边城二课时
优质课高中语文必修五《边城》 (第二课时)
沈从文
等等等等 黄磊
这原是没有时间流过的故事 在那个与世隔绝的村子 翠翠和她爷爷为人渡船过日 十七年来一向如此
有天这女孩碰上城里的男子 两人交换了生命的约誓 男子离去时依依不舍的凝视 翠翠说等他一辈子
等过第一个秋 等过第二个秋
等到黄叶滑落 等等到哭了 为何爱恋依旧
她等着他的出现 等着他的回头 等到了雁儿过
——文艺评论家·刘西渭
探究
• 边城的人们是那样的善良、纯真，翠 翠的爱情为什么会以悲剧结束？
《边城》的创作动机
我要表现的本是一种“人生的形 式”，一种“优美、健康而又不悖 乎人性的人生形式”。
——沈从文
• 《边城》是一部带着痛惜情绪 的怀旧作品。
等等到最后 竟忘了有承诺
思考
读过《边城》 后，请用一个字 （词）概括边城 的特点。
“边城之美”
风景美 民俗美 人性美
合作欣赏
• 小组合作分析欣赏《边城》的风景美、 民俗美、人性美。
• 选取其中的一方面，结合课文中相关 内容进行分析。
清丽的沱江如碧萝带一般从远山飘摆 而来，轻轻地穿山绕城，为这座古老凝重 的古城增添了更多活力……
看看沱江，听听洗衣声，溜溜石板路，在小店烤烤 火，吃吃Байду номын сангаас火锅，闹闹嗑，拍拍老人与孩子，然后哪儿也 不想去了……
从文先生写给妻子张兆和的信中说：
我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动 我，水底各色圆石也极感动我。我心中似 乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对 夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分 温暖地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑 色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的 姿势，我皆异常感动且异常爱他们。
民俗美
端午节：赛龙舟、捉鸭子 中秋节：月下对歌表白爱情 过年、元宵：舞龙耍狮、放烟花
边城教案两课时 职教语文边城教案
细说全麻后苏醒延迟的影响因素苏醒延迟是指觉醒机制、麻醉药物在消耗代谢之后共同呈现的结果，是麻醉苏醒时较为常见的不良事件之一。
苏醒延迟不仅会导致患者的康复受到影响，而且还会导致患者的麻醉不良反应有所增加，甚至还会引起并发症。
所以只有提前确定全麻后苏醒延迟的影响因素，才能够提出有针对性的预防措施，对患者的术后恢复具有非常重要的影响和作用。
确定全麻后苏醒延迟影响因素有何意义？在麻醉之后，监测治疗室内的患者病情变化速度非常快，病情具有高危的特征，同时患者的数量也较多，对临床护理提出的质量要求普遍比较高。
如果患者出现苏醒延迟的情况，不仅会导致麻醉之后的监测治疗室正常工作秩序受到扰乱影响，而且对患者也会带来不可逆转的伤害，甚至严重时会直接危害到患者的生命安全。
所以必须要找出全麻后延迟苏醒的影响因素，根据不同因素条件，提出有针对性的干预措施，这样才能够促使患者术后更好的康复。
全麻苏醒延迟影响因素都有哪些？年龄：部分老年患者多数都伴有器官功能退行性病变问题，神经递质释放不断减少，所以很难快速的摄取和代谢掉麻醉药物。
与此同时，部分老年患者自身的肾血流量较少，肾小球的滤过率较低，所以这部分老年患者在药物代谢方面严重不足，很难及时将药物排泄出来，此时药物在人体内的作用时间就会延长，患者的苏醒延迟风险也会增加。
术中增加麻醉药物、急诊手术：由于急诊手术患者会出现手术前期准备工作不够充分等情况，尤其是对于合并内科疾病的患者，很难对其他内科疾病进行及时的纠正和处理，无形中导致患者的应激水平较高。
同时，患者在手术过程中，会不断的追加麻醉药物，药物的浓度也不断增加，无形中导致患者会出现苏醒延迟的情况。
术前认知功能障碍：部分患者在手术之前就有认知功能障碍的情况，尤其是患者的中枢神经受到损害影响后，很有可能会导致患者出现不同程度的躁动不安、幻觉等现象发生。
此时，患者的神经递质释放产生影响，患者觉醒能力降低，进而引起苏醒延迟的情况。
术中输血量、术中液体量：在整个手术过程中，通过监测输血量以及液体量，可以及时反应出机体的损失量，输注量越高，那么血流动力学紊乱风险就会有所增加，对机体代谢造成严重的影响，甚至很有可能会导致患者出现脑损伤等情况，进而延迟苏醒时间。
2017-2018学年人教版必修五 边城(第二课时) 教案
3 分钟
5 分钟
20 分 钟
