二年级下册数学教案-2.2 千米的认识 ︳西师大版(2014秋) (2)
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（1）出示学校操场：这是我们学校的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？（指名回答：2圈半）你们现在对一千米有了那些认识了呢？
三、做题巩固
师：1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面我们来做一些有趣的判断题好吗？你们出手势来表示正确与错误。
课件出示习题：
洗衣机高九米。
沙发长三千米。
小明高147厘米。
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到校园及学生的情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
生答。
小结：在生活中，表示路程或测量铁路、公路、河流等这种比较长的东西的时候，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））
（二）新课展开：
1、联系旧知，初步建立“千米”观念：
师：现在请小朋友们想想看，千米和米，它们之间有什么关系呢？谁来说一说？
生答。
师：是的，1千米等于1000米。（板书：1千米=1000米）跟着老师读一遍1千米等于1000米，1000米等于1千米。（带领学生朗读：用不同的停顿来区分）
新知导入的设计意图：从学生的现实生活出发让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。
课后延伸的设计意图：使学生更加切身感受千米。
板书设计：
1千米（公里）=1000米
3千米=30000厘米。
四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们现在有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算）
五、课后延伸：
实地在操场走一走1千米的路，看看需要多少时间。
从简单的回忆中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。
追问：那2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）
现在我们来做一做这样的练习题，请小朋友们翻开书到第8页，一起来做一做第五题两个小题。
做完了吗？现在我们来看一下正确答案？（PPT:展示正确答案）
请同学回答为什么。如果做对了，就给自己打个勾吧。
2、建立1千米的长度概念
1千米到底有多长？Βιβλιοθήκη 千米的认识教学设计教学目标：
1、通过感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。
2、会进行千米与米之间的换算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学准备：多媒体课件
教学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
学情与教材分析：
“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
教学过程
设计意图
一、导入，初步感知：
1、从小到大地说说我们已学过哪些长度单位？（PPT：米、分米、厘米、毫米）
师:想不想学比米更大的长度单位？
2、揭示课题：今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
二、学习新知
（一）导入
在日常生活中我们见过“千米”，
师：又一次老师搭车出门，看见路上有一块指路牌，上面就有千米，我们一起来看一看吧。（PPT：展示和千米有关的指路牌图片）你们看得懂这个指路牌么？有谁能说说它的意思呢？
三、做题巩固
师：1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面我们来做一些有趣的判断题好吗？你们出手势来表示正确与错误。
课件出示习题：
洗衣机高九米。
沙发长三千米。
小明高147厘米。
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到校园及学生的情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
生答。
小结：在生活中，表示路程或测量铁路、公路、河流等这种比较长的东西的时候，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））
（二）新课展开：
1、联系旧知，初步建立“千米”观念：
师：现在请小朋友们想想看，千米和米，它们之间有什么关系呢？谁来说一说？
生答。
师：是的，1千米等于1000米。（板书：1千米=1000米）跟着老师读一遍1千米等于1000米，1000米等于1千米。（带领学生朗读：用不同的停顿来区分）
新知导入的设计意图：从学生的现实生活出发让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。
课后延伸的设计意图：使学生更加切身感受千米。
板书设计：
1千米（公里）=1000米
3千米=30000厘米。
四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们现在有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算）
五、课后延伸：
实地在操场走一走1千米的路，看看需要多少时间。
从简单的回忆中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。
追问：那2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）
现在我们来做一做这样的练习题，请小朋友们翻开书到第8页，一起来做一做第五题两个小题。
做完了吗？现在我们来看一下正确答案？（PPT:展示正确答案）
请同学回答为什么。如果做对了，就给自己打个勾吧。
2、建立1千米的长度概念
1千米到底有多长？Βιβλιοθήκη 千米的认识教学设计教学目标：
1、通过感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。
2、会进行千米与米之间的换算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学准备：多媒体课件
教学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
学情与教材分析：
“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
教学过程
设计意图
一、导入，初步感知：
1、从小到大地说说我们已学过哪些长度单位？（PPT：米、分米、厘米、毫米）
师:想不想学比米更大的长度单位？
2、揭示课题：今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
二、学习新知
（一）导入
在日常生活中我们见过“千米”，
师：又一次老师搭车出门，看见路上有一块指路牌，上面就有千米，我们一起来看一看吧。（PPT：展示和千米有关的指路牌图片）你们看得懂这个指路牌么？有谁能说说它的意思呢？