长春版《宋词二首》(凤栖梧,江城子)教案2
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专注下一代成长
就来学习他的代表作《凤栖梧》。
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
二、复习宋词的常识。
词是长短句，但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。
别名：诗余、曲子词、长短句等。
形式：有词牌，有标题，一般都是两段（片），句子长短不一。
分类：按字数——小令、中调、长调。按段落——单调、双调、三叠……
芳草无情，更在斜阳外。——范仲淹《苏幕遮》
夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》
明月——思亲、思故、思乡；
专注下一代成长
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
例：但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此 寄》 凭阑登高——凭吊怀古、思乡怀人； 松兰梅竹——坚贞高洁的品格； 杨柳——惜别； 杜鹃——沦落失意、哀怨凄悲； 猿啼——羁旅苦况。 3.作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？ 细风、草色、烟光、残照——黄昏春望图。 4.作者观景的立足点在哪里？有何特点？ 伫倚危楼——极目远眺。 5.作者是用什幺手法把“景”和“情”联系起来的呢？ 春愁、凄美、伤感——情景交融，一切景语皆情语。 6.面对孤寂无奈，作者想用什幺来排解心中相思的痛苦？结果如何？ “拟把疏狂图一醉”，“对酒当歌”。 结果：借酒消愁愁更愁（“强乐还无味”）。 7.“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪些句子说明了这个问 题？ 不后悔。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 思考探究一：柳句源自《古诗十九首·行行重行行》“相去日已远，衣带日 已缓”，柳句与原句在表达上有什幺异同？ 同：都表达了相思之苦，写相思使人消瘦。 异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句写情人间相思；原句只写想瘦了人，柳 句则说想瘦了也不后悔。
枝》等。双调，六十字，仄韵。
2.重点字词解释。
（1）危楼：高楼。
（2）黯黯：迷蒙不明。
（3）拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。
（4）对酒当歌：语出曹操《短歌行》。当：与“对”意同。
（5）强：勉强。强乐：强颜欢笑。
（6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》：“相去日已远，衣
带日已缓。”
六、讲解。
1.词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁
的感情？
“伫倚危楼”“草色”“残照”。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
2.品味意象。
草色残照——愁、离情别恨；
例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋。——淮南小山《招隐士》
青青河边草，绵绵思古道。——《饮马长城窟行》
派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）。
三、教师范读两首宋词，指导学生朗读，注意把握宋词中蕴涵的情感。
四、者介绍。
柳永（约 987—1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。晚年任
屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身
于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期
专注下一代成长
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
思考探究二：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这两句表达了作者对爱 情的坚贞执着、矢志不移的精神。结合现实，这两句还可以表达什幺？ 例：对理想、学业、事业等的执着追求和坚定信念。 七、布置作业。 欣赏、品味、探究：以“我欣赏（喜欢）……因为……”为格式赏析。 如：我欣赏“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际”，因为“伫倚”意象 已为全词定下思念之调，加之写“春愁”从天边长过来，表达脱俗又显得韵味 无穷，为全词埋下绵绵愁思之笔。 板书设计： 凤栖梧 柳永 细风草色烟光残照——黄昏春望图 春愁凄美伤感——情景交融一切景语皆情语 词眼——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 第二课时 一、导入新课。 同学们，请看屏幕，这幅画是一个怎样的场面？（屏幕展示出猎图） 那幺，是在哪里出猎？谁在出猎？（苏轼和他的同僚在密州出猎） 整首词给人的感觉用一个词来概括的话是什幺？（豪放） 怎幺豪放呢，从词的哪些字眼可以看出？（引导学生朗读词） 二、集体朗读《江城子·密州出猎》。 三、教师指导朗读，正音正字，教师示范背诵。 四、苏词背景介绍（以帮助学生更好地了解豪放派的词风）。 苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有 志于改变“花间”以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因
出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这
样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长
作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传
播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得
到他的嘉许而身价大大提高。
柳永是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。他的《乐章集》中有
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长春版《宋词二首》(凤栖梧,江城子)教案 2
教学目标 1.了解着名词人的生平，词的风格。 2.了解词的基本知识，当堂背诵课文。 3.把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的角度品析词。 教学重点 词眼赏析。 教学难点 体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观 念。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“执手相看泪眼，竟无语凝 噎”，这是情种柳永；“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，这是孤独、迷茫 的柳永；“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳 永；“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收”，这是天涯沦落人的柳永；“念 去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐 霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们
一半属于慢词。在他之前，慢词只是个别人试作，还不怎幺流行。由于他的
提倡，使得慢词广为流行，形成了与小令并驾齐驱的局面。长调的运用，扩
大了词的容量，使词的表现手法得到丰富和发展。其中最为突出的是他擅长
铺叙，柳词“铺叙展衍，备足无遗”（李之仪《姑溪词跋》）。《望海潮》和《雨
霖铃》都是善用铺叙手法的范例。
柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文
人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳
专注下一代成长
词”的局面。
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
五、题解。
《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称。此词系怀人之作。
