如何提高小学美术课堂教学实效性[001]

如何提高小学美术课堂教学实效性
审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，
一、激发学生兴趣，提高美术课堂实效性
提高美术课堂教学实效性的主要途径在于激发学生美术学习的
兴趣。

在传统思想中，学生和家长都将美术定义为副科，要求学生运用强大的意志力迫使自己努力去学习美术的可能性不大，除非是那些对美术有着极大兴趣的学生。

因此，小学美术教学，应该在激发学生的内在兴趣方面做文章。

实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一个是认识，另一个是兴趣，其中兴趣起着决定性作用。

激发学生学习兴趣是增强美术课吸引力的有效途径之一。

那么，如何有效地激发学生学习美术的兴趣，使美术课堂摆脱教师讲、学生听的灌输式、培训式课堂教学模式，使学生积极主动参与其中呢？从几年来的美术教学实践中，我认为可以采用以下几种途径，激发学生学习美术的兴趣。

（一）贴近学生生活，激发学生学习兴趣
《小学美术课程标准》中指出：注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。

所以我在课堂教学中从学生角度出发，发现和挖掘学生感兴趣的内容，结合生活实际，使学生产生共鸣，以激发学生的
兴趣。

如在教学三年级第六册《我们的社区》这课时，我先让学生仔细观察自己家所在的社区环境
，也可以从网上、杂志中找一些关于社区的，上课时我让学生把自己看到的或是收集来的关于社区的拿出来挂在黑板上给同学们欣赏，这样一来，使学生内心产生一种好奇的感觉，在这样的气氛下再让学生画心目中的社区，学生会感到有很多内容可画。

（二）创新课堂情景设计，激发学生学习兴趣
在教学中，依据教学内容，借助现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、等资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅可以丰富和深化教学内容，还可以提高学生的参与热情，引发学生积极主动探求知识的兴趣。

如教学《各种各样的鞋》一课时，我创设了兔八哥给小朋友们的一封信这样一个情境，由一名小朋友读兔八哥的来信，他在信中邀请小朋友制作一双鞋子参加动物王国举办的手工制作大赛。

然后，我问小朋友接不接受兔八哥的邀请，意境的创设使学生一下子活跃起来。

在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课，今天我们就来学习《各种各样的鞋》这一课。

通过课堂情境创设，让每一位学生融入到设计大赛中，很好地调动了学生的情趣，激发了学生探索新知识的欲望。

（三）通过小组竞赛，激发学生兴趣根据儿童的年龄段特点，小学生好奇心强、自尊心强，爱表现自己、喜欢得到老师和同学的认可和表扬，作为教师要深刻的体会到这
点根据这一特点。

教师可以安排一些有竞争意识的教学环节，激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的深刻理解。

在新课标下如何构建高效的美术课堂
—四年级美术课《编纸条》教学实践与反思湖北省宜昌当阳市草埠湖镇三坊小学（444115）台伶伶《编纸条》是湘版美术教材四年级第十课的教学内容。

它是一节手工制作课，学习采用传统编织最基本的提压技法，感受用纸条做原材料而编织成的有趣作品。

这一课最重要的不是只让孩子们掌握编织的技巧，而是还要寻找生活中与编织有关的物品，同时将生活的体验与感受加入到自己的作品中来，培养孩子们观察的习惯，用美装点生活，用生活创造美，培养耐心、细致的良好工作习惯。

１合理的目标定位是导向美术没有语数外非常严密逻辑的知识体系，也没有他们紧密的上课密度，我们美术老师很容易把握不好知识点在整个小学体系的地位和作用，因而在上课中把握不好“度”于是，知识点的难易程度不能与学生的认知相匹配，结果事倍功半。

