“互联网+”背景下小学数学教学模式创新探讨

“互联网+”背景下小学数学教学模式创新探讨
摘要：随着“互联网+”时代的到来，社会各界都发生了极大改变。

互联网+在教育领域的渗透，可以全面提高课堂教学有效性，有助于学生良好发展。

因此，在互联网+背景下，小学数学教师也需要积极的更新课堂教学模式，灵活的借助互联网+开展课堂教学活动，全面加深学生对数学知识的理解，促进数学课堂教学效果提升。

关键词：互联网+ 小学数学教学模式创新
前言
数学学科是小学教育中十分重要的一门课程，而小学生由于认知比较有限，在学习数学知识时，难免会感觉枯燥无味，学习热情不高，这在极大程度上就会降低学生的数学学习效果。

“互联网+”背景下，小学数学教师可以将“互联网+”教学手段应用到课堂上，让学生可以更加积极主动地参与到数学课堂上，有助于学生数学学习水平提升。

一、“互联网+”在小学数学教学中的应用优势
“互联网+”时代下，小学数学教学活动也较之以往发生了极大改变，在小学数学教学中，引入“互联网+”的优势主要表现在：（1）丰富课堂情景。

“互联网+”模式在小学数学教学中的应用，可以将抽象的数学知识通过视频、声音、文字、图片等各种形象的画面展现在学生面前，能帮助学生更好地理解数学知识。

同时，教师还可以利用“互联网+”的交互作用，将与数学知识相关的各种情景演示出来，让学生在特定的情景中对数学知识进行探讨，能让学生更好地利用数学知识解决实际问题，有助于提升学生综合水平。

（2）提升学生创新能力，小学数学教师在课堂教学中引入“互联网+”手段，能将数学知识动态化、形象化的展现出来，在很大程度上解决了学生形象思维与数学知识抽象性之间的矛盾，促进了学生创新发展。

（3）调动学生学习热情，在传统的小学数学课堂教学中，教师大多是采取单一的灌输式教学手段，学生被动地听从教师安排，导致学生主动性差、学习热情不高。

而“互联网+”的应用，可以将更加形象、生动的数学知识展现出来，能更好地吸引学生注意力，显著提高学生数学学习热情。

二、“互联网+”背景下小学数学教学创新途径
（一）借助“互联网+”创建轻松学习氛围
在“互联网+”时代下，师生之间的关系也有所改变，在过去的课堂教学中，教师是唯一主体，学生需要被动地听从教师安排，导致学生学习主动性不强。

而“互联网+”时代下，学生可以借助互联网来获取更多的学习资源，教师更多地是对学生学习活动进行引导、组织，教师要帮助学生更好地解决学习中遇到的
各种困惑。

对此，在实践教学中，教师要借助“互联网+”，为学生构建更加轻松的学习环境，促使学生可以更好地掌握数学知识。

例如，教师在引导学生学习“四则运算”的相关知识点时，在以往的课堂活教学中教师会单方面的为学生讲解四则运算规律，然后让学生进行枯燥的习题训练，学生学习热情不高。

现在教师可以借助“互联网+”手段，将更加形象的内容引入课堂上，创设良好情景，教师通过“互联网+”为学生设置模拟超市购物的情景，让学生在购物中加深对四则运算知识的了解，这不仅提高了课堂教学的趣味性，而且也极大地提高了学生学习效果。

（二）利用“互联网+”引导学生互动
由于小学班级人数相对多，教师没有充足的时间对学生进行一对一指引，加上部分小学生性格内向，不敢和教师沟通，这就导致教师难以及时把握学生学习中存在的问题，无法对学生进行针对性指引。

而“互联网+”的引入可以有效改变这种情况，教师可以在教学中利用网络手段，在各种交际平台中与学生进行交流，让学生更加大胆的与教师交流，而教师也可以根据学生的情况，对学生进行良好
指引，促进学生发展。

