“模块化胜学法”在英语教学中的运用
模块化体系在英语教学中的应用
一
和拓展教学行为 、 使教 学过程 更趋于灵活 ， 学模式转变为 以 自我组织 教 为 中心 ， 以模块化教学具有具体 性 、 所 针对性 、 活性 、 灵 创新性 、 实践 性 、 层次性 、 拓展性等特点 ， 把教学 改革和创新进行 了无缝对接 。针 对大学 教育 的专业教育要求 ， 完善 和创新 教学结构与教 学内容设计 ， 改革 教学 评价体系 、 实施条件等是模块化教学体系 的有效途径 和基本保 证。 模块化教学是 以构建 主义 为基础 ，国内有很 多学者在这一方 面进 行 了深入 的理论研究 ， 中邵荣 在“ 其 构建 高职高专 英语教学新 模式 ” 一 文 中指出 ，现代学习理论 的新发展 为外 语教学理念 的更新 和模式 的变 革提供了动力和依据。其 中较有影 响的有 以 ｃＲ罗杰斯 为代表 的人本 ．． 主义心理学。该理论认为学习是人 的 自我实现 ， 习者是 学习的主体 ， 学 主张教会 学生学 习的方法论 。皮亚杰 的建构主义理论在我 国外语教学
合作式模块化教学在高职英语课程中的实践与创新
合作式模块化教学在高职英语课程中的实践与创新1. 引言1.1 背景介绍高职英语教育的发展一直受到广泛关注，随着社会的不断进步和高职教育的不断完善，高职英语课程的教学模式也在不断探索与创新。
传统的教学模式往往以教师为主导，重视知识传授，而忽视学生的能力培养和实践操作。
在这种背景下，合作式模块化教学应运而生。
合作式模块化教学注重学生的参与和合作，通过模块化的教学设计，将知识内容进行切分与整合，帮助学生更好地理解和应用知识。
在高职英语课程中，采用合作式模块化教学不仅能提高学生的学习效果，还能培养学生的团队合作能力和实际操作能力。
通过小组合作、任务驱动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
合作式模块化教学也有利于培养学生的综合能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质和竞争力。
本文将结合理论和实践，探讨合作式模块化教学在高职英语课程中的应用与创新，以期为高职英语教育的改革和创新提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨合作式模块化教学在高职英语课程中的实践与创新。
具体目的包括：1. 分析合作式模块化教学的理论基础，探讨其在英语教学中的优势和适用性；2. 调查合作式模块化教学在高职院校英语课程中的应用情况，了解教师和学生对此教学模式的看法和反馈；3. 借助实践案例分析，深入剖析合作式模块化教学在高职英语课程中的具体运作情况，探讨其实际效果和问题；4. 探讨合作式模块化教学的创新点，结合实际经验提出改进和优化建议；5. 对课程效果进行评估，通过定量和定性研究方法，客观评价合作式模块化教学在高职英语课程中的实际效果；6. 最终目的是总结研究成果，提出结论和展望未来发展方向，为高职院校英语教学提供有益参考和借鉴。
2. 正文2.1 合作式模块化教学的理论基础合作式模块化教学是一种基于学生合作学习和模块分割教学的教学模式，其理论基础主要包括以下几个方面：1. 建构主义学习理论：合作式模块化教学倡导学生主体性和参与性学习，符合建构主义学习理论的核心观点。
模块教学在初中英语教学中的运用初探
模块教学在初中英语教学中的运用初探一次又一次的教材改革让我们难以应付，但无论用哪套教材，我们老师在平时处理教材时都会出现各式各样的问题。
所以我们得克服困难，不断地摸索，摸索出适应自己学生的教学方式，方法。
模块教学是英语新课程有别于传统教学、体现新课程理念时代性、基础性和选择性最显性的特征之一。
模块作为英语新课程中教学组织内容的基本单位（听、说、读、写），是围绕一定的主题形成的，因此基于模块的教学设计首先要考虑教学内容的整体安排。
本文就每个单元的课时安排、词汇学习、阅读训练、听说教学和过程性评价等五个方面谈谈我们的实际做法。
1课时安排Period 1：V ocabularyPeriod 2﹠3：Listening and SpeakingPeriod 4：ReadingPeriod 5：WritingPeriod 6：English Coaching Paper其中还包含一些校本资料的讲解和听写的任务。
2词汇学习词汇是语言的建筑材料。
没有建筑材料，建筑物不能建成；没有词汇，语言无法表达。
在学习英语过程中，“词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要”。
人教版新目标英语教科书阅读语篇的篇幅逐渐增加，要求学生应掌握的词汇量也大大增加。
词汇量加大，词汇成了学生学习英语的最大障碍。
因此我们认为，在初中英语课程阶段优化词汇教学非常重要。
但如何有效地进行词汇教学呢？也是老师们历年来一直琢磨的问题。
那我们就得根据初中学生的年龄、认知特点和学生的水平，通过巧妙地设计教学活动，指导学生掌握一定的词汇学习和记忆的科学方法，使他们形成良好的词汇学习习惯，扎实、科学、高效地学习和掌握词汇，为英语学习扫除障碍，打好坚实的基础。
在传授一个单元的词汇前，我们一定要通读整个单元，将整个单元的有关练习都要全部完成，不管是课后练习，还是教参以及其他英语资料。
要对本单元的内容了如指掌。
在备课时，为了摆脱枯燥、乏味的课堂模式，我们采取了多种教学方法，如构词法，语境法，联想法等来传授词汇，我们也采取多种教学形式，如选择，中译英，英译中等等，根据教学实际和学生特点，尽可能创造真实的语言活动情境，激励学生共同参与、共同交流、共同学习，从中学习和掌握词汇，并逐步提高语言的综合运用能力。
