浅谈在小学数学教学中如何转化提高中下等生

教法研究浅谈在小学数学教学中如何转化提高中下等生向雪
摘要：学习小学数学，对于成绩中下等学生来讲，
是一个头痛的事情。

而对于我们教师来说，提高自身的教
学水平、教学质量，在抓好成绩优秀的学生，提高中下生
的学习成绩，显得尤为重要。

关键词：在数学；教学中；提高；中下生；调查研
究；计划辅导改进方法；培养智力
在小学数学教学工作中，应如何转化和提高中下等生
呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、调查研究，计划辅导
首先，采用摸底、家访、攀谈、观察等多方面的调
查，分析中下生的情况：第一类学生，智力较好、贪懒好
玩的学生的有多少人；第二类学生，智力一般、学不得法
的学生有多少人；第三类学生，智力低下（患后遗症）的
学生有多少人。

针对这三类学生，先从思想上帮助，对症
下药。

对第一类学生，着重在帮助他们明确学习目的，培
养他们学数学的强烈兴趣；对第二类学生，着重在增强他
们的学习信心，培养他们学数学的好方法；对第三类学
生，则着重在消除他们的自卑感，尽量使他们能学点知
识。

在这基础上，应权衡先后，缓急制订辅导计划。

辅导
内容是结合教学进度安排的。

例如小学五年级数学知识有
一部分主要解决小数乘以整数、一个数乘以小数、积的近
似值、连乘乘加乘减、整数乘法运算定律推广到小数乘
法、小数除法的意义、除数是整数的小数除法、一个数除
以小数、商的近似值、循环小数、连除除加除减等内容，
以保证整数、小数四则混合运算和应用题的教学能顺利进
行。

辅导的方法是在不影响新课的进度与不加重学生的负
担这个前提下，一方面利用自习课，进行某项知识技能的
专题训练（如：辅导整数的四则运算、小数的减法等）；一
方面在备课、讲课时，有目的地以新带旧。

如：在教整
数、小数四则混合运算新知识、新技能的同时，有机地复
习有关整数四则运算的运算顺序及其运算方法；在应用题
教学中，有机地复习整数、小数四则混合运算的知识。

此
外，每周还安排一、二节课的时间，集中课外辅导，逐次
教会一项知识或技能。

有时对于调皮的下层生，应从思想
上多与其沟通、交流，建立良好的师生关系，多从侧面进
行思想教育，使其充分认识到学习的重要性，从而产生对
学习数学的兴趣。

教师手把手的辅导一次不行就要两次、
三次，乃至四次、五次，要有耐心，直至学生弄懂为止。

当然，辅导时教师应注重最简单的基本知识的辅导。

为了
加强辅导的计划性，要把每阶段的辅导时间、内容、方
法、要求、对象、效果都在课前课后作纪录，随时分析研
究中下生的心理特点和学习情况，改善辅导方法和效果。

二、改进方法，培养智力
对中下生除了填补缺漏过基础关外，还要改革教与学
的方法，培养他们的智力，使他们变得聪明起来。

（一）坚持启发式教学，把知识教实、教牢，教活
教实就是按大纲严格要求过单元关，不使中下生留知
识尾巴；教牢就是使中下生对“双基”的印象深刻，在理
解的基础上牢记；教活就是恰当地进行一例一题多变，及
一例一题多练，使中下生逐步能灵活地获得知识和运用知
识。

在问、思、讲、练的教学过程中，应引导学生自己提
出问题，养成多思善问的习惯。

同时，要经常借助教具的
演示，让学生观察、比较并学会运用学过的知识来分析、
推理。

例如：平行四边形的面积公式是根据长方形的面积
公式推导出来的，教学时，要拿出一个平行四边形纸板和
一个等“底”等“高”的长方形纸板进行对比。

首先用数
方格的方法来对比，要学生观察平行四边形纸板与边长有
什么关系，通过叠合来比较，使学生知道平行四边形的底
等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽；再要
学生观察它们的面积的关系，可用透明方格纸（每一个方
格代表1平方厘米）复盖在两张纸片上，再要学生数出两
块纸片各占多少片的面积是相等的。

通过数方格，使学生
领会到：当一个平行四边形与一个长方形的边长有上述关
系时，它们的面积就会相等。

然后，再用变图形的方法来
对比：启发学生用平行四边形纸板的一条高线将这块纸板
分成两块，再把这两块拼成一个长方形，然后观察平行四
边形底板的底和高，各有什么变化，它的面积与所得长方
形面积有什么关系，使学生知道，所得长方形的长和宽分
别等于平行四边形的底和高，而它的面积等于平行四边形
的面积。

由于长方形的面积等于长乘以宽，所以平行四边
形的面积等于底乘以高。

在学生掌握平行四边形面积公式
的基础上，还可以使学生进一步知道：同底等高的两个平
行四边形面积相同。

这样，中下生对公式的来龙去脉十分
清楚，印象很深。

（二）开展自学指导，培养学生独立阅读课本的能力
中下等生之所以成绩低下，除了基础和智力上的原因
外，不少是因为没有阅读课本、没有自习的习惯造成的。

为此，应注意指导学生养成独立阅读教材、独立完成作业
和预习、复习功课的良好习惯。

一般要求学生根据自学提
纲，课前进行预习，课堂上则要求：（1）提出自己弄不懂
的问题；（2）谈出对某个问题的看法；（3）发表对某个同
学回答的不同意见；（4）自评互评作业。

对上述情况及时
总结、评比，表现好的、有进步的及时表扬，以促进巩
固。

这样中下生就不能只做完作业就完事，他们晚上总得
用一些时间阅读课文、说明例题解法或动手做几道基本习
题。

通过教师长时间严格要求他们，就会逐步养成将遇良
才的习惯，就会有一定的自习能力。

当然，转化和提高中下等生还有其它的方法，只要我
们在工作中理论联系实际，不断实践，不断摸索，善于总
结，相信教育教学能力一定会上一个新台阶。

参考文献：
[1]龚源,野岛.新中国基础教育优秀论文选集[C].中国标
准出看版社会,2002.
（作者单位：四川省中江县万福镇中心学校）
126┆好日子。