于 技 能 训 练 ，而 部 分 忽 略 了 人