模块化策略指导在高中英语课程教学中的运用
译 林 版 高 中 英语 教材 仍 然 强 调 对 学 生 课 程 整 体 学 习和 综 合运用技能的培养 ， 通 过 一 系 列 的模 块 引 导学 生学 深学 透 ， 帮 助 学 生 积 累 丰 富 的 知 识 底 蕴 和 文 化 内 涵 ，形 成 能 用 英 语 做 事 的技 能 。 建 立 在 模 块 指 导下 的教 学 思 维 方 法改 变 ， 不仅 能够 优 化 学 习 内容 结 构 和 教 学 方 法 ，更是 学生 提高 学 科 素 养 的重 要 前 提 。 围 绕 学 生 学 习 认 知 需要 和课 程教 学 内容 要 求 运 用 模 块 化指导 ， 让 学 生 更 为 积 极 主 动地 探 究 课 程 知 识 。 １ ． 拓 展 教材 模 块 学 习 内容 ． 开 阔 视 野 课 程 教 材 为 学 生 英语 学 习 提供 了一 定 的 素材 ，是 他 们 掌 握 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 有效 载体 和依 据 。发 挥 文 本 资 源 的 示 范 导 向作 用 ， 对 教 材 的相 关 模 块 进 行 拓 展 延 伸 ， 不 仅 有 活 化 学 习资 源 的 作 用 ， 还 能 让 学 生积 累丰 富 的 文 化 知识 。 以教 材 文 本 的模 块化 学 习 内 容 丰 富 为前 提 ， 帮助 学 生 在 现 有 资 源 的 学 习 引 导 下 更 为 深 入全 面 地接 触 和学 习 与之 相 关 的课 程 素 材 内容 。 能 有 效 地 激 发学 生 的学 习 激 情 和潜 能 。 拓 展 延伸 模 块 学 习 内容 ， 一 方 面 能 开 阔学 生 的知 识 视 野 ， 培 养 学 生 的英 语 学 习 自觉 主 动 意 识 和 创 新 习 惯 行 为 ，引 导 学生 主动 学 习 和积 极 交 流 ， 另 一 方 面能 整 合 现 有 的学 习资 源 ， 让学 生 更 好 地 积 累语 言 文 化 知识 ． 促 进 学科 素养 不 断 内化 生 成 。 拓 展延 伸 教材 模 块 化 学 习 内 容 ，能 让 学 生 在 理 解 更 为 丰 富 的学 习素 材 内容 的基 础 上 ， 更 好 地 学 习 和使 用 英 语 。 通 过 这 样 的 形 式 拓 展 教 材 模 块 内 容 ，学 生 的 视野 更 为 开 阔， 学 习 更 为 积 极 。例 如 ， 在译林版《 牛津高中英语》 （ Ａｄ ｖ ａ ｎ ｃ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ） 模 块八 的教 学 巾 ， 可根 据“ Ａｐ ｐ ｒ ｅ ｃ ｉ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｔ ” 的 整体 模 块 学 习 内 容 要 求 ． 围 绕 课 程 教 学 单 元 中所 捉 及的文学 、 语言 、 科普、 影视等方 面内容 ， 再补充一些旅 游 、 文 化等方面 的内容 ， 并 在 穿 插 这 些 内 容 的 同时 。 突 出“ Ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ． ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｔ ” ．让 学 生 在 了解 西 方 文 化 及 文 明 发 展 的基 础 上 ， 形 成一 定 的认 知 感 悟 印象 。 同时 ， 建议 学 生 利用 互 联 网络 、 图 书 资料 等载 体 积 累搜 集 相 关 的 内容 ， 使 其 不 断 丰 富 文化 知 识 。 ２ ． 关 注 任 务模 块 合 作 探 究 ． 活 化 过 程 英 语 课 程 倡 导 运 用 任 务 型 教 学 原 则 活 化 教学 过程 ． 为学 生 明确 学 习 的 目标 方 向 和责 任 要 求 。 将 学 习 内 容任 务 化 ， 引 导 学生在彼此合作探究的学习过程中 ， 积极表达和主动交流 ． 不 仅 能 够 增 强 他 们 学 习 的 认 知 体 验 ，还 能 够起 到 活跃 课 堂学 习 气 氛 的作 用 。 通 过 任 务 模 块 优 化 教 学 思 维 过 程 ，更 能 够 发 挥 学 生语 言 学 习 的主 动 性 和 创 造 性 。教 师 应 根 据 课 程 学 习 内 容 的 重 点 和
“结构化—模块化”英语学习法在英语教学中的应用方案
“结构化—模块化”英语学习法在英语教学中的应用方案针对公共英语考试的特点及要求，我以“结构化—模块化”学习方法为核心设计了公共英语考试的具体培训和教学方案，该方案分别从教材的组织编写、教学过程的合理安排和促进学生主动学习三方面入手，力求在切实提高学生的英语综合应用能力基础上提高学生的英语应试水平，从而达到一箭双雕和事半功倍的学习效果。
1) “结构化—模块化”教材的设计针对公共英语重视对语言交际能力的考察,在公共英语教材编写和课堂教学过程中应该特别突出对英语表达能力和应用能力的培养，克服孤立地枯燥地讲解词汇\短语\语法的弊端，而应该将对词汇\短语\语法的学习融入到生动活泼有趣日常生活用语的学习和使用过程中，按照情景进行分类，每个情景作为一个语言信息模块，让学生尽可能接触并熟悉该情景下的所有语言知识，以避免支离破碎地学习语言知识，达到最佳的语言学习效果。
这样，既掌握了扎实的语言基础知识，又提高了英语的实际应用能力。