3、 让学生找几个这 篇小说的情节前 后照应的例子。 4、 小说中翠翠和爷爷 的性格是什么样的？ 1 、人物描写方法总 1、 总 结 人 物 描 1、 回 忆 当 堂 所 巩 固 本 课 结。 写方法。 学。 所学， 完成 2、 提问、点拨。 2、 同桌相互检查 学习目标 7 分钟 课堂笔记记录 情况。
检查默写情况， 默写，交换批改， 强 化 记 忆 评价总结小考结 订正错误 考纲规定 果 再记忆一遍 的背诵篇 目 1 巡视检查学生 1、 各 组 上 台 展 验 收 学 生 完成情况，进行 示，课代表协助老 自 主 学 习 及时评价。 师检查完成情况。 的 结 果 并 2 补充相应知识。 2、 在练习册上画 加强记忆 3、大屏展示相应 出课外补充内容。 情节内容。 4、 书上先画出表现 人物性格的句子， 并分析记录记录翠 翠、爷爷性格。 3、 小组或同桌检查 记录情况。 1、 提问。 1、朗读课文。 1、 激发学 2、 展示幻灯片。 2、 小组合作在书上 生自主 3、 板书。 画出体现人物性格 学习、 4、 补充提问。 的句子。 3、 借助情 小组合 节具体讨论人物之 作学习 间的关系。 的积极 4、小组互相提问、 性。 补充。
4． 总 结 提 升 5． 目 标 检 测
6布 置下 节课 自主 学习 任务 7. 板 书
语段分析 （三个选择） 1、 巡视学生做 1、 小 考 本 上 作 检 查 学 生 5 分钟 答。 答。 对本课所 2、 公布答案。 2、 同桌互批。 学的掌握 3、 展示优等生 3、 订正答案。 情况 考试本。 4、 评价学生作 答结果。 1、 朗读第 2 部分课文三次， （同桌检查并签字） ， 画出文中动作描写词语 （要 3 分钟 求有痕迹） 。 2、总结翠翠和兄弟二人相见细节。 （组长检查） 3、说出文章情节安排的巧妙之处
第3课《边城》课时2教学PPT课件(人教版(新课程标准))
“我要表现的本是一种‘人生的情势’，一种‘优 美，健康，自然而又不悖乎人性的人生情势’”
——《沈从文小说习作选·代序》
一、研读“人情美”
作者谈到自己的写作动机说，他要表现“优美，健 康而又不悖乎人性的人生情势”，“为人类‘爱’字作 一度恰如其分的说明。”小说节选部分，表现了人类的 哪些“爱”？
爷爷与翠翠的祖孙之爱 边城百姓之间的睦邻之爱 翠翠与傩送之间朦胧的爱情
……
《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首 用小说情势写成的无韵之诗，绘就的无彩之画。寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学 理想，是他表现人性美最突出的作品，被人们誉为“一颗千古不磨的珠玉”，“田园 诗的杰作”。我们对《边城》小说的解读虽已告一段落，但人类对爱与美的追求将永 远不会停息。
老船夫（爷爷）身上表现了哪些人性之美？ 老祖父忠诚善良，五十年如一日撑船摆渡，不管 白天黑夜，刮风下雨。端午龙舟，令人神往，他却忠于 职守，寂寞地守着渡船。即使是为了陪翠翠而请人帮忙 看船，也时时挂念朋友的孤单，即刻回去替换。他古道 热肠、重义轻利，过渡的人感激老人的热诚尽责，馈赠 他，他却“俨然吵嘴时的认真神气：‘我有口粮，三斗 米七百钱，够了。”“他从不思索自己职务对于本人的 意义，只静静地忠实地在那里活下去。”正是在平凡的 生活中，老船工显现出与众不同的“美”。
边城第二课时
思想内容
《边城》通过抒写青年男女之间的单纯情爱、 祖孙之间的真挚亲爱、邻里之间的善良互爱来表 现人性之美，它寄寓着沈从文‚美‛与‚爱‛的 美学理想，是他表现人性美最突出的作品。作者 想要通过翠翠、傩送的爱情悲剧，去淡化现实的 黑暗与痛苦，去讴歌一种古朴的象征着‚爱‛与 ‚美‛的人性与生活方式，但这似乎也反映出湘 西在‚自然‛、‚人事‛面前不能把握自己的命 运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托着作者 民族的和个人的隐痛。
结合人物描写的方法，分析《边城》中 ‚爷爷‛形象。
人物描写方法： 一、正面描写：外貌描写，动作描写，神态描写，语言描写 和心理描写。 二：侧面描写：通过对周围人，事，物环境的描绘来表现所 要描写的对象，以使其鲜明突出。
忠于职守、古道热肠、心细如发、深爱至亲的，勤 劳、善良、坚强老人，是中国传统美德的典范。
2017/5/12
2017/5/12
边地小城茶峒就是沈从文理想中的 湘西世界，这里的一切都充满了‚美‛ 和‚善‛，这是大自然的一片净土，作 者心目中的世外桃源。而生活在这片土 地上的人更是作者追慕的对象：他们坦 城、热情、安闲，日出而作，日落日息， 人人都有古君子之风，他们是一群未被 近代文明污染的善良的人。人情最善， 人性至美，真正是‚优美、健康、自然， 而又不悖乎人性的人生形式‛也真正是 为人类的‘爱’字作的度恰如其分的说 明。
