高中历史专题6西方人文精神的起源与发展4理性之光与浪漫之声教师用书人民版必修3
高中历史专题六西方人文精神的起源与发展第4课理性之光与浪漫之声课件人民版必修3
形式 借助古希腊、古罗马的文化 抛弃宗教外衣，高举民主、科学旗帜
核心
人文主义
理性主义
提倡“人性”，旨在摆脱天主 高举“理性”的旗帜，旨在反对专制
内容 教神学的束缚，强调追求现世 主义、教权主义和封建特权，追求政
的幸福
治平等和经济自由
推动了近代自然科学的发展， 在自然科学发展的前提下出现，它打
影响 有利于资本主义发展，推动了 击了世俗的专制统治，开启了欧洲乃
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3.马文·佩里在《西方文明史》一书中说：“如果说文艺复兴时期的艺术家和
人文主义者们开创了一种趋势的话，那么启蒙思想便是这种趋势的最高峰。”
其中“最高峰”突出表现在
A.批判宗教神权统治
√B.主张构建“理性王国”
C.极力宣扬人性解放
D.充分肯定人的价值
解析 启蒙思想家以“理性”为核心，明确反对封建专制制度及教权统治， 提倡民主平等、三权分立等，构建了资产阶级未来的“理性王国”，从而将 文艺复兴运动以来的人文主义推向了顶峰。
深化理解
启蒙运动对人文主义思想的发展 (1)启蒙运动不仅在自由和个性解放上继续发展，而且要根本变革国家体制， 实行法治和一整套民主政治制度。 (2)启蒙运动提高到哲学角度论述问题，而且不给宗教留下一块阵地，用无神 论完全否决了任何宗教与神学。 (3)启蒙运动为未来的“理性”社会提出了经济自由、人权自由、政治平等、 议会制民主、三权分立等思想主张，后来都成为绝大多数资本主义国家奉行 的原则，至今仍在实行。
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2.康德认为，人在道德上是自主的，人的行为虽然受客观因果的限制，但是人
之所以成为人，就在于人有道德上的自由能力，能超越因果，有能力为自己的
行为负责。据此可以得出
西方人文精神的起源与发展——理性之光与浪漫之声(人民版必修Ⅲ专题六第4课)
的质疑。
宇宙规律的人是谁？为什么他在启蒙运动时期竟会受
3. 讨论：卢梭对“理性”的质疑，是对理性的否定 到如此推崇？
吗？为什么？
★学法指导：学习运用布罗代尔的长时段理论看
★ 学 法 指 导：学 习 运 用 多 元 视 角 辩 证 看 待 待问题。
“质疑”。
2. 为什么一代又一代的西方哲人会不懈地追问、
子的关键词，给句子“减肥”。 4. 从对时代精神的呼应，对所处困境的解答两个
角度解读分析康德道出“启蒙的真谛”的原因。 ★学法指导：学习运用多元视角多角度探源事件
的起因。
（二）讲授新课：卢梭对“理性”的质疑 + 启蒙运 动对人文主义的发展
【探究二：人，凭借理性就能认识世界、认识人吗？】
四、新课导入 讲述：பைடு நூலகம்762 年，卢梭（1712—1778）出版了《社会契
约论》，并提出了“人生而自由，却无往不在枷锁之中”。
★设计意图：通过“试戴墨镜”的活动与“最美妈 妈”的故事，引领学生思考探究：人，凭借理性就能认识 世界认识人吗？引领学生运用多元视角辩证看待“质 疑”；通过运用表格梳理启蒙运动对人文主义的发展，
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（五）整体设计 以卢梭提出的“人生而自由，却无往不在枷锁之 中”为起点，以“人的自由”为教学灵魂形成一条教学 主线： 1. 人，打碎外在的枷锁就能走向自由吗？ 2. 人，凭借理性就能认识世界、认识人吗？ 3. 人，究竟怎样才能成为一个自由的人？
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运动在发展到高潮之后，康德对启蒙真谛的理解，卢梭 对“理性”的质疑，最终使人文精神得到了深刻圆满的 体现。
【提分必做】高中历史 专题六 西方人文精神的起源与发展 6.4 理性之光与浪漫之声学案 人民版必修3
