人教版初中语文七年级下册《在沙漠中心》说课课件
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热爱生命、珍视生活，勇于为事业而牺牲； 满怀激情、执着追求；热爱人类，富有责任感
三、作者为我们揭示为了寻求刺激，更不是为了显示个人超 凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类 的责任感。探险是为了寻求真理，探险是履行自己 的职责，探险是为了实现生命的价值，是热爱生命 的表现。
写作背景
• 本文选自法国作家圣埃克絮佩里的《人类 的大地》，1935年，他的西茂恩号飞机在 撒哈拉大沙漠靠近利比亚边界的地方坠落， 经过三天的漫长等待，他和他的同事被北 非贝督因人救了出来。
课前预习学案
• • • • • • • • • • • • • • • 【预习目标】 1、自学积累字词。 2、查找作者的相关资料。 3、练习快速默读课文，对课文作自我解读。 【预习内容】 1全文共有 个自然段。 2 给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。 乙醚（ ） 虫豸（ ） 硌（ ） 犁铧（ ）（ ） 脐带（ ） 真谛（ ） 噎（ ）筛糠（ ）（ ） jié（ ）毛 口干舌zào（ ）遮bì （ ） 遗hàn（ ） 3根据下列的解释，写出相关的词语。 （1）虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。（ （2）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常( （3）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（ ） 4、查找作者的相关资料并做好积累。（相信你能行！） 本文节选自 ，作者是 （国家）作 （人名），其代表作有 、 、 等。
【教材分析】
• 《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级 下册第五单元的一篇文章，本单元以探索 为主题，以激发学生的探索精神，练习快 速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。 《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣 埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之 时的心理活动。
【学情分析】
• 大部分同学对探险这个话题很感兴趣， 但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺 激的情节，忽视心理活动的体味与思想内 涵的挖掘。 也可能有一少部分学生不能理 解这些人所遇到的困难和挫折。
【设计理念 】
• 教学设计：采用先学后导的方法，让学生带着知 识进入课堂，以学生为主体，教师为主导。课堂 教学中打破传统教学模式，把教学设计分成了两 大模块：学生自学和课堂学习。学生自学部分就 是教师设计的课前预习学案，这一部分包括培养 学生自觉搜集信息的能力，概括知识的能力。课 堂学习部分主要是运用基础知识对文本进行理解、 分析、升华，并运用于写作指导。本设计主要是 激发学生的能动性，在学生原有知识结构的基础 上，教师适时有效的给其新旧知识间架上桥梁。
七、课堂小结
• 人生不会是一帆风顺的，总会遇到各种 各样的困难和挫折。只要我们以积极乐观 的态度去对待，试着找出解决困难的办法。 就会取得成功的。请大家牢记：时刻相信 自己一定能行。
1、人，最大的敌人就是自己。 2、人可以被毁灭，但不可以被打败 。 3、相信天地间唯一可能的救赎就是 自救。 4、挺住本身就意味着一切。
）
)
一、整体感悟
1、用一句话概述文意
（提示：将标题扩展为完整的一句话表述 文意。）
我在沙漠中心的感受和思索。
• 2、“我”在沙漠中遭遇了哪些险境，面对 险境我采取了哪些应对措施？
3、面对困境，“我”的思想情 绪经历了那几个阶段？
痛苦： 没有水汽—干渴—寒风的鞭打。 绝望： 跑不动了—大限到了—冻死的想法——不喜欢像奴隶
那样忍受鞭打。
平静： 一种超越希望的平静——回忆所从事的工作、接触的人。 乐观：乐观中的幸福——我没有一点遗憾——我总算是呼吸过海风，
我知道自己喜欢什么，那就是生命——我们应该继续走下去。
二、精读课文，探究人物美点
正如 苏轼云：“古之立大事者，不惟有超世 之才，亦必有坚忍不拔之志。”让我们去发现作者 更多的“坚忍”的闪光点。 交流文中富含人生哲理的句子，评论“我”是 个怎样的英雄形象。
四、 师生共同归纳
• “我”的形象： 热爱生命、珍视生活，勇 于为事业而牺牲； • 满怀激情、执着追求；热爱人类，富有责 任感 • 探险是为了寻求真理，探险是履行自己的 职责，热爱生命的表现。
五 写作训练 （50字左右）
• 学过本篇课文后，结合自己的生活体验， 谈谈今后如何应对困难、挫折？
• 六 写作展示 师生评议
【教、学方法】
自主学习 成果展示 合作研讨 习作指导 指导点拨
【学习目标 】
1.梳理作者的心理变化过程，认识作者的优 秀品格。 2.品味关键句子的含义，理解文章的深刻内 涵。 3.体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失 败的坚强意志与品质；认识探险的真正意 义，学会生存，积极、乐观地面对人生.