因此课前我认真钻研了这课的教材，联系到学生的实际，确定了这样的教学目标：①掌握纸条的基本制作方法、技能，能制作出一件编纸条作品。

②了解穿编工艺的形式美法则及构成的基本原理。

③培养耐心、细心的良好工作习惯。

同时也确定了本课的教学重、难点：在掌握编织一提一压的基本技法上，通过观察与分析，了解到可以通过对作品的外形进行创新设计和改变经、纬条的形状及变换提压方法，从而制作出更多更美的作品。

２充分的课前准备是前提仔细想想，我
们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。

科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主要因素。

课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。

根据教学内容、教学目标和学生的实际，我设计了比较科学的教学环节：①激趣导入，揭示学习目标；②学习基本的制作方法；③作品欣赏；④学生作品创作；⑤作品展评；⑥拓展总结。

本课属于设计﹒应用学习领域，需要的材料较多：色卡纸每组（两人为一组）三张、剪刀、直尺、铅笔、固体胶，除色卡纸外，其他材料要求学生自己提前准备。

教师还要准备一些外型各异、编织方法不一样的作品，另外根据教学环节的设计，准备好教学课件。

有了准确的教学目标、重难点、科学的教学环节，充分的课前准备，课也就成功了一半。

３有效的实施课堂教学是关键3.1教学中应注意激发学生的学习兴趣。

课上我首先出示范作，欣赏激趣。

在看过精致的作品时，孩子们的兴趣高涨了起来。

我问他们：你们知道这些作品是怎样制作出来的吗？他们说：不知道！我告诉他们是用纸条编织出来的，不仅让他们初步感受了制作的材料，而且也激发了他们的学习的欲望：啊，原来用纸条还能编出这么美丽的作品，这样就会让学生不由自主地渴望进入后面的学习之中。

3.2美术课堂离不开教师必要的示范讲解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本节课是学生第一次接触到用纸条编东西，加之本节课的教学容量较大，所以老师的演示讲解必不可少。

在学习基本制作方法这个环节中，我最初的设计是通过课件展示基本制件方法的四个步骤：①对折剪经条；②剪纬条；③按一提一压的基本方法
编织；④整理完成。

这四个基本步骤并不难，可等到学生真正来创作作品时，却是千篇一律，跟课件中演示的作品没有什么两样，不管是在外形上还是在穿编方法上都没有进行改变，这样的作品没有达到我预期的目标。

于是第二节课我对这个环节进行了改变：由教师亲自示范，并在每一步的示范中，强调我们一般剪的经条形状是直线状，也可以改变经条的形状，把它变成折线状、斜线状、弧形状，这时再不失时机地展示比较典型的作品，让学生体会到改变了经条的形状就会出现不一样的效果。

让学生领悟到最基本的纺织方法是一提一压，也可以改变成一提两压、一提三压…这样都可以制作出不同的作品来。

3.3充分利用现代化的教学媒体辅助教学，提高教学效率。

在这节课中，教学课件起到了它独有的直观、形象和其他工具所不能达到的作用，特别是在老师讲解示范之后展示学生作品的环节中，不仅开阔了学生的视野，激起了他们创作的欲望，而且也激发了学生的创作灵感，开启了他们创新的思维。

后来看到每一位学生都很投入的制作，而且有的同学很有创新的精神，大胆的改变经条的外形、改变纬条的色彩和形状等等，制作出与众不同的编织条作品来。

4多种形式的评价是保障在这节课中我们采用了师生集体互评，生生互评等评价手段。

这样有助于学生自主意识的培养。

在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从而促进学生的发展，让学生体验到成功的乐趣。

在评价的过程中，我觉得不足的是没有让学生充分的评价别人的作品，交流的时间较少。

今后我会让学生有更多的时间交流评价，给学生欣赏和展示的机会。

５学习结果的拓展联想是生长点
美术课的“双基”是学生发展的有效载体、也是基础。

以兴趣为主线，培养学生的多元思维，开阔眼界，快乐学习也是我所始终注重的。

学完《编纸条》这一课后，我让学生说说自己在生活中的哪些地方见过与编织有关的作品，有两个学生回答得很好，说有菜篮和凉席，然后我又用课件带领学生走入生活中，感受更多与编织有关的作品，从而让学生感悟到美术与我们的生活联系紧密，生活之中处处有美术。