教材编排的原则与方法：按照模块化和结构化的基本要求编写学习辅导材料，具体而言就是根据社会活动的情景对语言知识进行分类集合，建构一组尽可能涵盖该情景语言点的信息模块，目的是让学生在最短时间内全面接触到与情景有关的包含词汇、词组、常用语语言知识。
让每一模块内的知识材料形成一个有内在意义联系的有机整体，使学生在学习过程中对语言点产生自然的联系与联想，达到举一反三，触类旁通的学习效果，提高记忆效果。
语言题材的选择：语言题材的选择要尽可能贴近社会实际，就是要与公共英语等级考试选题标准相一致（贴近生活，以实用为主），根据历年的考试内容看其选择题材不外乎家庭生活、经济、社会问题、学校生活和科普知识五大类。
2）运用一切科学有效实用的方法和技巧扩充词汇量在应对公共英语考试过程中，掌握必需的词汇量无疑是最大的难题，是备考工作的重中之重，词汇量上不去，一切都是空谈。
只用引导学生掌握科学有效的记忆方法与技巧才能轻松通过这一难关。
模块教学法在高中英语教学中的应用探析
模块教学法在高中英语教学中的应用探析作者：王超来源：《中学生英语·教师版》2017年第07期英语是学生在高中阶段学习的一门重要学科，但在传统高中英语教学中教学方法重演绎、分析、推理，却对归纳、渗透与综合不够重视，且所有的课堂教学都是在以教师为中心，忽视了学生的个性发展，这从某种程度上影响学生的能力提升。
模块教学法在高中英语教学中应用具有显著的优势，同时能够弥补传统教学方法的不足。
因此，本文主要结合模块教学法的涵义、意义以及具体的应用策略进行详细的分析与探讨。
1. 模块教学法的涵义及应用意义模块教学法就是指在教学过程中将课程结构、教学内容按照多元化的目标进行系统性的划分与综合，进而展开相关环节的教学，通过模块教学法的应用，可以把一些错杂交叉的知识进行结构成分划分，进而整理出基本的教学模块，通过模块的优化整合，使教学可以满足不同层次以及不同教学目标的需求，进而实现综合教育的目的。
这与传统的自然教学法有着本质上的不同，在客观的事物之中，知识的组成本就是存在联系的，因此为了学习某一部分知识，就必须要对知识的整体进行分割，然后在把需要考查学习的知识从整体中进行分离，在进行深入探究，但是模块教学法却完全不同，其侧重点在于系统知识的综合性与整体优化性，但是每一个板块又可以独立于教学系统之中，这样就可以防止教学中出现内容重复以及知识膨胀的教学弊端，由此可以看出此种教学方法，与高中英语教学十分契合，将模块教学法应用在高中英语教学中，可以帮助学生理解复杂的英语知识。
2. 模块教学法在高中英语教学中的应用探析2.1词汇模块教学，提高学生自主学习能力从高中英语卷面设计分析，阅读占据了半壁江山，而若想要提升学生的阅读成绩，最本质的一种方法就是提升学生词汇量，若还是沿袭着以往的教学方法，让学生通过死记硬背的方式去掌握这些单词，完全是一个不可能实现的任务，而将模块教学法应用在词汇教学中可以改变这种困难，模块教学法注重学生的联想记忆和词汇归类，可以让学生在学习到一个新的单词时，不知不觉的就去联想模块之中与之相近的一连串词语，这样学生就会在脑海之中形成一个记忆链条，不但实现了以往单词的巩固作用，同时还加深了新单词的记忆，这样从无形之中就提升了学生的词汇量，学生的阅读成绩也自然会有所提升。
模块教学法在英语阅读理解教学中的运用
模块教学法在英语阅读理解教学中的运用————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：模块教学法在英语阅读理解教学中的运用-英语论文模块教学法在英语阅读理解教学中的运用张云（海安县立发中学，江苏南通226600）摘要：阅读理解是英语高考的重要组成部分，自然而然地也就成为高中英语教学的重要组成部分。
但由于阅读理解涉及到学生的词汇、语法、长句理解、语感等诸多内容，是一种综合性的考核，教师往往感觉是“顾东顾不上西、顾头顾不上脚”，不知从何处下手。
本文试图从模块教学法的角度入手，化解这一英语教学难题。
关键词：模块教学法；高中英语教学；阅读理解；多义词；词汇中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-11-0123-01 一、前言阅读理解是一种对学生英语掌握应用水平的综合性考核方式，也是高中英语教学的重要组成部分之一，它不仅涉及到学生对词汇、语法的理解应用，同时也考验学生的长句理解、复合句掌握等，综合性极强，学生在进行阅读理解练习时，所犯的错误五花八门，对这些错误的修正，所涉及的范围之广，内容之复杂，不仅令学生颇感为难，亦令教师感到头痛，因此寻求一种有效的增强学生阅读理解能力的教学方法，具有十分重要的意义。
本文借鉴模块学习法的思想，对其在阅读理解中的运用加以试析，以供参考。
二、模块化教学法的定义及应用意义模块教学法（CBD）原是一种用于职业教育的教学方法，其核心思想是根据教学目标（即学习者应当掌握的知识应用能力标准），根据学习者的认知能力，组合不同的知识模块进行学习。
这一教学法虽然最初仅仅是应用在职业教育范畴，但其核心思想的实质是根据教学目标和学习者的认知能力，实行“倒挂式教育”，根据学习者的认知能力来进行综合性的学习。
这一教学思想恰好能够化解英语阅读理解训练中时常碰见的难题：内容复杂、知识点众多，单独进行某项知识点讲解，一则是占用太多的教学时间，拖延教学进度，二则是学生们基础不一，讲得过快，则后进生群体跟不上进度，讲得过慢，则尖子生群体失去了兴趣。
模块式教学法在英语教学中的应用
1 中 2017 年 第 2 期（总第 556 期）
模块式教学法在英语教学中的应用
程玉婷