2017/5/12Fra bibliotek单纯的爱情内涵： 翠翠和天保、傩送的爱情，是建立在 充分尊重理解对方的基础之上，他们追求 心心相印，以情感人，他们奉行奉献利他， 他们没有现代文明中的尔虞我诈,自私自 利。
2017/5/12
艺术特色
（1）作者擅长将人物的语言、行动描写与心理描写结 合起来，以揭示人物的个性特征和丰富的内心世界。如对 翠翠的描写，作者静观、揣摩少女在青春发育期性心理所 表现的各种情态，通过粗线条的外部刻画与细腻入微的心 理描写，从而把羞涩、温柔的个性突现出来。
【原创教学设计】边 城(第二课时)
边城沈从文教学目标：1、分析文本，欣赏品味边城之美（风景美、风俗美和人性美、人情美）。
2、探究作品的主题。
教学重点：欣赏品味边城之美教学难点：探究作品的主题。
教学方法：启发点拨、讨论分析和合作探究课时安排：2课时第二课时教学目标：1、分析文本，欣赏品味边城的人性美、人情美。
2、探究作品的主题。
教学重点：欣赏品味边城的人性美、人情美。
教学难点：探究作品的主题。
教学方法：启发点拨与讨论探究学情分析《边城》第二课时是在了解《边城》故事的基础上，对《边城》做深入的鉴赏分析，预计学生的阅读鉴赏情况有两个特点：一是基本阅读能力有，但深层挖掘能力不够，浅阅读把握故事的能力有，深阅读分析主题的能力不够；二是学生鉴赏的层次有一定差异。
阅读面有不同，部分学生会停留在基本的人物、情节的分析上，把握边城的纯朴，少数人能理解《边城》的主题。
所以在教学设计上特别讲究难易层次，意图使不同层次的学生均有收获。
教学过程：（一）导语设计上节课我们感受了边城优美和谐的环境，有青山绿水白塔的自然风景之美，更有原始淳朴和乐风俗之美。
（播放视频）这节课，我们一起来欣赏品味生活在湘西的人的人性美、人情美。
（二）“美的赞歌”——边城之美作者在谈到小说的创作动机时说：“我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
今天我们将围绕这句话来欣赏《边城》。
课文鉴赏：边城之美小组合作、讨论，欣赏小说的人性美。
活动要求：请结合课文内容，选取小说当中的某个人物（翠翠、爷爷、傩送、天保······）欣赏小说的人性美。
重点分析翠翠这个人物形象：明确：翠翠的形象是清纯。
十五岁的纯美少女她纯真聪慧、像一只小鹿那样活泼健美。
恬静、温柔、纯净、灵动、忠贞，如水滴般明澈清透，又充满青春活力，从外表到内心都姣好无比。
她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。
翠翠的爱是一串梦。
她对爱情的追寻却总是在梦境状态，如同期待那每夜都会入梦而来的傩送的歌声。
《边城》第二课时教学设计共3篇
《边城》第二课时教学设计共3篇《边城》第二课时教学设计1《边城》是钱钟书先生的经典作品，也是高中语文必修课程中的一本重要读本。
如何设计一节既严谨又有趣的《边城》第二课时教学呢？我们可以从以下几个方面入手。
一、知识准备在上一节课中，学生已经可以初步了解小说的基本框架，了解了主要人物与故事背景。
此节课需要学生通过阅读实际文本来继续深化对小说的理解。
在开始课堂之前，老师可以布置预习作业，要求学生认真阅读第二章，并标注出重点词语和句子，为后续分组探究提供有力的素材。
二、进入主题为了引导学生对小说中人物的性格特征有更深刻的认识，课堂开始之前可以通过一段视频或画面来展现对正式教学主题的引导。
比如，老师可以让学生先看几张图片，然后就这些图片提出一些问题：这些图片中的人物有什么不同的性格？这些人物最有可能出现在哪些小说中？学生回答完毕后，老师就可以引导学生进入本节课主要内容：探究小说人物特征。
三、小组探究本课堂主要内容为小组探究和展示，每个小组包括四到五名学生。
在小组探究的过程中，学生需要结合自己的感性理解，分析小说中的人物所展现的性格特征，并通过一些重要的细节加深自己的理解。
下面是小组探究的步骤：1.分配任务：老师可以将第二章中出现的人物分配给不同的小组，要求每个小组都要分析他们的性格特征。
2.讨论分析：小组成员之间要通过自己的阅读感受来分析小说人物的性格特征，讨论有哪些重要的细节可以支持自己的观点。
3.查找资料：不同小组之间可以相互借鉴资料，加深对小说人物的理解。
4.整理思路和学习笔记：每个小组都要把自己的分析和思路整理出来，做好学习笔记。
四、课堂展示完成小组探究之后，每个小组需要在课堂上进行简要的展示。
在展示之前，老师可以适当发挥引导作用，提供一些帮助和指导，让学生更好地理解和表达。
同时，老师还可以借助学生的讲解，引导大家一起思考与小说人物相关的问题，比如：“你在小说中看到的人物特征对你有什么启示？”等等。
《边城》PPT(第二课时)演示课件