实践告诉我们，所给予学生的不是单纯的一种方法或一种知识，而是要让他们明白，他现在所接触到的知识只是这个世界很小的一部分，只要通过仔细的观察、耐心的发现、勇敢的探索，你将有能力发掘出更大、更奇妙的五彩世界，可以用美术知识把我们的生活装点得更美。

每一堂美术课我都始终关注，通过一堂课我带给学生的是什么，只是一个知识、一个技能？而是一个知识、一项技能、一次感动引发的许多未知、许多兴趣、许多联想、许多创意、许多震撼…因此，在提高美术课堂教学有效性的过程中，以学生发展为本，关注教学过程中几个关键点，让每位学生学得快乐、记得深刻、收获成功的体验是非常重要的，我的这一堂课，尽力带给学生一份获取新本领后的成功感、一份开阔视野后的新惊喜、一份探究创造后的新动力，这个过程让我在教育实践与生成智慧中成熟、发展。

总之我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标。

浅谈如何提高小学低段美术课堂教学的有效性
美术教师，应该合理、高效地利用美术课堂，给孩子一个快乐的创造乐园。

我是这样想的：1、将教材与生活进行整合。

艺术来源于生活，因为一切的所谓“艺术”都是人眼中的艺术，而人是生活的产物，人的全部鉴别标准当然也是生活的产物，生活是海，艺术是水！水融于海，也源与海，所以说完全脱离生活的所谓艺术不可能与人的鉴别标准接轨，逆而论之，人类艺术必来源于人类生活。

学生的学习离不开教材，更离不开生活。

翻开小学美术教材，我们不难发现，其实很多教学内容都与我们的生活息息相关。

如低年级教材里就有《画自己》长呀长》我和昆虫》大树的故事》会变得线条》小扇子》等都是和大自然、生活息息相关的，将大自然童话，结合儿童的年龄特点进行编排的。

在教学中，我们只有将教材内容与生活实际紧密结合，引导学生在观察生活的基础上进行绘画、设计，才能拓展学生的思维，让创作成为有源之水，从而创作出异彩纷呈的作品。

为了让学生能够自己从生活中寻找美，发现美，对生活中的美感兴趣，我时常在上美术课时带领他们到校园里的每一个角落去观察，去发现。

例如下雨了，我就让学生在一楼走廊的花坛里寻找蜗牛的踪迹；春天来了，我就带领学生观察校园里的迎春花，在操场上嗅一嗅春天的气息；秋天来了，就在校园里参观免费的菊展，让学生欣赏菊花那千姿百态；夏天有茂密的树叶，冬天有缤纷的雪花。

