部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思(优选3篇)

部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思（优选3篇）
【部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思第1篇】
一、教学目标(第二课时)
1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。

3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程
(一)回顾课文
1.师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么?
生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。

生2：我认识了这一课的生字。

生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。

师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获!(二)品味课文
1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪个自然段写得最精彩?
[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。

] (生自由读，有的读一遍，有的读两遍……)
生1：我最喜欢第4自然段。

因为这一段写了精卫和大海的对话。

生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

生3：我最喜欢第2自然段。

因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

生4：我最喜欢第5自然段。

因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

(学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段)
2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗?
（二）大部分生起立朗读)
3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗?
(一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。

)
4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。

我们再读一遍，怎样?(师读旁白，男生读大海，女生读精卫。

) 师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样?
男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。

男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。

师：你怎样理解“愤怒”呢?
男生2：就是很生气的样子。

女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。

师:你认为怎样是“坚定”呢?
女生2：就是下了决心，一定要做到。

师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢?(生踊跃举手)
5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。

(生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。

)[“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。

本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。

]
6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试?[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]
生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。

生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。

(两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌)
(三)体验课文
1.师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意试一试吗?(生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐——大海波涛声，鸟叫声。

)[继续加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又锻炼胆量。

]
生1：(饰大海)你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树枝干什么?
生2：(饰精卫)我要填平你!
生1：填平我?休想!我这么大，你填得平吗?
生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平!
生1：我跟你有什么样的仇?你为什么要这样做?
生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我要填平你!
生1：你就别白费力气了!
生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，一定会填平你的!
[在课文的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。

]
2.师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事!你有兴趣把这个故事讲给大家听吗?
(生复述故事，展开了适当的想像，加上了一些课文中没有的情节。

)
(四)反思课文
1.师：《精卫填海》这个故事中，出现了精卫，大海这两个角色，你欣赏谁呢?(生展开了一个小小辩论会)
[在教师的引导下，学生思维火花的相互撞击，相互融合，创新在求异中进行。

]
生1：我欣赏精卫，因为她很勇敢。

生2：我喜欢精卫的善良，她为了别人去填海。

生3：我喜欢大海，我认为大海不是故意要淹死精卫，可能是刮大风了，精卫才掉进海里的。

生4：我也喜欢大海，大海非常美丽。

生5：我喜欢精卫，她即使遇到困难也不放弃。

生6：我喜欢大海，如果大海真的填平了，地球不是变成沙漠了吗?……(生各抒己见)[在辩论的过程中，学生充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高了对作品的理解、欣赏能力。

]
2.师结：同学们既欣赏精卫的勇敢善良，又欣赏大海的宽广美丽，为人类造福。

3.师：如果你是勇敢善良的精卫，运用你21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢?[开放求异后的归纳、整合、评价和提升，思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。

] 生1：我要建立一个海滩监测站，预测洪水的到来。

生2：我要设计一个大型的吸水管，水涨了就吸进大海的水，不漫出来。

生3：我要衔种子洒在海边，植树造林，就不会发生洪水了。

生4：我要驾着飞机把许多种子洒播在大地上。

……(生联系科学，展开想象，想出了许多办法。

)
4.(课件2)师：大家为精卫想了这么多办法，精卫一定很感谢大家。

让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。

【部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思第2篇】
教学目标：
知识与能力：
1、让学生在反复朗读课文中,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、使学生初步感知什么是勇敢，懂得精卫的行为就是勇敢的行为。

过程与方法：
1、让学生在《精卫填海》动画视频欣赏中，感受精卫填海的悲壮。

2、反复朗读课文，结合文意进一步感知主题。

情感态度价值观：
学习精卫那种永不放弃、不屈不挠的精神。

教学重点：
熟练朗读故事，从中体会精卫的勇敢坚定和大海愤怒。

教学难点：
知道怎样的行为是勇敢的行为，并培养学生做事永不放弃、不屈不挠的精神。

教学准备：
教学课件，有关《精卫填海》的动画片及相关故事资料。

教学过程：
一、看动画导入
1、师：同学们今天老师给大家带来了一段动画片，让我们一起来欣赏，看看动画片讲了一个什么故事?
2、师：谁能来说说故事片讲的什么呢?(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里。

或大海在咆哮着。

)
师：它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这则故事，从中找出答案吧![板书课题：精卫填海]
二、经典回放——品读感悟
1、课件出示短文，同步播放配乐朗读，学生认真听。

