宏观经济学通货膨胀实验报告
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重庆科技学院学生实验报告
课程名称
宏观经济学
实验项目名称
通货膨胀
开课学院及实验室
法政与经贸学院 H414
实验日期
2012-11-23
学生姓名
学号
201144
专业班级
国贸2011级
指导教师
范
实验成绩
一、实验目的和要求
实验目的：使学生更直观地了解通货膨胀形成机理，引导学生利用CPI来测度通货膨胀率。
实验内容要求：通货膨胀的计算
（2）计算饮料价格指数和通货膨胀率
下一步，教师开始引导学生计算每个阶段的饮料价格指数和两个连续阶段间的通货膨胀率，学生的计算结果要填写在附件工作表中，可以使用计算器。
工作表引导学生首先计算基期一篮子典型商品的购买成本。然后利用公式计算饮料价格指数：计算购买成本时所用的数量是典型购买量，是不变的。
在计算最后两个阶段的价格指数时，由于新产品D也可供购买，学生几乎都要问如何处理D的数据(价格和数量)。教师可以告诉他们，D是否纳入典型购买商品，要做新的调查。因而，计算最后两个阶段的消费物价指数的方法和前面的阶段一样，不考虑D的出现。
假设买三种饮料A、B、C。假定每个学生有30元可用于购买饮料。 实验有七个阶段。在开始阶段，每种饮料定价5元。开始阶段也是计算饮料价格指数的基期的六个阶段价格是变化的，由教师给定。每个阶段学生用30元可以自由购买饮料。
最后2个阶段，一种新产品D也可供学生购买。学生将不同阶段的购买决策填写在工作表附件。
二、实验内容和原理
实验内容：
（1）“一揽子固定数量的典型商品”；
（2）将第一期作为基期；
（3）CPI的计算其固定数量为多少，由教师调查确定。要求学生独立填写六个阶段的意愿购买量；
（4）计算通货膨胀率；率= 进行计算
三、主要仪器设备
计算机
四、实验操作方法和步骤
（1）确定“一篮子固定数量的典型商品”
开始后，首先，教师告诉学生， CPI的计算方法一般采用国际货币基金组织认可，也是大多数国家使用的以基期不变价格为基础的定基方法。因此，计算价格指数时，要确定一篮子固定数量的典型商品"，即较多的学生在基期的价格上愿意购买不同饮料的数量组合。
“典型商品”为A、B、C三种饮料，其“固定数量”为多少，由教师用调查法来确定基期价格下，教师可以问学生“有多少学生愿意买6瓶A?有多少学生愿意买5瓶A?”诸如此类的问题由学生举手作答。教师根据沟通结果，确定典型的学生购买决策，比如，2个A、1个B，3个C。教师要求学生将调查结果填写在附件1中的"一篮子固定数量的典型商品中，然后要求学生独立填写附表1中七个阶段的意愿购买量。
我们还进行了一系列讨论。如，讨论了根据实验对CPI和通货膨胀率进行定义并总结算CPI和通货膨胀率的一般步骤、讨论了CPI和通货膨胀率测算的偏差问题、讨论通货膨胀率的成因和影响。
因为价格会下跌，学生有时会算出负的通货膨胀率。比如，一篮子典型商品由3个A、二 个B和1个C组成，其消费物价指数和通货膨胀率如表附2所示。
注意：现期数量不是学生在该阶段的购买量，而是上述一篮子固定数量的固定数量。
计算不同时期的通货膨胀率的公式：通货膨胀率=
五、实验记录与处理（数据、图表、计算等）
附表2：一篮子典型商品(2个A、1个B、3个C）消费物价指数和通货膨胀率
重庆科技学院
实验报告
课程名称：_ 宏观经济学开课学期：2012-2013学年第一学期
学院:_法政与经贸学院_开课实验室：_ 经济学实验室H414 __
学生姓名:__ ______专业班级:国际经济与贸易11级
学号:_ 201144___
（非独立设课的实验报告可以不使用此封面；独立设课的实验报告可以采用此封面格式，后附若干页“重庆科技学院学生实验报告”汇集成册印发给学生使用）
六、实验结果及分析
通货膨胀率是从一个时期到另一个时期价格水平变动的百分比。在实验过程中，因为我们一开始并没弄清楚CPI的定义，所以致使我们的CPI计算有误。后经过老师讲解，我们弄清楚了基期价格是“一篮子”商品的最初价格。通过计算，因为C在一篮子典型商品中的权重很大，在阶段一、阶段三期间的价格下跌导致价格水平的下降。这也是解释通货膨胀成因的一个因素。