6.4 理性之光与浪漫之声[基础巩固]1．康德指出：“启蒙就是人类摆脱自我招致的不成熟。
不成熟就是不经过别人引导就不能运用自己的理智。
”这说明康德认为启蒙运动是追求 ( )A．人身自由B．现实幸福C．思想自由D．人的美德解析：本题以康德的思想主张为切入点，考查启蒙思想。
由题干材料信息分析可知，康德强调理性，是摆脱别人的左右，追求思想自由。
A、B、D三项未能体现。
答案：C2．康德的去世使哥尼斯堡全市居民陷入巨大的悲恸中，人们连续十六天自发前往吊唁。
直到现在，加里宁格勒的年轻人结婚时，也不忘带上一束花放到康德的墓前。
下列属于康德的主要贡献有 ( )①崇尚思想自由②提出人生而自由③抨击愚民政策④人不是他人的工具A．①②③ B．①③④C．②③④ D．①②③④解析：本题通过创设新情境，考查对康德思想的记忆能力。
②是卢梭的思想，可排除含有②的选项即可。
故选B项。
答案：B3．“要有勇气运用你自己的理智！这是启蒙运动的口号。
”这是康德对启蒙运动含义的理解，你对这句话的正确理解是 ( )A．启迪和开导人们的反封建意识，给黑暗中的人们带来光明和希望B．要以人为中心考察一切，认识一切C．人生活在世界上，为人处世要有理智D．人要运用自己的理智，对世间万物做出自己的判断解析：康德道出了启蒙的真谛，即运用自己的理智，自由地表达人们的思想和言论，即D项正确。
A项主要是启蒙运动前期的功绩；B项则是古希腊智者运动的主旨；C项只是针对个人修养而言，没有明显的时代特征，排除。
答案：D4．下列关于浪漫主义思潮中人文精神的表述，错误的是( )A．宣扬人的感情至上B．讴歌人的情感和业绩C．张扬人的个性D．追求理性的境界解析：依据课本知识，浪漫主义指出了人类理性的局限性，宣扬人的感情至上，这是对理性主义的一种反思，也是对理性主义的一种补充，D项错误，符合题意。
答案：D5．卢梭之所以被称为“浪漫主义之父”，主要是因为他( )A．生活在18世纪中期B．是启蒙运动中最激进的思想家C．震动了整个欧洲思想界D．否认理性视为人类行为的向导，强调人的情感解析：A、B、C三项不是主要原因。
高中历史专题六西方人文精神的起源与发展第4课理性之光与浪漫之声学案含解析人民版必修3
第4课理性之光与浪漫之声[学习目标]一、康德道出启蒙的真谛1．主要思想——思想自由(1)提出人不是他人的工具，应该运用自己的理智，独立思考和判断。
(2)批判统治阶级的愚民政策；强调“必须永远有公开运用自己理性的自由，并且唯有它才能带来人类的启蒙”。
问题思考材料人，或者更广泛地说，每一个有理性者，都是作为目的自身而存在着。
所以，人，不管做什么事，不管牵涉到自己或其他有理性者，他都必须被当作一个目的来看待。
——康德《纯粹理性批判》思考材料反映出康德的什么观点？提示观点：人就是人，而不是达到任何目的的工具。
2．地位与影响康德对理性的哲学探讨，确立了人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。
二、卢梭对“理性”的质疑1．浪漫主义思潮(1)认为崇拜理性、把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。
(2)就生活中的很多问题而言，依靠情感、本能和情绪办事更可靠、更经常。
(3)人类天性本善，原始社会最美好，知识的进步有害于人类的幸福。
2．历史评价(1)进步性①浪漫主义思潮指出了人类理性的局限性，揭示了科学对人类生活是一把“双刃剑”的道理，凸显了人的情感和个性。
②使人重新体会生命的价值和生活的意义。
③拉近了人与自然的距离，密切了人与自然的关系。
(2)局限性：使个人主义膨胀，为张扬个性而造成混乱和无序，并且排斥和拒绝现代科技。
三、启蒙运动对人文主义的发展1．发展(1)人们已从对人的崇拜发展到对理性的崇拜，认为人类凭借理性就能完美地了解整个世界。
(2)以人类的共同属性为前提，指出人类社会应该满足人对自由和平等的要求。
(3)启蒙运动最大的价值和意义在于它对人本身的彻底解放，同时为人类留下了充满个性的浪漫主义。