2、将教材与其它学科进行整合。

任何一门学科，它都不是孤立存在的，它们彼此之间相互联系，相互渗透，相互促进。

就美术来说，在感受美术意境时，可以用音乐来调动学生的情绪。

如痴如醉的乐曲不仅无声地牵引学生的思想进入画境，
使学生感染画中的精神和韵律，激发更强烈的情感，在情感上产生共鸣，还能提高学生的审美情趣。

把美术与戏曲有效地结合起来进行教学，可以提高学生的表现能力、创造能力和艺术审美能力。

我们在教学中，辅以与美术教学内容相贴切的文学意境，不仅加深了学生对画面内涵的理解，而且在潜移默化中还提高了学生的语言文字表达能力。

3、善于激趣，让学生兴致勃勃地想像创造。

在美术课教学中，教师
可以根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。

我在上二年级《会变的手套》一课时，在学生仔细观察自己的手，掌握了手的各种不同动态后，我请学生做出各种手的动作，并引导学生说一说根据手的动作可以加以什么样的联想。

这样学生兴趣盎然，思路也宽了，个个争先发言。

有的说：我的手做这个动作时像一座山。

有的说：我的手这个动态像只小兔。

有的说：我的手像只大公鸡。

等等。

这时，我又进一步启发学生在手套上“出谋划策”有的说加上纽扣是眼睛，有的说在一只手套上套上另一只手套就可以当小丑的帽子了。

这样，以趣激情，既拓宽了孩子们的思维空间，激发了他们的创作激情，培养了美术兴趣，又有效地丰富了想象力和创造力。

4、变换形式，让学生快快乐乐地去创造。

利
用各种课业形式，让每个学生动手、动脑、看一看、做一做、想一想等，感知学习内容，形成愉悦表象，由表象联想发展到思维和创造性想象，让学生动中促思，玩中长知，乐中成才，使学习内容在有趣的体验中牢牢记住。

心理学家认为：智慧出于手指尖上。

赞可夫甚至把
操作能力列为只能培养和发展的一个重要内容。

根据这一点，我在教学时，不仅仅运用绘画的手段，而且还采用了欣赏、画与做、撕贴画、剪纸、拓印、纸工、泥工等手段，这些手段贴近学生生活，有意思、表现方法多样、制作简便、有趣，深受学生的喜爱，产生出更佳的美术效果，激发学生学习的兴趣，让每个学生充分地动脑动手，充分地参与，得到施展自己特长和才能的机会。

5、展示成果，让学生获得成就感。

古人云：水不激不跃，人不激不奋”人只有受到恰当的激励，能力才能得到充分的发挥。

心理学告诉我们，一个人只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起无休止成功的意愿和力量。

因此通过各种渠道，展示学生的创造成果—作品，就是对学生最有效地激励。

这样，让学生获得成功的体验，有效地激发学生参与美术学习的内部诱因，让每一个学生都有成就感，享受到收获的快乐，得到胜利的鼓舞，进而催开智慧之花。

如何提高小学美术课堂教学的有效性
小学美术课堂教学评价是检验和改进课堂教学，促进美术课程不断完善和发展的重要环节，也是教学常规中必不可少的组成部分。

它就像一面镜子，对学生的学习起着至关重要的作用，能直观地反映教学中教学目标是否完成，教学效果究竟如何等。

正确的评价会促进教师的专业发展，进而促进学生的健康发展，错误的评价将造成教师对目标感到迷茫，导致教学偏离正确的方向。

因此，为了进一步完善小学美术课堂教学评价的标准，提高教师的教育教学能力，形成正确的
教学行为，促进小学美术教学向纵深方向发展，提出一些初浅的个人看法。

一、重视自我评价，有利于提高学生自主学习能力
美术课程标准中对评价方式提出的第一条建议就是：重视学生的自我评价。

可见，学生在学习活动中进行正确的自我评价是非常重要的，也是十分必要的。

所谓自我评价，就是学生在学习美术中探索知识的过程及体验情感、态度、价值观时形成的自己对自己的评价。

在上课中，经常有老师这样引导学生：你认为你画的怎么样呢？教师试图让学生用质性语言对自我表现做一个叙述性的点评，然后学生会大声告诉你“老师，我画的很漂亮”如果说自我评价到此为止，可以说这只是自我评价的一个简单的框架形式，不能体现出自我评价的真正意义，离“自我评价”还有很大的距离。

在学习过程中，教师要重视对学生自我评价能力的培养，这对提高学生形成自主学习能力、发展个性、完善自我都是十分有利的。

长期以来，从来都是由教师给学生打分，因为教师掌握着知识，掌握着评价的标准。

现在却要让学生自己评价自己，对于学生来说是有一定难度的，需要有一个适应的过程，更需要教师的正确引导，所以，教师要形成培养学生自我评价的的意识，明确自我评价的标准，确定自我评价的内容，尊重学生自己对知识的理解和探知，鼓励引导他们用自己创造性的方式去寻求答案，获取知识。

通过自评，不但可以充分地展示学生的才华，闪现学生创造性的思维火花，更能
在展示的过程中锻炼学生的语言表达能力和培养学生的自信心，进一步提高学生的学习兴趣，同时也为其他学生树立了榜样。