课程名称
宏观经济学
实验项目名称
通货膨胀
开课学院及实验室
法政与经贸学院 H414
实验日期
2012-11-23
学生姓名
学号
201144
专业班级
国贸2011级
指导教师
范
实验成绩
一、实验目的和要求
实验目的：使学生更直观地了解通货膨胀形成机理，引导学生利用CPI来测度通货膨胀率。
实验内容要求：通货膨胀的计算
（2）计算饮料价格指数和通货膨胀率
下一步，教师开始引导学生计算每个阶段的饮料价格指数和两个连续阶段间的通货膨胀率，学生的计算结果要填写在附件工作表中，可以使用计算器。
工作表引导学生首先计算基期一篮子典型商品的购买成本。然后利用公式计算饮料价格指数：计算购买成本时所用的数量是典型购买量，是不变的。
在计算最后两个阶段的价格指数时，由于新产品D也可供购买，学生几乎都要问如何处理D的数据(价格和数量)。教师可以告诉他们，D是否纳入典型购买商品，要做新的调查。因而，计算最后两个阶段的消费物价指数的方法和前面的阶段一样，不考虑D的出现。
假设买三种饮料A、B、C。假定每个学生有30元可用于购买饮料。 实验有七个阶段。在开始阶段，每种饮料定价5元。开始阶段也是计算饮料价格指数的基期的六个阶段价格是变化的，由教师给定。每个阶段学生用30元可以自由购买饮料。
最后2个阶段，一种新产品D也可供学生购买。学生将不同阶段的购买决策填写在工作表附件。
二、实验内容和原理
实验内容：
（1）“一揽子固定数量的典型商品”；
（2）将第一期作为基期；
（3）CPI的计算其固定数量为多少，由教师调查确定。要求学生独立填写六个阶段的意愿购买量；
（4）计算通货膨胀率；率= 进行计算
三、主要仪器设备
计算机
四、实验操作方法和步骤
（1）确定“一篮子固定数量的典型商品”
开始后，首先，教师告诉学生， CPI的计算方法一般采用国际货币基金组织认可，也是大多数国家使用的以基期不变价格为基础的定基方法。因此，计算价格指数时，要确定一篮子固定数量的典型商品"，即较多的学生在基期的价格上愿意购买不同饮料的数量组合。
“典型商品”为A、B、C三种饮料，其“固定数量”为多少，由教师用调查法来确定基期价格下，教师可以问学生“有多少学生愿意买6瓶A?有多少学生愿意买5瓶A?”诸如此类的问题由学生举手作答。教师根据沟通结果，确定典型的学生购买决策，比如，2个A、1个B，3个C。教师要求学生将调查结果填写在附件1中的"一篮子固定数量的典型商品中，然后要求学生独立填写附表1中七个阶段的意愿购买量。
我们还进行了一系列讨论。如，讨论了根据实验对CPI和通货膨胀率进行定义并总结算CPI和通货膨胀率的一般步骤、讨论了CPI和通货膨胀率测算的偏差问题、讨论通货膨胀率的成因和影响。
因为价格会下跌，学生有时会算出负的通货膨胀率。比如，一篮子典型商品由3个A、二 个B和1个C组成，其消费物价指数和通货膨胀率如表附2所示。
注意：现期数量不是学生在该阶段的购买量，而是上述一篮子固定数量的固定数量。
计算不同时期的通货膨胀率的公式：通货膨胀率=
五、实验记录与处理（数据、图表、计算等）
附表2：一篮子典型商品(2个A、1个B、3个C）消费物价指数和通货膨胀率
重庆科技学院
实验报告
课程名称：_ 宏观经济学开课学期：2012-2013学年第一学期
学院:_法政与经贸学院_开课实验室：_ 经济学实验室H414 __
学生姓名:__ ______专业班级:国际经济与贸易11级
学号:_ 201144___
（非独立设课的实验报告可以不使用此封面；独立设课的实验报告可以采用此封面格式，后附若干页“重庆科技学院学生实验报告”汇集成册印发给学生使用）
六、实验结果及分析
通货膨胀率是从一个时期到另一个时期价格水平变动的百分比。在实验过程中，因为我们一开始并没弄清楚CPI的定义，所以致使我们的CPI计算有误。后经过老师讲解，我们弄清楚了基期价格是“一篮子”商品的最初价格。通过计算，因为C在一篮子典型商品中的权重很大，在阶段一、阶段三期间的价格下跌导致价格水平的下降。这也是解释通货膨胀成因的一个因素。