深化理解启蒙运动对人文主义思想的发展(1)启蒙运动不仅在自由和个性解放上继续发展，而且要根本变革国家体制，实行法治和一整套民主政治制度。
(2)启蒙运动提高到哲学角度论述问题，而且不给宗教留下一块阵地，用无神论完全否决了任何宗教与神学。
高中历史 专题六 西方人文精神的起源与发展 第四课 理性之光与浪漫之声精品课件 人民版必修3
拜伦 (bài lún)
——《恰尔德·哈罗德游记(yóujì)》
第九页，共22页。
⑴指出了人类理性的局限性，揭示(jiēshì)了科学是一把“双刃剑 ”；凸显了人的情感和个性。
4.⑵积丰极富(j(īfjēín)g影fù响)了人文精神的内涵。
第十四页，共22页。
（3）从批判形式(xíngshì)上看：启蒙运动摆脱了文艺复兴的 宗教外衣，提倡理性的思考和判断。
（4）从思想特点上看：启蒙运动思想家不再承认外界的任何 权威，而把理性作为判断是非的唯一标准。他们高举民主、科学 的大旗，为了解放全人类宣传理性真理。
第十五页，共22页。Βιβλιοθήκη 名称兴起的 根本原因
资产阶级“理性王国”
发展，为资产
阶级革命做了
思想上的动员
第十六页，共22页。
康德(kānɡ dé)道出启蒙的真谛
理
性
思想(sīxiǎng)的自由
(lǐx
ìng 卢梭对“理性”的质疑
)之
光
浪漫主义思潮中人文精神
与
浪
漫
启蒙运动对人文主义的发展
之
声
人文主义的内涵：人权、反封建制度
第十七页，共22页。
1．图一被称为“住在科尼斯堡的中国(zhōnɡ ɡuó)人”与图二人 物的相似之处在于B （ ） A．都希望恢复旧的社会公德和秩序 B．都重视道德的作用，主张人要克己自律 C．都主张社会改革，建立(jiànlì)新的社会公德 D．都将理性认识作为宣传思想的核心
第十三页，共22页。
启蒙运动对文艺复兴(wényìfùxīng)的人文主义的发展。
高中历史 专题六 西方人文精神的起源与发展 四 理性之光与浪漫之声素材 人民版必修3
四理性之光与浪漫之声备课资源参考教材百家1.康德的“人非工具”主张康德(Kant,1724—1804)在《纯粹理性批判》一书中提出了一个至今耐人深思的观点,即人不是他人的工具,而是自身的目的,换句话说,应当以人为本,人的一切活动归根结底是为了人的福祉,人是一切发展过程的最终价值取向。
康德提出尊重他人的原则,“己所不欲,勿施于人”。
他认为,人应该尊重别人的感受,而不是视他人为便利自己的工具。
——岳麓版高中历史必修Ⅲ2.启蒙运动的历史意义和重大影响启蒙运动是一次空前的思想解放运动,它进一步解放了人们的思想,冲击着欧洲的封建专制统治。
在启蒙运动的影响下,法国爆发了轰轰烈烈的大革命,推翻了专制王朝,建立了资产阶级统治,传播了自由和平等思想。
启蒙运动的影响远远超出了欧洲范围,极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。
启蒙思想成为人们追求解放的精神武器,在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
——人教版高中历史必修3 3.主流版本教材对相关内容的处理人民版、岳麓版和人教版教材均讲述了康德的思想主张及其评价、启蒙运动对人文主义的发展、启蒙运动的性质和意义,但由于教材编撰指导思想的不同,在教材结构组织等方面存在较大差异。
其中,人民版教材以“理性之光与浪漫主义之声”为题,单独安排1个课时进行专门介绍;岳麓版、人教版教材则将课程标准要求的内容,均安排在同一课时中进行阐述。
就具体教学内容而言,三大主流版本教材存在如下不同:人民版教材详述了康德关于理性的认识、启蒙运动发展人文主义的表现、启蒙运动最大的价值和意义,并用较大篇幅增述了浪漫主义思潮的内容和评价;岳麓版教材详述了康德的“人非工具”主张、启蒙运动的政治目标;人教版教材则增述了康德关于自由与法律的观点、启蒙运动对民族民主革命的影响。
此外,关于启蒙运动丰富和发展人文主义的表现,三大主流版本教材的表述角度各不相同,应引起教师的重视。