1.此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句。又名《鹊踏
就来学习他的代表作《凤栖梧》。
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
二、复习宋词的常识。
词是长短句，但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。
别名：诗余、曲子词、长短句等。
形式：有词牌，有标题，一般都是两段（片），句子长短不一。
分类：按字数——小令、中调、长调。按段落——单调、双调、三叠……
芳草无情，更在斜阳外。——范仲淹《苏幕遮》
夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》
明月——思亲、思故、思乡；
专注下一代成长
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
例：但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此 寄》 凭阑登高——凭吊怀古、思乡怀人； 松兰梅竹——坚贞高洁的品格； 杨柳——惜别； 杜鹃——沦落失意、哀怨凄悲； 猿啼——羁旅苦况。 3.作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？ 细风、草色、烟光、残照——黄昏春望图。 4.作者观景的立足点在哪里？有何特点？ 伫倚危楼——极目远眺。 5.作者是用什幺手法把“景”和“情”联系起来的呢？ 春愁、凄美、伤感——情景交融，一切景语皆情语。 6.面对孤寂无奈，作者想用什幺来排解心中相思的痛苦？结果如何？ “拟把疏狂图一醉”，“对酒当歌”。 结果：借酒消愁愁更愁（“强乐还无味”）。 7.“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪些句子说明了这个问 题？ 不后悔。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 思考探究一：柳句源自《古诗十九首·行行重行行》“相去日已远，衣带日 已缓”，柳句与原句在表达上有什幺异同？ 同：都表达了相思之苦，写相思使人消瘦。 异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句写情人间相思；原句只写想瘦了人，柳 句则说想瘦了也不后悔。
枝》等。双调，六十字，仄韵。
2.重点字词解释。
（1）危楼：高楼。
（2）黯黯：迷蒙不明。
（3）拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。
（4）对酒当歌：语出曹操《短歌行》。当：与“对”意同。
（5）强：勉强。强乐：强颜欢笑。
（6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》：“相去日已远，衣
带日已缓。”
六、讲解。
1.词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁
的感情？
“伫倚危楼”“草色”“残照”。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
2.品味意象。
草色残照——愁、离情别恨；
例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋。——淮南小山《招隐士》
青青河边草，绵绵思古道。——《饮马长城窟行》
派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）。
三、教师范读两首宋词，指导学生朗读，注意把握宋词中蕴涵的情感。
四、者介绍。
柳永（约 987—1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。晚年任
屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身
于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期
专注下一代成长
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
思考探究二：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这两句表达了作者对爱 情的坚贞执着、矢志不移的精神。结合现实，这两句还可以表达什幺？ 例：对理想、学业、事业等的执着追求和坚定信念。 七、布置作业。 欣赏、品味、探究：以“我欣赏（喜欢）……因为……”为格式赏析。 如：我欣赏“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际”，因为“伫倚”意象 已为全词定下思念之调，加之写“春愁”从天边长过来，表达脱俗又显得韵味 无穷，为全词埋下绵绵愁思之笔。 板书设计： 凤栖梧 柳永 细风草色烟光残照——黄昏春望图 春愁凄美伤感——情景交融一切景语皆情语 词眼——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 第二课时 一、导入新课。 同学们，请看屏幕，这幅画是一个怎样的场面？（屏幕展示出猎图） 那幺，是在哪里出猎？谁在出猎？（苏轼和他的同僚在密州出猎） 整首词给人的感觉用一个词来概括的话是什幺？（豪放） 怎幺豪放呢，从词的哪些字眼可以看出？（引导学生朗读词） 二、集体朗读《江城子·密州出猎》。 三、教师指导朗读，正音正字，教师示范背诵。 四、苏词背景介绍（以帮助学生更好地了解豪放派的词风）。 苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有 志于改变“花间”以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因
出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这
样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长
作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传
播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得
到他的嘉许而身价大大提高。
柳永是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。他的《乐章集》中有
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
长春版《宋词二首》(凤栖梧,江城子)教案 2
教学目标 1.了解着名词人的生平，词的风格。 2.了解词的基本知识，当堂背诵课文。 3.把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的角度品析词。 教学重点 词眼赏析。 教学难点 体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观 念。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“执手相看泪眼，竟无语凝 噎”，这是情种柳永；“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，这是孤独、迷茫 的柳永；“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳 永；“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收”，这是天涯沦落人的柳永；“念 去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐 霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们
一半属于慢词。在他之前，慢词只是个别人试作，还不怎幺流行。由于他的
提倡，使得慢词广为流行，形成了与小令并驾齐驱的局面。长调的运用，扩
大了词的容量，使词的表现手法得到丰富和发展。其中最为突出的是他擅长
铺叙，柳词“铺叙展衍，备足无遗”（李之仪《姑溪词跋》）。《望海潮》和《雨
霖铃》都是善用铺叙手法的范例。
柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文
人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳
专注下一代成长
词”的局面。
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
五、题解。
《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称。此词系怀人之作。
1.此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句。又名《鹊踏