2、学生自读故事，注意读准字音，将短文读通顺。

结合注释理解故事的大意。

3、小组同学交流感悟，说一说故事中的精卫是怎样的一只鸟?(执着、不屈不挠、永不放弃的精神。

)
4、结合理解再次朗读故事，进一步感知故事所传达的精神。

说说自己从中受到了什么启发?
三、温馨点击——欣赏影片，感受精卫的勇敢坚定
1、生读“温馨点击”的内容。

(多么执着的精卫鸟啊!她明明知道大海无边无际，很难填平，但为了不再让其他的人葬身大海，她从没想过放弃自己的填海计划。

她这种不屈不挠的精神真是令人敬佩!)
2、播放动画视频，让学生在观看中进一步感悟精卫的精神。

(不屈不挠、永不放弃、做事执着。

)
四、活动广角——我说我做
1、读诗文《精卫填海》，展开你想象的翅膀，把这个故事讲给小
组内的同学听，看谁讲得生动感人。

2、多少年过去了，精卫鸟还在为自己的填海大业奔忙。

你想对精卫鸟说句什么话?学生讨论交流。

3、用你手中的画笔画一画文中所刻画的主人翁。

4、历史上还有许多神话故事，你读了哪些故事?试着讲一讲。

5、集体交流，开个故事会。

五、成长袋——快乐评价
1、读要求，看是否达到了要求，同桌之间互评。

2、把自己画得精卫鸟展示给大家看看，让同学们欣赏评价。

六、课堂收获
这节课你学得快乐吗 ?你有哪些收获?说给大家听听。

七、板书设计
3、《山海经》——《精卫填海》
神话故事：幻想以现实生活为基础
精卫鸟：不屈不挠、坚定勇敢
【部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思第3篇】
【教学目标】
1.认识“帝、少、曰”等
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.使学生初步懂得精卫不畏艰难、持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

【设计理念】
本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。

【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
板块一：温习旧识，导入课题
1、我们学过哪些文言文？
2、出示《司马光》、《守株待兔》。

3、这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的？
4、揭示课题《精卫填海》。

【设计意图：通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识，回顾文言文的特点和学习方法，温故知新，为下面的教学做准备。

】
板块二：读准生字，学写生字。

1、检查预习，扫清字词障碍。

（1）出示生字：炎帝少女曰女娃溺返衔堙。

强调“少”字多音字的读音。

（2）介绍“炎帝”，结合快乐读书吧。

（3）出示表示精卫行为的词，交流识字方法。

重点教学“衔”：这个生字背后有一个故事，古人在行军打仗过程中会使用到马，为了避免打仗时，战马分心吃路边的草，军人们就想了一个办法，用一个金属套住马的嘴巴，战马的嘴巴衔着金属，所以我们现在的衔字是在行中间加一个“金”字，代表衔着的意思。

（4）生字“曰”、“溺”和“衔”教学，指导书写。

“曰”的字形稍微扁一些，宽一些，有说、叫的意思。

【设计意图：在初读阶段，将识字写字的教学与故事角色、课文内容的梳理有机融合起来。

形声字识字法、字源识字法等既加深了学生对角色的理解、引发学生对文本的阅读兴趣，又丰富了对汉字文化的认识。

】
板块三：巩固生字，初读课文。

1、复习巩固本课要求会认的字，在《写字》书上练习书写。

2、自读课文，结合注释尝试初步理解课文。

第二课时
板块一：读熟课文，读准节奏。

1、回顾课文，老师范读课文。

2、同学们借助停顿提示，大声朗读课文。

3、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

4、去标点朗读。

5、古文排版朗读。

6、配乐朗读。

【设计意图：新课标指出，诵读古代诗歌，要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。

“书读百遍，其义自见”，本环节朗读，先由老师示范读，后学生自读正音，学生根据节奏不断尝试朗读，去标点读，古文形式读，配乐读，多种形式的读能够激发学生兴趣，增强语感，读出“文言之味”。

】
板块二：理解课文，复述故事。

1、通过例句，初步理解课文。

在古人介绍一个人，都是这样介绍的，比如陈氏之女，名曰金凤，意思是陈家有个女儿，名叫金凤。

女，就是女儿的意思。

周氏之子，名曰忠浩。

周家有个儿子，名叫忠浩，子就是儿子的意思。

相信很多同学都学会了这种句式，请同学来介绍一下你自己吧。

2、结合注释，梳理课文。

3、重点学习“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

”其中“于”、“溺”“故”、“堙”等字重点解释。

4、?结合注释，用自己的话把故事说清楚。

板块三：编讲故事，感受人物。

1、精卫为什么要填海呢？请同学们在原文找出精卫填海的原因。

（女娃游于东海，溺而不返。

）
2、文中哪个字能表达出精卫鸟一直不断地往东海填树枝和石子呢？常衔西山之木石，以堙于东海。

这句中的“常”是经常的意思，它说明精卫坚持不懈。

3、我们不妨在大胆地想象一下在什么样的情况下，精卫依旧衔西山
之木石，以堙于东海？请同学们思考一下，根据提示内容想象编故事。

4、总结编写故事的方法：通过大胆想象，适当增加细节，可以让故事更加精彩。

5、精卫给你留下怎样的印象？
【设计意图：通过自主学习、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。

说故事的过程中由易到难，层层递进，进一步品精卫之形象。

】
板块四：背诵课文，拓展延升。

1、根据题目找特点。

精卫填海、嫦娥奔月、女娲造人、盘古开天地、愚公移山等这些都是神话故事，从题目上看，他们都有什么内容组成的呢? 他们都是由人物＋（不可能的）事情组成的。

根据题目，我们就能清楚明白课文讲了什么事，这种概括课文主要内容的方法就叫“题目概括法”。

2、在现实中不可能实现的事情，在神话故事里可以，这体现了神话故事创编的什么特点呢？神话故事具有大胆想象、表达愿望、寄托理想、抒发志向的特点。

3、精卫填海这篇文章出自《山海经》，而课文里的内容是部分节选，原文这样子的，我们一起来读一读吧。

同学们可以试着背诵出括号里的部分吗？
4、精卫填海在旧时比喻仇恨极深，立志报复。

后用来比喻人意志坚强，不畏艰难，坚持不懈。

当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。

【设计意图：课外延伸，学以致用，让学生学会运用所学方法自主学习。

】
附板书设计
精卫填海
《山海经·北山经》
起因经过结果
坚持不懈持之以恒。