资料卡片1.德国启蒙思想家康德论思想自由这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西,而且这确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西,那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。
高中历史专题六西方人文精神的起源与发展四理性之光与浪漫之声习题人民版必修
专题六西方人文精神的起源与发展四理性之光与浪漫之声-------------- 课堂演练当堂达标1 •安徽合肥某高三学生在课外阅读康德的《什么是启蒙》一文时遇到了两个字迹模糊的文字：“必须永远有公开运用自己XX的自由，并且唯有它才能带来人类的启蒙。
”依据所学知识可知“XX”必定是（）A. 知识B.信仰C.理性D.权利答案：C2. 康德对卢梭“人生而自由”的观点的发展主要表现在（）A. 理性精神B.主权在民C.社会契约D思想自由答案：D3. 浪漫主义的最大特点是（）A. 凸显人的个性和情感B. 指出人类理性的局限C. 倡导人与自然的密切关系D. 注重生命体验答案：A4. 卢梭的《社会契约论》在法国面世后，引起了法国社会强烈的震荡。
拿破仑说：“无卢梭则无法国大革命。
”该材料实质上（）A. 体现了思想对政治的重大影响B. 赞誉了卢梭个人才华C. 肯定了卢梭对法国政治的重大贡献D. 说明《社会契约论》受到法国社会上层的欢迎答案：A5. 启蒙运动起源于西方社会对思想自由的新要求。
下列各项，属于启蒙运动对人文主义发展所作出的重要贡献有（）①对理性的崇拜②呼唤人本身的彻底解放③充满个性的浪漫主义④歌颂自然的人性B. ①②③ D. ①②③④答案：B6. 阅读下列材料：材料一 这种氛围不可避免地产生了 18世纪占支配地位的观念，科学方法是研究社会活动和自然现象的唯一可行的方法。
由于具有自然属性的世界正在被人认识，因此启蒙思想家认为具有社会属性的世界很快也可以用科学的方法去认识，这已成为一种共识。
――［美］罗伯特• E.勒纳《西方文明史》材料二 正像卢梭说的，他是“凭假设和条件的推理”来构成他的学说的。
其实，所有启蒙思想家无不如此。
但在争取人的权利和尊严的问题上， 对广大人民来说，首先是在争取 生存的问题上，这种学说和原则却具有一种完全新颖的、扣人心弦的含义，起到了使人们为之奋斗的作用。
18世纪还不可能出现经济和社会关系的动态的观点。
高中历史专题6西方人文精神的起源与发展4理性之光与浪漫之声即学即练随堂巩固(含解析)人民版必修3
4理性之光与浪漫之声1．(2018 ·广东学考) 启迪运动中提出“人非工具”的是()A．康德B．伏尔泰C．孟德斯鸠D．卢梭剖析：选 A。
康德认为启迪运动的中心是理性，认为人非工具，应选 A 项。
2．(2018 ·广东学考) 公布《纯粹理性责怪》，对启迪运动作了经典总结的闻名思想家是()A．伏尔泰B．孟德斯鸠C．卢梭D．康德剖析：选 D。
康德对启迪运动做了总结，认为启迪运动的中心就是理性，代表作是《纯粹理性责怪》，应选 D 项。
3．康德在其著作《纯粹理性责怪》中说：“我们的时代是一个责怪的时代，所有事物都必定接受责怪。
”这里的“责怪”的正确含义是()A．独立思虑，理性判断B．责怪错误，判断是非C．自我责怪，相互责怪D．批斗异端，打倒反动剖析：选A。
康德是德意志启迪运动的代表，启迪运动的中心是理性主义，“责怪”是指运用理性察看事物，故 A 项正确。
4．卢梭设想了一种取代基督教的“诚挚教”，其终极依据是人内心深处的一种自然情感，是一种心灵的“诚挚”。
就连看不惯卢梭的伏尔泰为此也忍不住击节赏识。
据此说明卢梭的思想 ()A．忽视人的理性价值B．与启迪思想天地之别C．重视人本主义价值D．反对激进的民主革命剖析：选 C。
卢梭是启迪思想家，提议理性，故 A 项错误；理性与感性是启迪运动的两面，故 B 项错误；重视人的自然感情是人文主义的表现，故C项正确；卢梭是小财富阶级的代表，主张激烈的民主革命，故 D 项错误。