（景德镇市十三中学，江西 景德镇 333000） 摘 要：随着素质教育越来越深入人心，培养学生的综合素质和创新能力已成为中小学教育工作者的共同认知。 将模块式教学法引入中学英语教学，有利于提升学生对基础课程的兴趣，增强学习效果，提升学生的综合能力。 关键词：模块式教学法；中学英语；基础课程 中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2017）2-0192-01 进入新世纪以后，高速的社会发展对人才的培养提出了 更高的要求。培养学习的迁移能力和创新能力日益成为基础 教育的重点。基于此，积极尝试新的教学方法，探索中学基 础教育课程的新模式是一件非常具有进取意义的教改尝试。 问题模块，引导学生课前预习；在课堂授课环节，要针对难 以理解的单词、语句或语法进行游戏式的任务模块设置，增 强学生的学习兴趣，引导他们消化和理解课文的难点和重点； 在课后复习环节，要通过日记的形式设置反思任务模块，引 导学生把课堂上的学习心得重新梳理一遍，针对不懂的地方 要能够做到主动向老师发问，消除疑惑。 在能力培养训练的教学模块设置中，重点在于培养学生 的听说能力和读写能力。因此，在课前任务、课中任务和课 后任务中，都应当注重加入训练听说、读写能力的知识单元 和技巧的专项教学模块，通过专项模块训练，最大程度地提 升学生的英语情景应用能力。 2. 协同利用其他各种教学方法和教学平台 任何好的教学方法都具有相当大的综合能力和迁移能力， 模块式教学法也不例外。因此，在中学英语课程中应用模块 式教学法时，可以同时结合游戏式教学法、情景式教学法等 同时使用，目的是配合模块式教学法，增强教学效果。在具 体应用时，可以在教学任务模块设置时融入以上教学方法， 一方面，可以通过创设虚拟的语言应用背景情景，锻炼学生 的听说能力；另一方面，可以在训练读写能力和教授较为难 以理解的语法知识时，利用游戏式教学法设置模块，将内容 消化在游戏式的学习当中，避免枯燥的单向教学降低学生的 学习兴趣。 3. 利用多媒体教学设备制作课件 在制作模块式教学必要的课件时，可以利用多媒体教学 设备制作课件。这样做的好处是可以使制作的课件拥有强大 的交互性和集成性， 一方面， 有利于课件制作的更加声形并茂， 更加有趣且系引入；另一方面，有利于拓展课堂教学的时间 与空间，使师生之间的互动更加便捷，有利于学生在第一时 间解决学习遇到的难题，提升学习的实效。
英语学习策略之模块化胜学法
英语学习策略之模块化胜学法一、问题的提出徐州师范大学鲍继平教授曾对当代国内学校教育尤其是中小学英语教育进行了调查并总结出几多几少：1. 学的多习的少;2. 读的多知的少;3. 背的多用的少;4. 抄写的多创造的少;5. 以体力相拼事倍功半的多，智能化讲究效率学习的少;6. 在社会，聘名师、请家教加班延点、休息日坚持开学习小灶的多，开开心心有玩有学、学玩有机结合的少;7. 家庭中，对孩子在班里的考试成绩和名次一再求好求高、批评责备的多，肯定赞许、满意知足、表扬鼓励的少;8. 一发现孩子看电视就制止或埋怨的家长多，同意让孩子腾出时间娱乐、以乐促学益心健智的少。
[1]111-113以上的几多几少部分地道出了包括国内中学英语教学在内的教育困惑，也将“如何对中学生进行学习策略指导”的问题提了出来。
国家教育部在2011年底颁布了重新修订的《义务教育英语课程标准(2011年版)》，除了继续将“学习策略”作为英语课程总目标的一部分之外，“教学建议”中还特地提到“加强学习策略指导，培养中学生英语自主学习能力”，并强调“在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要;发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一;结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英、汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用学习策略的能力;根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成为自主的学习者”。
[2]那么如何发展中学生的英语学习策略呢?笔者认为，鲍继平教授通过近30年大学英语教学实践提出的“模块化胜学法”同样适用于中学英语教与学，而且是值得推广的学习策略。
二、关于模块化胜学法模块化胜学法是辩证动态双主教学论的产物。
辩证动态双主教学论是对“教为主导，学为主体”传统教学理论的质疑而提出的。
它是学习者避免被动、实现创造性学习的基础，是主导人格升华和主体人格完善的保障，是对“教为主导，学为主体”论的完善。
模块化教学法在高职英语教学中的应用初探
专教育将培养 目标定位为应用型人才 ，越来越强调 对 学生 职 业 能力 的 培养 。模 块 化教 学 法将 某 一学 科
一 、 模 块化 教学 法 （一 ）何谓 “模块 ”
模块理论最初于 １９７６年 由美 国神经学 家加扎 尼 加 提 出 。加 扎尼 加 根 据人 脑 不 同 区域 的不 同功 能 将其划分为不 同的模块 ，由此奠定 了模块理论的基 础— — 模 块 ，又 名 “功 能 模 块 ”，是 系 统里 负 责某 一 部分 功 能 的子 系 统 ，其 划分 标 准基 于子 系统 的不 同 功能 ，各子系统高度专门化并相对独立 。
２０１８年第 ３期 第 ３４卷
（总第 ４４７期 ）
吉 林 省 教 育 学 院 学 报
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ ＩｂｉＳＴＩＴＵＴＥ Ｏ Ｆ ＪＩＬＩＮ ＰＲＯＶＩＮＣＥ
Ｎｏ．３，２０１８ Ｖｏ１．３４
Ｔ０ｔａＪ ＮＯ．４４７
模块化教学法在高职英语教学中的应用初探
