高职院校公共课BOPPPS金课教学模式思考

高职院校公共课BOPPPS金课教学模式思考
BOPPPS是一种教学模式，它是指教师在课程准备和授课过程中需要关注的五个方面：目标（Big Picture）、组织（Organize）、展示（Present）、练习（Practice）、反馈（Feedback）、评价（Evaluate）。

在高职院校的公共课教学中，采用BOPPPS教学模式可以全面提高教学效果。

一、目标（Big Picture）
课堂目标应该清晰明确，应该向学生明确指出课程的目标和预期的教学效果，并且让学生了解为什么需要掌握这些知识和技能。

高职院校公共课的学生来自不同的专业和背景，教师应该制定不同层次的课程目标，使每个学生都可以理解。

此外，在设定目标时应该注意到学生的兴趣爱好和职业规划，使课程目标能够与他们的职业发展相关。

二、组织（Organize）
组织课程是为了让学生理解和吸收课堂内容。

教师需要通过具体的教学计划，将课程内容分为合适的小块，每一个小块之间需要合理衔接。

在教学时，教师应该避免内容过于杂乱或课时不够等情况。

高职院校的公共课一般都是理论课程，需要教师将知识点串连起来，使学生建立起知识的框架。

此外，应该让学生了解课程的结构和时间安排，以便他们在课程学习中能够建立良好的学习习惯。

三、展示（Present）
好的展示能够吸引学生的注意力，保持学生的专注，从而加强他们的学习效果。

教师需要根据学生的特点和课堂目标，采用不同的教学方式，来呈现知识内容。

高职院校的公共课程内容较多，教师应该根据学科性质，灵活运用多种展示模式，如PPT、视频、案例分析等，来达到教学目标。

四、练习（Practice）
练习环节是课程最重要的部分，它能够让学生通过实践掌握知识和技能。

教师需要设计合适的练习和实践活动，以巩固并扩展已学知识。

高职学生应具有一定的实际能力，因此，教师应该为其提供足够的机会进行实践和应用。

课程设计应该能够满足知识与实践相结合的需求，例如通过让学生分组讨论或小组项目练习来实现。

五、反馈（Feedback）
反馈环节是评估学习成果的方式。

教师应该在课程中给予及时、明确的反馈，以便学
生知道自己的优缺点和学习进度。

高职院校公共课教学中的反馈应该是多样化的，可以采用个人检查、同伴互评、自我
评价等方式，增强学生的学习动力和自信心，并促进他们的自我提高。

六、评价（Evaluate）
课程结束后，教师应该对学生的学习效果进行评价。

这应该是一个反思性过程，从而
帮助教师不断提高教学质量，让学生取得更好的学习效果。

高职院校公共课程的评价应该是全面的，需要从多个维度来考察学生的学习成果。

教
师可以采用各种评价方式，如笔试、面试、论文、作品等，以评估学生的学习水平。

同时，教师也应该向学生提供明确的反馈和建议，帮助学生改善自己的学习和生活方式。