5．(2015 ·江苏学考) 伏尔泰研究了牛顿的科学成就，孟德斯鸠写过多篇自然科学的论文，康德在46 岁从前的著述也集中在自然科学方面，他们“用自然科学的方法审查自然、人类与上帝的关系，形成了自然法论中拥有新精神的人文主义”。
据此可见启迪运动时期的“人文主义”()A．划清与自然科学的界限C．偏离了文艺中兴的轨道D．开启近代思想解放序幕剖析：选 B。
自然科学的发展为启迪运动的睁开供应了科学基础，故 A 项错误；启迪运动提议理性主义，故 B 项正确；启迪运动发展了文艺中兴时期的人文主义，故C项错误；开启近代思想解放序幕的是文艺中兴，故D项错误。
高中历史 专题六 西方人文精神的起源与发展 四 理性之光与浪漫之声 卢梭文本素材 人民版必修3
卢梭卢梭（1712—1778）出生于日内瓦一个钟表匠家庭，幼时家境贫寒，但通过自学掌握了丰富知识。
做过仆人、学徒兼杂役。
后来，在华伦夫人的帮助下，来到都灵，此后，生活无着，当过雕刻匠、仆役、音乐教师。
18世纪30年代，与华伦夫人同居期间，生活才稍稍稳定，安心读书、思考问题、写作。
18世纪40年代，卢梭在社会和生活的道路上艰难地踯躅，尝遍人间的辛酸。
1749年，他在一篇名为《科学与艺术的复兴是否有助于淳化风俗?》的征文中获一等奖，并一举成名。
但他决心放弃对财产和声誉的奢望，永远保持贫困和独立。
1752年，他的歌剧《乡村魔术师》在枫丹白露王室演出，获得巨大成功，他拒绝接受路易十五给予的年金。
1754年，回到日内瓦，受到热烈欢迎，成为日内瓦公民。
次年，发表《论人类不平等的起源和基础》，并完成《论政治经济学》。
1758年，由于同狄德罗在宗教等观点上的不同，与百科全书派决裂。
1761年，小说《新哀洛绮丝》发表，这部小说猛烈地冲击了封建专制制度，给卢梭带来了巨大声誉。
1762年，《社会契约论》和《爱弥儿》出版，这两部书既引起了百科全书派的尖锐批评，更激起了新旧教会的极大愤怒和政府当局的谴责。
当时，法院下了通缉令，教会也发出声讨书，两本书在许多地方被教会当众焚烧。
瑞士当局下令逮捕他，他只好逃往普鲁士管辖下的讷沙泰尔，宣布放弃日内瓦的公民身份。
但是，此时卢梭的名声已经传播到欧洲各地。
卢梭同伏尔泰之间的矛盾也已经加剧。
卢梭一度到英国居住，不久又回到法国。
晚年时最有名的著作是《忏悔录》。
1778年去世。
卢梭是一位激进的民主主义者，他的思想精华和基本原则是“人民主权”思想。
他坚持自然神论，反对无神论，唯心主义是他的哲学思想的主要倾向。
1。
2017-2018学年高中历史 专题6 西方人文精神的起源与发展 4 理性之光与浪漫之声教案 人民版
四 理性之光与浪漫之声教材整理1 康德道出启蒙的真谛 1．主张(1)(2) 2．影响对理性做了哲学的探讨，确立了人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。
教材整理2卢梭对“理性”的质疑 1．表现(1)认为崇拜理性、把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。
(2)就生活问题而言，依靠情感、听任本能和情绪办事更可靠、更经常。
(3)人类天性本善，知识的进步有害于人类的幸福。
2．评价 (1)积极性①指出了人类理性的局限性，凸显了人的情感和个性，丰富了人文精神的内涵。
②把人从理性原则的统治下解放出来，让人重新体会生命的价值和生活的意义。
③密切了人与自然的关系，帮助人类重新确立了对自然的尊重态度。
④让人们对不同文明保持一种宽容的心态。
(2)消极性：使个人主义膨胀，为张扬个性而造成混乱和无序，排斥和拒绝现代科技。
[课中思考] 阅读教材P 115“学习思考”：你如何评价大卫·休谟的这句话？ 【提示】 这句话实际指出激情超出了理性的限制，理性强调的冷静、思考、规范被浪漫主义所放弃，它指出了人类理性的有限性，揭示了科学对人类的生活是一把“双刃剑”的道理。
教材整理3启蒙运动对人文主义的发展1．表现(1)指出人类社会应满足人对自由和平等的要求。
(2)肯定客观世界的规律性。
(3)提倡“天赋人权”和“自由、平等、博爱”。
