25、诗词五首-说课稿.docx

25、《诗词五首》教学设计
一、教学目标
知识与技能：了解作家作品以及诗词的背景。

过程与方法：1.进一步了解诗歌阴读的技巧，并运用朗读知识反复咏读 五首
诗歌。

2.通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。

情感态度与价值观：体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。

教学重点：对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。

教学难点：体会占诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。

二、 课时安排2课时
三、 教学过程
第一课时
（-）指导朗读五首诗词
1、 学生运用工具书，结合注释轻声朗读五首诗词。

2、 以《次北固山下》为例，简介古诗朗读停顿的两种划分方法。

（1）按音节划分： 客路一 —青山- ——
绿水 -A 刖。

潮平一 —两岸- ——阔， ——帆— 悬。

海日一 -残夜, —入—— -旧
年。

乡书一 —何处- ——达， —洛阳- ——边。

（2）按意义单位分:
客路一 青山外， 行舟一 绿水
潮平一 —两岸阔， 风正一
帆悬。

海日一 —生残夜， 江春一 —入旧
年。

乡书一 何处达， 归雁一 —洛阳（3）小结：同一首诗，可以有不同的读法，我们现在读古诗一般采用按意义 单位停顿的读法。

3、教师范读五首诗词，或放录音。

学生在书上画出停顿，注意读准字音。

车马喧（x uan ）见（j idn ）南山 润如酥（sii ）
塞（s d i ） 土燕脂（y a n z h i ）凝夜紫（z I ）
提携（x i e ）
4、指名朗读五首诗词，教师注意给学生正音，并在正确停顿方面作 具体
指导。

5、学生自由朗读五首诗词，要求字音、停顿正确。

（-）研读《饮酒》
1、 导入语：说起我国的诗歌，总有一种自豪感。

的确，我国的诗歌源远流 长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中，岀现 过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。

旧时代的一些诗人，对现实不满，退 避山野，隐居乡村，通过对自然景物及田园风光的歌咏，抒发情怀。

这类诗称为 田园诗，这类诗人称为田园诗人。

陶渊明就是晋代最有代表性的田园诗人。

他的 诗自然朴素而韵味隽永。

下而我们就来品一品他的《饮酒》诗。

2、 解题：《饮酒》诗都是陶渊明在酒后写的，共20首。

课文所选的是其中 的第5首。

这首诗大约写于作者归田后12年（417年），诗人通过眼前景物的 叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了作者从自然景物中寻得乐趣的恬适之 情和丰富的精神生活。

3、 咀嚼诗句：
学生结合注释了解诗意，学生质疑，师生合作讨论解决疑难问题。

如：
（1） 既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”呢？
明确：“车马喧”是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马 喧闹的
声音。

所以，当诗人“心远”时，也就是说诗人精神超脱凡俗时，自然也 就不热衷于世俗的往来，因而即使身居闹市，也就像居住在偏远安静的地方。

开 头的四句诗，表达了诗人鄙弃追名逐利之心的人生态度。

（2） “此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊明领会到“真意”，却忘了该怎样 表达，诗中的“真意”是指什么？
明确：这里的“真意”是指诗人远离世俗，过着从容闲适的归隐生活
的乐趣。

（3）这首诗抒发了诗人怎样的思想感情?
明确：通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了诗 人远离
世俗，过着从容闲适生活的乐趣。

4、品味玩赏：
（1） 这首诗为什么读来琅琅上口，富有音乐美？（诵读，讨论解决）
明确：这首诗的朗读停顿大体相同而略有变化，偶句押韵，因而读来有缓有 急，和谐悦耳。

（2） “采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”能不能改为“望” ？为什么？ 明
确：不能改。

“见”写出了诗人在东篱旁采摘菊花，无意中看到郁郁
葱葱的南山时，心中的那种欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。

而“望”是眼 睛盯着看的意见，用这个字，诗句就变得平淡无味了。

（三） 归结阅读古诗的过程、 把握停顿, 了解作者, 咀嚼诗句, 品味玩赏, （四） 布置作业
1、背诵《饮酒》诗。

2、诵读余下的4首诗词。

查阅有关作者的资料。

第二课时
（一）导入新课
回忆阅读古诗的过程方法，引导学生有步骤地学习本课其余四首占诗词。

（-）研读四首古诗词
1、 首先让学生自由诵读四首古诗词，然后指名让四位学生分别诵读，并说 明如此诵读的理由。

（两种朗读停顿皆可）。

2、 请四位学生介绍四首诗词的作者，引导学生相互补充，教师适时点拨。

注意比较四首古诗词在体裁上的区别。

（《次北固山下》是一首五言律诗。

《登 幽州台歌》是一首古体诗句。

《雁门太守行》是一首乐府旧题诗。

《天净沙•秋 思》是一首散曲。

）
"3、引导学生理解诗句，体会诗歌的思想感情。

（1） 学生对照注释理解诗句的含义，通过小组讨论和质疑，解决疑难问题。

（2） 让学生通过自学自行说出诗句的大意，用师生合作补充的形式，完成对 四首诗词内容的理解。

（3） 让学生归结四首诗词所表达的思想感情，教师适时点拨。

（《次北固山 下》描写了诗人客游他乡的羁旅之情，表现了作者放眼山川的宽阔博大的胸襟, 说成表达了诗人的思乡之情和博大的胸襟也行；《登幽州台歌》深刻地表现了诗 人怀才不遇、寂寞无聊的情绪，语言苍劲奔放，富有感染力，成为历来传诵的名
方法（板书）
反复诵读。

知晓风格。

体会情感。

张扬个性。

篇；《雁门太守行》赞颂了戍边将士的战斗意志和誓死报国的决心；《天净沙•秋思》抒发了游子思乡的凄苦愁楚之情。

）
4、引领学生品味四首古诗词。

这四首诗词，堪称古诗词中的精品。

请学生自由发言，说说喜欢其中的哪些诗或哪些诗句，并说说为什么喜欢。

（这一教学环节的设计，是为了培养学生欣赏、审美诗歌的能力，鼓励学生张扬个性。

因此, 只要学生说得合情合理就应该给予肯定和表扬，说得不尽合理之处，教师要以鼓励的口吻，适时指岀。

）（三）布置作业
1、完成“思考与练习二”。

2、背诵四首古诗词。

板书设计
怎样阅读古诗
1、把握停顿,
2、了解作者,
3、咀嚼诗句,
4、品味玩赏, 反复诵读。

知晓风格体会情感。

张扬个性。