同时，教师也可以借助“互联网+”引导学生之间进行互动，让学生在讨论中加深
对知识的理解。

例如，教师在指引学生学习“条形统计图”的相关内容时，教师就可以在课堂上，先把
学生分成若干个小组，要求各个小组的学生对不同的对象开展调查活动，比如同学身高、体重，然后
通过条形统计图的方式对调查结果进行表示。

同时，教师还可以让学生利用“互联网+”手段，调查收集
一个月内苹果、香蕉的价格，并绘制相应的条形统计图。

在学生活动结束后，教师可以用大屏幕展现出学
生绘制的条形统计图，让学生进行分析、讨论，以此加深学生对这部分知识的理解。

（三）通过“互联网+”落实因材施教
在以往的小学数学教学活动中，教师为了让学生学到更多的知识，教师会不停的给学生灌输知识，
不利于因材施教。

“互联网+”时代下，教师还可以借助网络手段来引导学生开展个性化学习，能真正地实现因材施教。

例如，教师在指引学生学习“圆锥”的相关内容时，可以在网络中为学生寻找一些优质资源，让学生对其进行探索，促使学生可以掌握本节课的必学点。

在此基础上，教师还可以设置一些非必
学内容，让基础差的学生自主性选择学习，巩固必学知识点；而基础好的学生则需要全部学习选学内容，满足其发展需求。

如本节课知识相对比较抽象，教师还可以利用“互联网+”手段，将生活中常见的圆锥模
型引出来，让学生借助实物理解抽象圆锥，提高学生学习效果。

（四）借助“互联网+”丰富教学形式
小学数学教师在日常教学中，为了提高教学效果，还可以借助“互联网+”手段丰富课堂教学形式，促
使学生可以更加积极主动的对数学知识进行思索，加深学生对知识的认知。

例如，教师在指引学生学习“长方形与正方形的面积计算”这部分内容时，教师就可以通过“互联网+”的方式，将长方形、正方形、圆形等各种图形图片展现出来，让学生对这些图片进行深层次的观察分析，然后教师给出学生长方形、正方形的面积概念知识，让学生可以初步了解其知识，在此基础上，指引学生思考如何正确的将长方形、正方形的面积计算出来，在学生思考结束后，教师给出学生其面积计算公式，让学生根据公式开
展思考，并进行计算，从而更好地掌握本节课知识。

（五）利用“互联网+”启发学生思维
数学是一门对数、量展开研究的科学，本身的抽象性、逻辑性要求比较高，这也使得习惯了用形
象思维进行认知的学生会在学习抽象数学知识时存在各种难度。

对此，小学数学教师要借助“互联网+”
手段，将更加形象的内容展现出来，以此促进学生抽象思维能力发展。

“互联网+”在小学数学教学中的引入，能极大程度地促进学生思维发展。

例如，在“长方形与正方形的面积计算”中，在学生掌握相关计
算公式以后，教师可以先给出学生巩固习题：一个长方形沿着长能放置 4 个小正方形，沿着宽能放置 2
个小正方形，已知小正方形面积是 4cm2，求长方形面积为多少？在这个问题中，有的学生觉得题目中没有给出长方形的长、宽，无法计算其面积，对此，教师可以利用“互联网+”手段根据题目信息，为学生构建出相应的模型，指引学生根据模型计算长方形面积。

这样不仅能让学生顺利解题，而且还有助于提高学
生解题思维能力展。

总结
总而言之，在小学数学教学中，引入“互联网+”手段，不仅能在很大程度上提高学生的数学学习热情，促进学生更加积极主动的对数学知识进行探索，而且还能提升数学课堂教学效果，并能增强学生数
学核心素养发展。

因此，在今后的数学课堂教学中，小学数学教师要结合教学内容及学生发展情况，
灵活的应用“互联网+”手段，指引学生更好地学习数学知识，以提高数学教学效果。

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