2．影响(1)为批判封建专制制度提供了有力的思想武器，为人的解放创造了宝贵的精神财富。
(2)最重大的价值和意义在于它对人本身的彻底解放。
(3)给人类留下深远影响的还有充满个性的浪漫主义。
[课中思考] 阅读教材P115“学习思考”：启蒙运动时期的人文主义同文艺复兴时期的人文主义有何区别？【提示】文艺复兴时期的人文主义，追求的是现世幸福，其矛头主要是针对宗教的神权主义。
而启蒙运动时期的人文主义的主流则是提出了以人的理性和社会必然由低级向高级发展为核心的资产阶级意识形态体系，追求的是人的全面自由与平等，其矛头直指整个封建专制制度及其宗教思想体系。
高中历史 专题六 西方人文精神的起源与发展 四 理性之光与浪漫之声学案 人民版
四理性之光与浪漫之声一、康德道出启蒙的真谛1．主张(1)人是自由、平等的。
（2)提出了思想的自由：人不是他人的工具,人应该运用自己的理智，独立思考,理性判断.2．影响：康德对理性做了哲学的探讨，确立了人类的主体地位,道出了启蒙的真谛。
二、卢梭对“理性”的质疑1．卢梭的质疑(1）主张：①卢梭认为崇拜理性、把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。
②卢梭认为,人类天性本善，知识的进步有害于人类的幸福.（2)影响:欧洲形成了一种浪漫主义思潮，卢梭因此成为浪漫主义之父。
2．浪漫主义思潮的评价(1)积极意义：①指出了人类理性的局限性，揭示了科学对人类的生活是一把“双刃剑”的道理。
②极大地丰富了人文精神的内涵，凸显了人的情感和个性；让人重新体会生命的价值和生活的意义。
③密切了人与自然的关系，帮助人类重新确立了对自然的尊重态度.④它让人们对不同文明保持一种宽容的心态。
(2）消极后果：①它使个人主义膨胀，为张扬个性而造成混乱和无序。
②排斥和拒绝现代科技。
三、启蒙运动对人文主义的发展1．启蒙运动时期的人文主义（1）发展:人们已从对人的崇拜发展到对理性的崇拜。
（2）内容:①以人类的共同属性为前提，指出人类社会应该满足人对自由和平等的要求。
②要求对人本身的彻底解放,包括人身的解放和人的思想的解放两个方面,也就是要使人获得人身自由和思想自由。
③充满个性的浪漫主义。
2．启蒙运动的影响（1)启蒙运动是17世纪和18世纪在欧洲知识界获得广泛拥护的思想解放运动。
（2)在启蒙运动之后，西方的人文精神不断地发展、丰富和成熟，对后来欧洲和世界的历史发展进程产生了重大影响。
(3）为批判封建专制制度提供了有力的思想武器，为人的解放创造了宝贵的精神财富。
［概念阐释］理性主义理性即人自己思考,运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力.启蒙思想家认为理性是判断是非的唯一标准。
其旨在反对专制主义、教权主义和封建特权，追求政治平等和经济自由，构建一个更符合理性和人性的社会。
高中历史人民版必修三专题六西方人文精神的起源与发展第4节《理性之光与浪漫之声》基础教案
第四课理性之光与浪漫之声教学过程设计导入：运用《大国崛起》中的一段解说词进行导入，逐渐引出一个主题：思想……一个懂得尊重思想的民族，才会诞生伟大的思想。
一个拥有伟大思想的国家，才能拥有不断前行的力量。
……通过美国独立宣言中的一段话，体会当年美国开国者的民主思想及其内容，并进一步认识美国政治及其开国者思想间的关系，再通过美国联邦政府结构让学生了解民权思想在美国政治中的实际体现。
最后通过问题“谁为美国提供了智慧的源泉？”将美国当年的立国理念与欧洲启蒙思想相联系。
“一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权利。
”“为了保障这些权利，人们才共同设立政府，政府之正当权力，来自被治理者的同意。
而任何形式的政府，一旦有损于此目的，人民就有权予以变更或废除，并建立新政府。
新政府的所依据的原则和用以组织其权利的方式，必须使人民认为只有如此才最能臻于安全和幸福”。