模 块 教 学理 论 的另 一个 流 派 ＣＢＥ教 学模 式 （能 力 本 位 教 育 ）兴 起 于二 次 世 界 大 战 后 ，以美 国 和加 拿大为代表。该教学模式 以能力作为教学基础 ，将 某项 职 业需 要 的不 同能 力分 为 不 同 的模块 ，进行 相 应 的教学设 计 。
现在广泛应用于 国外高职教学 的模块教学理 论借 鉴 了上 世 纪 ９０年 代 工业 产 业 模 块 化 生产 的思 想 ，将 一 门或 者 多 门科 目中教授 的所 有知 识 点 和能 力进 行 重 组 ，将相 似 相 通 的知识 点 和 同类 功 能 的能 力重 新 组 合成 数 个知 识模 块 和 数 个功 能模 块 。在 贝 塔 朗菲 的 系统 论 基础 上 ，该 教学 理 论认 为 各 教学 模 块 的整体 功能 大于 部分 之和 。
“模块化”教学法在大学英语教学中的应用
“模块化”教学法在大学英语教学中的应用作者：郝焕宇来源：《文科爱好者(教育教学版)》2020年第04期【摘要】近年来，我国高校教学改革趋势明显，新的教学法层出不穷，教学理念日益革新，新教学技术的使用也使得大学教学更具趣味性和灵活性。
但大学英语课堂的现实情况却不容乐观，效率低下，师生互动不够，班级划分不合理，不能实现真正意义上的因材施教。
“模块化”教学的特点是将工作岗位所需的技能分解为多个相对独立的技能模块，以基本能力点为分解对象，将相关理论融于技术训练之中。
笔者结合自身在实际教学中对“模块化”教学法的使用，进一步探讨了在高校英语课堂推广该教学法的可能性。
【关键词】“模块化”教学;英语教学;高校【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0017-02笔者和同事在大学英语教学实践中发现，传统教授方法对新时代的大学生不再那么有效了。
作为非英语专业的学生，他们对英语的实际应用更为看重，对于探索如何将英语技能和自己的未来就业联系起来也更为强烈。
笔者从自身所在院校的实际出发，提出大部分本科院校在办学方式上应结合自身的发展特点，响应国家号召，培养高层次的应用型和复合型人才。
因而，本科院校的英语教学中也应该适当增加英语实际应用方面的内容。
因此，应从当前的教学模式、时代要求以及学生的实际情况出发，推进本科院校大学英语教学改革，以改变目前大学英语课堂教学方法单一的局面，从根本上提高大学英语的课堂教学效率[1]。
一、“模块化”教学法简析“模块化”教学（简称MES）出现于上世纪70年代，由国际劳工组织提出，最初主要应用于技术培训，其主要特点在于系统地划分不同的知识模块，便于受训者快速掌握知识，有效地将知识和实践能力相结合[2]。
我国在上世纪90年代引入该教学法后，主要将其应用于技术岗位和管理岗位的培训。
在实际教学中，“模块化”设置的对象可以是学生也可以是实际的教学内容。
从学生的角度，把不同层次水平的学生划分成不同的等级进行教学，因材施教，可以满足不同层次的学生的学习需求;教学内容方面，在教学中把形式上分散、相近或有内在联系的内容设置在一起，能够使教学目的更加明确，更有利于教师选择恰当的教学方法[3]。
教学模块在高中英语教学中的应用
2018年6月中随着英语模块化教学的不断深化，合作教学逐渐渗入到教学中，成为英语模块化教学中重点研究的教学方式。
本文主要就高中英语模块教学与合作教学的特点进行分析，探究如何实现高中英语模块教学与合作教学的有效结合。
一、高中英语模块教学的特点当前高中英语教材分为必修模块和选修模块，通过语言功能和结构版块，将各种类型的语言素材串成一体，每个单元可以分为Warming up 、Pre-reading 、Reading 、Comprehending 、Learning about language 、Using language 、Summing up 和Learn-ing tip 等版块，每个版块自成一体，在保留自身的独立性的同时彼此又具有一定的联系，相关的英语词汇和语法知识穿插在其中，通过完成各个版块的学习，最终实现高中英语教学的总目标。
模块教学相比传统的高中英语教学，为学生创造了更多的实践机会，让学生在课堂实践中充分接触英语词汇、语法等相关知识，让学生对英语相关技能有更多的理解。
二、高中英语教学中小组合作教学中存在的问题通过对小组合作教学与英语模块教学的特点进行对比分析，我们发现，两者在很多方面具有高度相似性，在高中英语模块化教学中充分开展小组合作教学具有其必然性。
但是我们在看到两者结合的必要性的同时必须意识到，小组合作教学虽然已经被频繁的应用到高中英语课堂中，但是在实际教学中依然存在一些问题：（1）数学学习模块是新课程的新的教学安排。
学生自习关于传统的章节的学习目标,对学习模块缺乏认识和学习安排。
（2）小组合作学习还缺乏经验,对在小组学习中如何合作还过于形式化，取不到应有的效果。
三、如何实现模块化英语与合作教学的有效结合每一种教学方法在教学过程中都可能遇到各种各样的问题，合作教学在英语课堂存在问题也是正常的，重要的是如何根据现存的问题总结经验，着手解决问题，使得模块化的英语与合作教学实现有效结合。
试析模块教学法在中职酒店英语教学中的应用
试析模块教学法在中职酒店英语教学中的应用
模块教学法是一种新的课程设计方式，由研究者和实践者们共同研究、开发出来的。
它重视课程内容的整合与综合，将教学过程分解成一系列环节，采用模块化的设计理念。
模块化教学法在中职酒店英语教学中的应用也十分普遍。
首先，模块教学法能够有效地提高学生的学习能力。
在模块教学中，教师在上课时会将所要学习的内容分割成一个个模块，学生可以根据自己的节奏和特点顺畅地学习。
每个模块都有明确的教学目标和要求，而学生可以侧重学习自己感兴趣的内容，也可以自主选择学习时间，提高学习效率。
其次，模块教学法可以提高教学质量。
