匆匆

《匆匆》第三自然段教学设计
教学目标
1、了解作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会
时间的稍纵即逝
2、领悟表达方法
3、有感情的朗读第三自然段
教学重点：理解含义深刻的句子,体会作者的情感变化。

教学难点：体会文中句子的语言美，领悟表达方法。

一、导入：引出时光匆匆的话题
１、老师边背诵朱自清的第一、二自然段边展示课件“燕子、杨柳、桃花”的三幅图，创设情景导入新课。

２、问：刚才老师朗读的这段话是……（学生回答，教师板书：匆匆）
３、引导学生提问或说出自己的感想，并按自己的理解读一读。

（指名读题，学生在回答问题时板书：时间、一去不复返。

）
学生提出问题：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？
二、精读课文第三自然段，潜心感悟、品评文本，感受时光匆匆
１、随着学生的交流，课件出示第三自然段：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，自由地读一读课文的第三自然段，想一想，感受日子匆匆流逝的足迹。

看看作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的，可以勾出相关的词语，也可以勾出相关的句子。

２、生自读、品味。

３、（指名交流）时间的脚步你们感觉到了吗？谁能来说说。

（学生说出自己勾画的词语或句子，要求学生把问题说完整：我从……的词语或句子中知道了作者描述日子去来的匆匆的。

）
４、作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间的脚步。

（一次又一次地引导学生读）──“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎么地匆匆呢？”──学生接着朗读；“来的尽管来着，去的尽管去了，这来去的中间，又怎样的匆匆呢？”──学生接着朗读。

５、“早上我起来的时候……我也茫茫然跟着旋转”我特别喜欢这一句，知道我为什么喜欢吗？（学生猜，在猜的过程中就理解了这句话──对时间的流逝而感到茫然，无奈。

）大家喜欢第三自然段的哪些句子就来给大家读一读，并说说自己为什么喜欢，大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。

（指名读后评读。

）６、同学们还想读吗？有谁或者哪个小组来读一读。

（生再练读）
读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。

（师生齐读，课件配音乐画面）
７、审视自己，反思过去，仿写句子：
⑴作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？
⑵小组合作仿写句子。

（仿照……的时候，从……过去）
⑶点评一两个小组的仿写的句子。

三、课外拓展
同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地----生活舞台吧！（课件出示）
1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？美文推荐：《绿》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。

2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜的故事，准备开展交流
四、结束语
同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！毕竟“花有重开日，人无再少年”。

（边说边在黑板上板书：花有重开日，人无再少年），我希望大家都不要留下“少壮不努力，老大徒伤悲”的遗憾。

五、板书
匆匆
花有重开日
逝去如飞－珍惜时间
人无再少年。