——美《独立宣言》问题：材料认为人有哪些基本权利？它与政府是一种怎样的关系？独立后的美国是如何在制度上对人权加以保障的？接下来通过学生对雨果《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》的大声的朗读，从中获得一种情感体验，特别是后人对这些思想家的敬仰之情和对后人产生的巨大魅力。
并认识这些思想家的思想所产生的历史作用。
……到伏尔泰，一个新的纪元开始了。
我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。
……也就是说权威变成自由。
再也没有别的最高权力，人民只有法律，个人只有良心。
……让我们转身望着这个死者，这个生命，这个伟大的精神。
让我们在这令人肃然起敬的墓前鞠躬。
……他的作品是不朽的。
让我们向其他强有力的思想家讨教，向这些光荣的伏尔泰的助手们讨教，向卢梭、向狄德罗、向孟德斯鸠讨教。
……我们的先驱哲学家们是真理的倡导者，……公开宣布人的生命权，良心的自由权，理性的最高权威，劳动的神圣性，和平的仁慈性。
既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！思考：“新的纪元”的含义是什么？作者是如何评价伏尔泰及其“助手们”的？从中也表达了作者一种怎样的情感？接下来是亲近历史，通过对其中思想家三个相关事件或细节中感受思想家的人格、个性和思想表达的方式等，捕捉智慧产生的源泉。
高中历史专题6西方人文精神的起源与发展4理性之光与浪漫之声课件人民版必修3
教材整理 2 卢梭对“理性”的质疑 1．表现 (1)认为崇拜理性、把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。 (2)就生活问题而言，依靠情感、听任本能和情绪办事更可靠、更经常。 (3)人类天性本善，知识 的进步有害于人类的幸福。
2．评价 (1)积极性 ①指出了人类理性的局限性，凸显了人的 情感和个性 ，丰富了人文精神的内 涵。 ②把人从理性原则的统治下解放出来，让人重新体会生命的价值和生活的意 义。 ③密切了人与自然 的关系，帮助人类重新确立了对自然的尊重态度。 ④让人们对不同文明保持一种宽容的心态。
探究点 启蒙运动对人文主义思想的发展
史料
解读
史料一 我不想变成上帝，或者居住在永恒中，或者把天 最后一句话“我
地抱在怀抱里，属于人的那种光荣对我就足够了。这是我 只要求凡人的幸
所乞求的一切，我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。 福”是核心内容。
——彼特拉克
史料二 18 世纪启蒙学者高举理性与科学大旗，猛烈抨 “理性与科学”
[课中思考] 阅读教材 P115“学习思考”：启蒙运动时期的人文主义同文艺 复兴时期的人文主义有何区别？
【提示】 文艺复兴时期的人文主义，追求的是现世幸福，其矛头主要是 针对宗教的神权主义。而启蒙运动时期的人文主义的主流则是提出了以人的理 性和社会必然由低级向高级发展为核心的资产阶级意识形态体系，追求的是人 的全面自由与平等，其矛头直指整个封建专制制度及其宗教思想体系。
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
高中历史专题理性之光与浪漫之声课件人民版必修
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②对情感：生活中很多问题，依靠情感，听任本能和情绪 办事更可靠、更经常。
③对知识：认为人类天性本善，原始社会最美好，知识的 进步有害于人类的幸福。
(3)评价：卢梭的见解和思想，震动了整个欧洲思想界，因 此成为_______浪__漫__主___义_______之父。
3．浪漫主义思想内涵及特点。
的无病呻吟和生活中的情感泛滥等。
材料阅读与思考
如何解释和处理个人意见与国家法律和公共规章制度之 间的关系呢？
答案提示：只有在遵守国家法律和公共规章制度下运用个
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人的自由，这一自由才可能有保障。