在模块教学法中，教师在上课前会将教学内容井然有序地分成不同模块，模块包括课时设计、技能训练、活动及讨论等，而且每个模块都会有很好地教学计划和实施方案，避免教师教学与流水线式的行为，更好的帮助学生获取知识，提高学习技能，达到一个高水平的教学质量。
此外，模块教学法也很容易与其他教学方法搭配，例如在酒店英语教学中，学生可以通过系统的读写训练，真实的对话情景，英语游戏以及文本分析等以贴近实际的应用环境。
模块教学法的多样性能够很好的满足学生的不同需求，使学生能够在不同的模块中获取更多的知识和技能。
总之，模块教学法在中职酒店英语教学中的应用极具优势，它能有效解决学生在学习中所遇到的问题，提高酒店英语教学的
质量。
只有在认真运用模块化教学法的基础上，才能够将酒店英语教学提高到一个更高的水平。
模块教学法在技师学院英语教学中的应用探析
模块教学法在技师学院英语教学中的应用探析我们将介绍模块教学法的一般特点，然后分析在技师学院英语教学中的应用情况，最后针对在实际教学中可能遇到的问题和挑战提出一些建议。
一、模块教学法的特点模块教学法是一种以模块为单位来进行教学的方法。
它突破了传统的以课本为中心的教学模式，强调的是学生的自主学习和教师的引导。
模块教学法的特点主要包括以下几点：1. 以学生为中心。
模块教学法强调学生的自主学习，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，使学生成为学习的主体。
2. 教学内容模块化。
模块教学法将教学内容划分为若干个模块，每个模块都有自己的教学目标、教学方法和教学资源。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式。
3. 多元化的教学方法。
模块教学法倡导多种教学方法的灵活运用，包括小组讨论、案例分析、项目研究等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 注重实践性教学。
模块教学法强调教学内容与实际生活和工作密切相关，通过实践性的教学活动来提高学生的实际应用能力。
在技师学院英语教学中，模块教学法的应用具有重要的意义。
一方面，技师学院的学生大多来自于中专或者职业高中，他们对英语教学的需求和兴趣可能存在一定的差异，采用传统的单一教学模式可能难以满足不同学生的学习需求。
技师学院的英语课程内容往往与技术专业相关，需要注重学生的实际应用能力和实践能力。
模块教学法的灵活性、实践性和个性化教学特点很适合技师学院的英语教学。
在技师学院英语教学中，可以借鉴模块教学法的特点，尤其是以下几点：1. 设计灵活的教学模块。
针对技师学院学生的特点和需求，可以设计各种不同类型的教学模块，包括专业英语模块、实用英语模块、文化交流模块等，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择和学习。
3. 结合实际情况开展教学活动。
技师学院的英语教学可以结合学生所学专业的实际情况，进行实践性教学活动，比如组织学生参观企业、进行实地调研、开展实践项目等，以提高学生的实际应用能力。
模块化教学法在大学英语教学中的应用研究
龙源期刊网 模块化教学法在大学英语教学中的应用研究作者：黄婉冰来源：《校园英语·月末》2018年第12期【摘要】英语作为大学课程教学体系中的基础性学科，除了对学生英语基础知识和能力进行培养以外，还要注重其良好英语学习情感进行引导，使其形成科学的英语学习思想和习惯。
对于大学英语教学来说，教学目标的实现既要靠内容的科学性，同时也要依赖教学方法的有效性，因此，要在平时的教学活动开展过程中注意新的教学方法的选择和使用，使学生的英语学习有明显的提升。
文章围绕模块化教学法在大学英语教学中的应用进行相关的分析，探讨该教学法的教学特点，以及在实际教学中的应用情况，以深化大学英语教学活动开展的效果，提升学生英语学习的实际效果。
【关键词】模块化教学法；大学英语教学；应用【作者简介】黄婉冰，江汉大学。
前言与其他教学方法相比，模块化教学法是根据教学大纲和教学目标对课程教学内容进行细化分项，根据几项相对独立的教学模块的有效教学开展来促进学生知识学习和能力提升的效果，从而塑造学生良好的学习思想和行为习惯。
大学英语教学中听说读写版块的明确化为模块化教学方法的应用提供了便捷性的条件。
而学生对模块化教学法应用普遍存在較高的兴趣，因为这种教学法为自己英语知识和能力的短时间有效提升提供了有效的帮助，这也使得模块化教学法在大学英语教学中的应用具备了现实性的基础。
基于此，在大学英语教学中引入模块化教学法成为一件必要的内容。
而鉴于当前大学英语教学活动开展的现状，有必要围绕如何推动模块化教学法融入到大学英语教学中进行相应的深入研究探讨。
一、模块化教学法的特点对大学英语教学活动的开展来说，除了强化模块化教学法应用的重要性和必要性的认识以外，还要注意对该教学法的特点进行把握，为其实际应用奠定相应的实践性基础。
从大学英语教学的层面来看，模块化教学法的特点主要表现在以下三方面。
1.相对独立的教学模块。
与传统教学法以教材的章节为主要教学单元相比，模块化教学所采用的模块并不是教材中的内容序列，而是按照某一特定的标准对教学内容进行重新的划分，使教学内容呈现出相互独立的几大知识或者能力模块，实现教学内容的单一化，使教学活动的目标更加专一、深入。
模块教学法在英语语法教学中的运用
模块教学法在英语语法教学中的运用张秋英【期刊名称】《《河南农业》》【年(卷),期】2010(000)008【总页数】2页(P30,43)【作者】张秋英【作者单位】河南师范大学外国语学院【正文语种】中文自2001年全国实行课改后，“模块（module）”一词就成为一个被各学科经常使用的概念。