圣埃克絮 佩里是法国最 早的飞行员之 一，是撒哈拉 航线的飞行员。 在1935年的一 次飞行中，飞 机坠毁在利比 亚沙漠。
三、作者为我们揭示为了寻求刺激，更不是为了显示个人超 凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类 的责任感。探险是为了寻求真理，探险是履行自己 的职责，探险是为了实现生命的价值，是热爱生命 的表现。
写作背景
• 本文选自法国作家圣埃克絮佩里的《人类 的大地》，1935年，他的西茂恩号飞机在 撒哈拉大沙漠靠近利比亚边界的地方坠落， 经过三天的漫长等待，他和他的同事被北 非贝督因人救了出来。
课前预习学案
• • • • • • • • • • • • • • • 【预习目标】 1、自学积累字词。 2、查找作者的相关资料。 3、练习快速默读课文，对课文作自我解读。 【预习内容】 1全文共有 个自然段。 2 给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。 乙醚（ ） 虫豸（ ） 硌（ ） 犁铧（ ）（ ） 脐带（ ） 真谛（ ） 噎（ ）筛糠（ ）（ ） jié（ ）毛 口干舌zào（ ）遮bì （ ） 遗hàn（ ） 3根据下列的解释，写出相关的词语。 （1）虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。（ （2）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常( （3）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（ ） 4、查找作者的相关资料并做好积累。（相信你能行！） 本文节选自 ，作者是 （国家）作 （人名），其代表作有 、 、 等。
【教材分析】
• 《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级 下册第五单元的一篇文章，本单元以探索 为主题，以激发学生的探索精神，练习快 速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。 《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣 埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之 时的心理活动。
【学情分析】
• 大部分同学对探险这个话题很感兴趣， 但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺 激的情节，忽视心理活动的体味与思想内 涵的挖掘。 也可能有一少部分学生不能理 解这些人所遇到的困难和挫折。
【设计理念 】
• 教学设计：采用先学后导的方法，让学生带着知 识进入课堂，以学生为主体，教师为主导。课堂 教学中打破传统教学模式，把教学设计分成了两 大模块：学生自学和课堂学习。学生自学部分就 是教师设计的课前预习学案，这一部分包括培养 学生自觉搜集信息的能力，概括知识的能力。课 堂学习部分主要是运用基础知识对文本进行理解、 分析、升华，并运用于写作指导。本设计主要是 激发学生的能动性，在学生原有知识结构的基础 上，教师适时有效的给其新旧知识间架上桥梁。
七、课堂小结
• 人生不会是一帆风顺的，总会遇到各种 各样的困难和挫折。只要我们以积极乐观 的态度去对待，试着找出解决困难的办法。 就会取得成功的。请大家牢记：时刻相信 自己一定能行。
1、人，最大的敌人就是自己。 2、人可以被毁灭，但不可以被打败 。 3、相信天地间唯一可能的救赎就是 自救。 4、挺住本身就意味着一切。
）
)
一、整体感悟
1、用一句话概述文意
（提示：将标题扩展为完整的一句话表述 文意。）
我在沙漠中心的感受和思索。
• 2、“我”在沙漠中遭遇了哪些险境，面对 险境我采取了哪些应对措施？
3、面对困境，“我”的思想情 绪经历了那几个阶段？
痛苦： 没有水汽—干渴—寒风的鞭打。 绝望： 跑不动了—大限到了—冻死的想法——不喜欢像奴隶
那样忍受鞭打。
平静： 一种超越希望的平静——回忆所从事的工作、接触的人。 乐观：乐观中的幸福——我没有一点遗憾——我总算是呼吸过海风，
我知道自己喜欢什么，那就是生命——我们应该继续走下去。
二、精读课文，探究人物美点
正如 苏轼云：“古之立大事者，不惟有超世 之才，亦必有坚忍不拔之志。”让我们去发现作者 更多的“坚忍”的闪光点。 交流文中富含人生哲理的句子，评论“我”是 个怎样的英雄形象。
四、 师生共同归纳
• “我”的形象： 热爱生命、珍视生活，勇 于为事业而牺牲； • 满怀激情、执着追求；热爱人类，富有责 任感 • 探险是为了寻求真理，探险是履行自己的 职责，热爱生命的表现。
五 写作训练 （50字左右）
• 学过本篇课文后，结合自己的生活体验， 谈谈今后如何应对困难、挫折？
• 六 写作展示 师生评议
【教、学方法】
自主学习 成果展示 合作研讨 习作指导 指导点拨
【学习目标 】
1.梳理作者的心理变化过程，认识作者的优 秀品格。 2.品味关键句子的含义，理解文章的深刻内 涵。 3.体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失 败的坚强意志与品质；认识探险的真正意 义，学会生存，积极、乐观地面对人生.
圣埃克絮 佩里是法国最 早的飞行员之 一，是撒哈拉 航线的飞行员。 在1935年的一 次飞行中，飞 机坠毁在利比 亚沙漠。