但在学生自我评价的过程中，也会出现这样的情况，学生信口开河，乱说一气，完全把评价的目的抛到脑后。

针对这种情况，我们应加强引导和帮助，使学生把握住评价的目的，熟悉评价的标准，运用恰当的方法，客观全面地评价。

二、注重美术活动表现评价，有利于提高学生的自主参与能力
“美术活动表现的评价”指的就是对教学过程的动态评价。

包括学生在教学过程中的学习态度、参与意识、学生相互之间的合作精神、学生的探究能力、对于问题的认知水平和探究能力、对于各种教学情景和创作时进行积极地思维活动以及与同学交流表达自我观点的能
力等。

在现行课程条件下，许多美术教师在评价学生的美术作业时，只注重作业的创新性，鼓励学生大胆作画，从而就淡化、忽略了对美术知识与技能的评价，忽视了情意、审美、道德等方面的全面发展。

这样一味的、单一的评价，相对忽略了学生在整个美术课堂发展过程，不利于学生的全面发展。

在学习美术的活动中，我们应积极主动去关注学生对学习的内容是否感兴趣。

如果没有兴趣，我们就要主动及时地调整学习的方向。

学生上课能否做到认真听讲，学习时遇到不懂的地方能虚心向同学和老师请教。

考虑学生是否积极、主动参与和有效参与，是否能清晰地讲述自己的观点，明确大胆地提出自己的建议，表述自己的艺术主张
和创作思路，能不能较好地了解他人意见并做积极的反应，对学习中遇到的问题是否有探究思考的过程。

这些都是对学生学习过程的动态评价。

重视对学生美术活动表现的评价，有利于检验我们教学的效果，同时也是我们对教学工作的自评。

我们应该用各种生动有趣的教学方法激发学生的兴趣，找出符合学生接受能力的发展规律，培养学生自主完成美术作业的习惯和同学相互合作的精神。

了解学生个体进步的程度和学习存在的问题，以便有针对性地因材施教。

通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达的能力等进行全方位的综合评价。

要注重对学生学习过程的评价，改变只用学习结果的优劣这一把尺子去评价一个学生的做法，有些学生虽未完成好教师提出的学习目标要求，但他们在整个学习活动过程中态度认真，表现积极主动，我们也要给予充分赞许和认可。

三、采用多种评价方式，有利于提高学生的自主创造能力
之前的美术课堂教学，由于大多时间不够，老师想给学生多点画画的时间，所以就简化了这一环节，评价方式趋于单一，评价语言也过于简单。

教师对学生美术作业的评价通常以“画得像不像”绘画技法好不好”为评价标准，或一味地以宽松的鼓励来评价学生的作业，这些都具有较大的主观性和随意性，在一定程度上也偏离了美术学科的本质规律。

因为这些并非评价美术作品的唯一标准。

针对学生的作业，我们可以采用分数或等级，采用评语，也可以采用评语与等级相
结合的方式
如何打造美术高效课堂
浅谈小学美术课堂教学的有效性
传统的美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。

随着新课程的全面推广，为了优化课堂教学，多媒体技术教学走进了课堂。

邓小平同志曾经说过：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

在新课标的指引下，基础教育课程改革已经进入逐步实施阶段，将多媒体技术引入课堂已是教育发展必然趋势。

多媒体教学生动直观、表现力极丰富，能再现事物发生、发展的全过程，缩小时空差距。

它通过直观形象的手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设生动的学习情景，激发学习兴趣，发展学生的思维能力和创新实践能力，从而提高教学质量。

一、游戏中学习，激发学生的学习兴趣
在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。

游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。

游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。

新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容。

因此，在教学过程中，我们必须以生动有趣的知识，去点燃学生智慧的火花；充分发挥多媒体技术的优势，为学生创设形象生动的美术情景，来调动学生学习美术的积极性、主动性。

也只有。