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③都主张实行法治，为未来的资产阶级政权设计了蓝图。
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应用 示例
2．下列各项要求中，不是启蒙思想家共同主张的是( A．反对封建专制 B．建立资产阶级民主共和国 C．反对教会特权 D．追求政治自由与权利平等
)
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解析：启蒙思想家并不都要求建立资产阶级民主共和国，
例如伏尔泰提倡英国式的“君主立宪制”，启蒙思想都以理
序；②排斥和拒绝现代科技；文学作品中充满无病呻吟，生活
中感情泛滥等等。
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应用 思考
卢梭对“理性”是如何质疑的？
答案：(1)崇拜理性，把理性视为人类行为和真理的向导
是不可靠的。
栏目Leabharlann (2)依靠情感、听任本能和情绪办事更可靠。
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(3)知识的进步有害于人类的幸福。
三、启蒙运动对人文主义的发展——理性的完美
4．在“人是万物的尺度”和人文主义等传统的人文精神之
外，又为人文精神增加了人的感情、个性、尊重自然和宽容等
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四 理性之光与浪漫之声
教材整理1 康德道出启蒙的真谛 1．主张
(1)认为人是自由、平等的，提出思想的自由。
(2)人不是他人的工具，应该运用自己的理智，独立思考，理性判断。
2．影响
对理性做了哲学的探讨，确立了人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。
教材整理2
卢梭对“理性”的质疑 1．表现
(1)认为崇拜理性、把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。
(2)就生活问题而言，依靠情感、听任本能和情绪办事更可靠、更经常。
(3)人类天性本善，知识的进步有害于人类的幸福。
2．评价 (1)积极性
①指出了人类理性的局限性，凸显了人的情感和个性，丰富了人文精神的内涵。
②把人从理性原则的统治下解放出来，让人重新体会生命的价值和生活的意义。
③密切了人与自然的关系，帮助人类重新确立了对自然的尊重态度。
④让人们对不同文明保持一种宽容的心态。
(2)消极性：使个人主义膨胀，为张扬个性而造成混乱和无序，排斥和拒绝现代科技。
[课中思考] 阅读教材P
115
“学习思考”：你如何评价大卫·休谟的这句话？
【提示】 这句话实际指出激情超出了理性的限制，理性强调的冷静、思考、规范被浪
漫主义所放弃，它指出了人类理性的有限性，揭示了科学对人类的生活是一把“双刃剑”的
道理。
教材整理3启蒙运动对人文主义的发展
1．表现
(1)
指出人类社会应满足人对
自由
和平等的要求。
(2)肯定客观世界的规律性。
天赋人权
“
(3)
”
提倡
自由、平等、博爱。
和
”
“
2．影响为批判封建专制制度提供了有力的思想武器
(1)
，
为
人的解放
创造了宝贵的精神财富。
(2)
最重大的价值和意义在于它对人本身的
彻底解放。
给人类留下深远
影响的还有充满个性的
(3)。
浪漫主义
[课中思考] 阅读教材P115“学习思考”：启蒙运动时期的人文主义同文艺复兴时期的人
文主义有何区别？【提示】文艺复兴时期的人文主义，追求的是现世幸福，其矛头主要是针对宗教的神
权主义。
而启蒙运动时期的人文主义的主流则是提出了以人的理性和社会必然由低级向高级发展为核心的资产阶级意识形态体系，追求的是人的全面自由与平等，其矛头直指整个封建
专制制度及其宗教思想体系。
探究点启蒙运动对人文主义思想的发展。