根据《牛津高阶英汉双解词典》的解释，模块是英国大学课程中的一个单元或单位或计算机等语言中的功能块、程序块等组件。
简而言之，“模块”就是一个独立存在又与其他模块相衔接的功能。
一、模块教学法的内涵目前，“模块”这一概念被广泛运用于英语教学。
英语教学中的模块学习是一种综合性的学习手段，模块之间既相互独立又反映学科内容的逻辑关系。
本文所提出的模块教学法运用的是“模块（module）”原理，其理论基础是唯物辩证法和系统论。
模块教学法在语法教学中的运用，是围绕某些共性问题，把复杂的语法优化为若干个教学模块，这是一种培养学生英语语用能力的有效途径。
二、模块教学法在英语语法教学中的应用“英语模块教学法”首先把“英语语法”看作一个大的系统。
一般而言，我们把英语语法分为七大模块：简单句与句子成分、并列句与复合句、时态与语态、非谓语动词与省略、虚拟语气与情态动词、倒装与强调和词类用法。
在七大模块中，每一个大的模块又包含若干个小模块，小模块中还有微型模块。
因此，在教学过程中，既要注意小模块在知识上的完整性和独立性，又要注意小模块与大模块之间的衔接，使语法的讲解与训练始终处于“英语语法”这个大系统之中。
这种局部附属于整体、服务于整体的语法模块教学法重在提高学生的语言实际运用能力。
三、非谓语动词的模块化教学案例根据多年带毕业班的经验，笔者认为在七大模块教学中，非谓语动词是七大模块中最难理解的一块，所以在案例中以此模块为突破口来探索模块教学在语法教学中的运用。
（一）案例中的研究对象笔者采用邯郸市三个高二的学生作为研究对象。
她们分别是来自市一中的张琳同学、市四中的王瑶同学和县一中的邢亚男同学。
模块化教学法在高职英语教学中的应用对策
882018年42期总第430期ENGLISH ON CAMPUS模块化教学法在高职英语教学中的应用对策文/魏敏高职英语教学长期以来只重视英语知识的传授，轻视学生英语技能的培养训练，知识学习与实践应用脱节，这就导致学生的综合英语语言能力培养受到限制。
而模块化教学模式重视学生语言实践综合能力的培养，重视英语的实践性，应用于高职英语教育中，能够有效提升英语教育质量，也有助于学生英语学习积极性的培养，这种模块化教学法的应用有助于英语课程培养目标的实现。
一、对高职英语模块化教学的认识高职英语模块化教学指的是在明确教学目标的引导下，对英语课程内容进行系统分析总结之后，根据教学目标和教育规律及学生认识规律，对英语课程内容进行分类，并基于分类情况划分具体的大模块，在大模块之下划分为细小的模块，为英语教育提供素材支持。
模块与模块之间的教育内容存在一定的内在联系，同时具体到某一个模块的内容又具有一定的独立性，通过模块教育内容的落实，学生能够更加系统掌握英语课程具体内容，并且学生的各种能力能够得到培养。
模块化教育的落实有助于英语课程知识目标、能力目标和情感目标的实现，应用于英语教学中能够对英语课堂行为进行有效规范，同时对课程教育过程进行不断优化，促进英语课堂教育效率的不断提升。
二、模块化教学法在高职英语教学中应用对策1.理论与实践结合。
模块化教学法在高职英语教学中应用，必须要做好理论与实践的结合教学。
要能够将课堂英语教学内容与实践活动结合起来，不断提升学生的英语实践能力，并提升学生英语学习的积极性和主动性。
比如，在相关英语理论知识讲完之后，教师可以针对学生的专业情况，设置业务活动实践活动，整个实践活动过程都由学生自由发挥，开展活动。
教师也可以运用多媒体课件加上生动的英语讲解对学生相关专业的业务情况进行讲解，并引导学生应用英语对相关业务情况做介绍，以这种方式不断提升学生英语综合能力。
英语教育要能够实现理论与实践的结合，不断巩固学生的专业理论知识，同时引导学生学会如何应用英语，不断激发学生英语学习的创造性、积极性，教师根据学生所反馈的信息引导学生及时的查漏补缺，实现英语相关知识技能的完善学习。
模块教学法在技师学院英语教学中的应用探析
模块教学法在技师学院英语教学中的应用探析首先，我们来看看模块教学法的定义。
模块教学法是一种将教学内容分成不同的小模块，然后对每个模块进行系统的教学和训练的教学方法。
这种方法可以使学生更加集中精力，提高学习效率。
1. 模块的设计在开始教学前，教师需要将课程内容分成不同的模块。
每个模块都应该有一个特定的主题，并且与整体课程的目标相关联。
这样，学生就能够更清晰地了解每个模块的目标和意义。
2. 学习任务的安排在教学过程中，教师需要将每个模块的学习任务分配给学生。
这些任务可以包括听力、阅读、写作、说话等多种技能的练习。
学生需要按照一定的步骤完成这些任务，以便最大限度地提高他们的学习效率。
3. 学生自主学习的引导在完成每个模块的学习任务之后，学生需要进行自主学习和复习。
教师可以通过提供相关的学习资源和指导，帮助学生更好地完成这些任务。
这样，学生可以在自己的步调下，更好地巩固和消化所学内容。
4. 讲解和练习在学习过程中，教师需要讲解和解释一些难点和重点。
同时，还需要通过练习来巩固和加深学生对知识点的理解。
这些练习可以包括听力练习、口语练习、写作练习等。
5. 测评和反馈在每个模块完成后，教师需要进行测评和反馈，帮助学生了解自己的学习情况和不足之处，并且针对性地给予建议和指导。
通过上述步骤，模块教学法可以使英语学习变得更加系统和有条理，帮助学生更好地掌握英语技能，并且提高他们的学习效率。
总之，在技师学院英语教学中，模块教学法是一种非常实用的教学方法。
通过模块化的教学，学生可以更系统地学习英语知识，提高学习效率，并且更好地掌握英语技能。
对于英语教师来说，应该灵活应用该方法，以满足不同学生的学习需求。
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“ 模块 化胜 学法 ”本 是徐 州师范大 学鲍继 学生 的学 习效率 方法虽是在大 学英语教学 中 正作到 “ 贵胜不贵久 ” 学 。
使用 ，笔者认 为在初 中英语教学中也可借鉴 。
二 、学 习内容模块化
这一理念是针对学生在学 习过程 中出现的
“ 模块 化胜学 法 ”提 出了一 种崭新 的学 习
策 略，就是要 求学生 要树立 “ 贵胜不 贵久 ” 学习 内容失 当而提 出来 的。所谓学 习内容模块 学 的学 习思想 ，在学 习前能够 明确学 习 目的，合 化就是把学 习内容分成不 同的模块 ，合理划分 理重组学 习内容，科学确定学 习时间，恰 当选 学习时问， 从而提高学 习效率 的一种学习方法 。 难度适 当、 取学 习方法 ，有效调节学 习情绪 ，树立必胜信 这就要求每一个模块的容量要适 中、 心 ，运用竞赛 的形式 ，实现快速 、高效学 习的 分散难点 、突出重点 。
血来潮时学得废寝忘食 ，心情不好时就埋头大 时间模块化即要求学生根据学习的具体 内容和
睡，这样三天打鱼两天 晒网，不会 有好 的效果 。 另有一 些学生 看别人 玩就玩 ，看 别人学 就学 ， 或者考试前狠学， 考试后猛玩 ， 思考 、 不 不总结、 目标 合理确 定学 习时间，提高学习效率的一种
四、学 习方法科学化
（ 转第 １ 下 ４页 ）
标 、 目标、 目标 ， 月 周 并且落到实处 。 目标明确 ，
１ 教 法 探 究 ２
对话 、课文或听力材料 ，这些材料就好 比一块
如果说 精讲体 现教 师课 堂 中的主导作 用 ，
块宝地 ，但初读时学生很难独立找 出其 中的宝 那 么多练正是学生 主体作 用的集 中体现 。只有 藏所在 凶而 ，作为教师就需要把原材料进行 多练 ， 学生才会将学到的知识运用到实践 中去 。 加 工处理 ，提炼 ｝重点难点 ，在此基础上设计 利用多媒体教学手段 ，精心挑选 出与所讲 知识 ｉ ｛
新 ，不能灵活运用 ，不能用所学知识解决问题 。 时就会全身心投入 。 为了改变这种状况 ， 必须掌握科学 的学习方 法。 总之， 目标一旦模块化 ，学习动 力就能 够
如 ｌ ｒｒ ｎ这个单词 ，乍一 看似乎很长 ，但 只 较好 的保持 ； 习内容一旦模块化 ，学 习就 能 ｉ ａｉ ｂ ａ 学 要 明 白这 个单 词是 由 ｌ ｒ ｙ这个 单词 转 化 ｌ 够聚焦难点 ，抓住本质 ； ｉａ ｂｒ 而 时间一 且模块化 ，学
２学生多练 ，体 现主体 。 ．
（ 上接 第 １ ２页 ）
生 学习的 “ 兴奋剂 ” 。 ３速决 。即规定时 间一 到马上停止 ，立 即 ．
有很多 同学 ，看上去非 常用功 ，学得 苦玩
得少 。成绩却 不理想 ，能力也 不突出，没 有创 检查 。以此让学 生树 立一种时间观念 ，在学习
相关材料 的疑点 ，在授课过程 中逐一展示 ，层 点 紧密相连 的练 习题 ，由易 到难 ，循序渐进 。
层剖析 ，直至学生豁然开 朗，达到组织学生进 在练 习中主动思考教师 所授知识 ，从 而巩 固提 行探究性学 习的 目的。
高。
③ 结束新课前质疑 ，承上启下 。
总之 ，要 提高英语课堂教学效果 ，必须 充
一
重学 习策 略。这些能够从根本上改变学生在
很 多学 生在 学 习过 程 中 出现 一种 被 动 的
学 习过 程中所 出现 的学 习 目标失 实，学 习内容 态 势，没 有 自己整 理学 习 内容 的 习惯 ，总是 失 当、学 习时间失值 、学 习方法失策 、学 习情 没有 计 划地 盲 目学 习 ，使 学 习 内容与 学 习 目
方法 。
学 习时 间模块化能够满 足学 生的心理特点
不检查，学 习十分盲 目。因此，只有正确确立 和年龄特 点 ，使学 生在规 定时 间内精神 振奋 ， 学习 目标 ，并使 之模块化 ，这 种情况 才能得到 充分调动大脑和身心 ，提高学习效率 。
有效 改善。要指导 学生科 学、合理地制 定年 目
“ 模块 化 胜 学 法 ’ 在 英 语教 学 中的运 用 ’
◆ 蔡玲 慧 ・ 江苏 省如皋 市吴 窑镇 中心学校
文章编 号 ：Ｉ Ｎ１０ — ４ ６ Ｃ ３ １ ９ 一 ４ Ｙ Ｄ ８ １７ Ｚ ２ ２ １ － ０ ９ ６ Ｓ ０ ９ ６ ２ ／ Ｎｌ － ２ ８ Ｇ ／ Ｆ Ｈ１ － １／ ２ － ０ ０ １ － ８ Ｓ
块化 、学 习时间模块化 、学 习方法科学化 、学 种浪费主要体现在学习时间 的失值 。大多数 同
习情绪模块化 。具体阐述如下 ：
一
、
学 习 目标模块化
许多学生在学 习过程 中出现不 同程度 的错 究其 原因，就在于没有合理分配好学与玩的时 误学 习行为 。如有些学生学 习情绪不稳定 ，心 间。整天学 习，却 流于形式 ，效率不高 。学习
来 ，就好记多 了。因此 ，掌握科学 的学 习方法 生便会分秒必争 ： 情绪一且模块化 ，学生就会
绪失调等问题，运用速战速决 的策略 ，学得快 、 标脱 节 。将学 习 内容 模块 化 ，可 以有 效 改善
学得好 、学得轻松 ！
这一状况 。
要正确 运用 “ 块化 胜学法 ” 模 ，就 必须做
到 “ 五化 ” ，即学 习 目标 模块 化、学习 内容模
三 、学 习时间模块化 在学生 中间普 遍存在时间浪费 的现象 ，这 学都 有这种 感受，每天都在校园里忙碌 ，但一 考试成绩却不理想 ， 学也没学好 ，玩也没玩好 。
结 束新课 前质疑 ，它不仅可 以巩 固反馈 当 分调 动学生 这个 “ 主体 ” 。充 分考虑学 生 的学 堂课新授的 内容 ，更可为下堂课教学 内容设置 习心理 ，创设 良好的探究范围，让学生主动学 ， 悬念 ，激发学生预习新课 的热情 ，为下堂课 的 乐 意学 。
探究学 习做好准备 。