明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠 的最高追求，永无止境，与此相比，人类社会发展的某个阶段或者特定阶段的某个人，在历史长河中能留下痕迹，能激起浪花，那一
定是很了不起的，读了赵玉平老师著的《向诸葛亮借智慧》一书，蜀汉宰相诸葛亮在中国历史上就是一位充满智慧的人，他的治国理
翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？
明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草 虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不 好了。
翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起 来了”？为什么无来由地多次地“哭”？
翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船 上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心 事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动， 形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无 来由的哭的深意。
翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的 朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴 的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中 的少女一样。
种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存 作为一名教育工作者，肩负的教育责任是天命不可违，符合时代精神的教育理念，充满智慧的管理策略，彰显魅力的价值追求，定是
完善自我的核心要素，这本书用事件描述灵魂，用幽默启迪心智，用历史洗刷情理，尤如在我们面前放了一面镜子：正心、正形。当
在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存 读完一本书，真正静下心来品的时候，才会发现能触动内心令人无法平静的感动多是由于书里的故事、情理正好纠正了自己的偏差，
作为一名教育工作者，肩负的教育责任是天命不可违，符合时代精神的教育理念，充满智慧的管理策略，彰显魅力的价值追求，定是 完善自我的核心要素，这本书用事件描述灵魂，用幽默启迪心智，用历史洗刷情理，尤如在我们面前放了一面镜子：正心、正形。当
边城(第二课时)教学ppt
“让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我” “风滩、茨滩不为凶；下面还有绕鸡笼；绕鸡笼 也容易下，青浪滩浪如屋” “不许哭，做一个大人，不管有什么事情都不许 哭。要硬扎一点，结实一点，才配活到这块土地 上” “大老，你这个人，又走车路又走马路，是这样 一个狡猾东西” “你把宝贝孙女儿送给了会唱歌的竹雀吧” “你要竹雀做孙女婿，竹雀在那里啊”
显示出翠翠调皮、活泼的一面。她不是真的生爷爷的气， 只是表现出小女孩特有的娇气和顽皮，让人忍俊不禁。
人物形象—翠翠
仔细阅读第四部分，说说翠翠是个怎样的女孩？
4老船夫即刻把船拉过来，一面拉船一面哑声儿喊问：“翠翠， 翠翠，是不是你？” 翠翠不理会祖父，口中却轻轻的说： “不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。” 另外我们也可以从这句中体会出翠翠对二老的喜欢，虽然这种 喜欢是淡淡的。“大鱼咬你”这句话对翠翠而言已经成为了一 种温柔的回忆，而且，这句话带有俏皮味，也成了翠翠和二老 以后相爱的一个隐喻。
第 二 课
沈 从 文
时
教学 目标
了解作品人物形象特征，感受人性美，领 会文章的主旨。
鉴赏文章的语言风格，体会自然流畅的文 风。
思考作者写作意图，探究其现实意义。
那些青山绿水中的 ……
天真纯洁的少女 饱经沧桑的老人 真挚善良的少年
……
人物形象—翠翠
翠翠
翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山 绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她， 为人天真活泼，处处俨如一只小兽物。人又那么乖，如 山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动 气。平时在渡船上遇陌生人对她有所注意时，便把光光 的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深 山的神 气，但明白了人无机心后，就又从从容容的在水边玩耍 了。
边城第二课时
边城第二课时【目标设计】1、梳理小说的情节，把握小说的主要内容。
2、分析把握翠翠的形象。
3、初步了解沈从文的小说风格。
【问题设计】一、《边城》中的人们是生活在一个怎样的环境中？用原文中的话来说明。
开篇写道“水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”。
——生活环境的太平。
“这些人，除了家中死了牛，翻了船，或发生别的死亡大变，为一种不幸所绊倒，觉得十分伤心外，中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎就还不曾为这边城人民所感到。
”——环境的僻远使得边城的人民不关心或者说不用关心他们生活以外的事情，生活得太平、和乐”。
端午、中秋和过年“三个节日过去三五十年前，如何兴奋了这地方人，直到现在，还毫无什么变化，仍旧是那地方居民最有意义的几个日子。
”——生活环境的相对隔离，也是民风淳朴的原因。
写端午节船和船的竞赛、人和鸭子的竞赛；写每到端午，家家锁门闭户到河边、上吊脚楼观赏年轻小伙龙舟竞赛；写中秋夜晚，舞龙、耍狮子，放烟火等等——民风淳朴。
总的来说，这是一个极具地域风俗特色的生活环境，是一个如桃源深处的优美而又相对封闭的生活环境。
二、在这样优美的环境中生活着的人们必也是与这环境相匹配的，这其间有翠翠和她外祖父，有天保和傩送兄弟，有船总顺顺，还有许许多多。
分析主要人物形象。
1、翠翠：十分依恋爷爷，两人相依为命，等不到爷爷时内心着急。
“过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了”；描写捉鸭人的少去、看龙船人的散去以及落日、银色薄雾、上灯等环境描写表现翠翠内心的焦急；两次想到“假如爷爷死了”“爷爷死了呢”，对爷爷无比的依赖。
情窦初开，感情纯洁真挚。
她始终惦记着二老，当祖父几乎提遍顺顺一家人而唯独不提二老时，这种情感溢于言表：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”表现她爱的执着。
纯真、可爱。
比如回答傩送时的“我是翠翠”那种内心极其着急、急于有人认定、希望有人能认识她的心理，到后来回家回答爷爷“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了”，既有祖孙情深，又有少女的纯真可爱。
《边城》沈从文第2课时
独立自学
请结合课文，谈谈“翠翠”之美。
提示：可结合人物的语言、动作、行为、心理 及翠翠与傩送、爷爷两人的感情进行分析。
翠翠纯朴聪慧、天真 善良、活泼可爱，她和 爷爷相依为命，对爷爷 充满了依恋。
• 找出文章中描写 爷爷、顺顺、 大老的句子，并概括人物形象
• 一方水土养一方人，到底是什么样的 边城养育了这样一群自然原始的爱与 美的生灵？
因为住处两山多篁竹，翠色逼人而来，爷爷取了一个如翠 竹般响亮清脆的名字，叫作“翠翠”。
翠翠的成长 ----自然的教化
“翠翠在风日里长养着，把皮肤变 得黑黑的，触目为青山绿水，一对 眸子清明如水晶。自然既长养她且 教育她，为人天真活泼，处处俨然 一只小兽物。人又那么乖，如山头 黄鹿一样，从不想到残忍事情，从 不发愁，从不动气。平时在渡船上 遇陌生人对她有所注意时，便把光 光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时 皆可举步逃入深山的神气，但明白 了人无心机后，便又从从容容的在 水边玩耍了。”
等等等等
演唱者：黄 磊
边城
寻找如梦之美
目标引领
1.走近翠翠，能说出翠翠与众不同的美。 2.掌握“边城”之美，明确作者的创作意图。
翠翠的出身 ----爱的化身
翠翠的母亲是老船夫的独生女，同一个茶峒军人，很秘密的 背着那忠厚的爸爸发生了暧昧关系。有了小孩后，这屯戍军人便 相约了她一同向下游逃去。但从逃走的行为来看，一个违背了军 人的职责，一个却必得离开孤独的父亲。经过一番考虑后，军人 见她无远走勇气，自己也不便毁去做军人的名誉，就心想：一同 去生即无法聚首，一同去死当无人可以阻拦，首先服了毒。女的 却关心腹中一块肉，不忍心，拿不出主张。一面怀了羞愧一面却 怀了怜，仍旧在父亲身边，带待到腹中小孩生下后，却到溪边喝 了许多冷水后死去了，以追随情人而去。翠翠是茶峒军人与老船 夫独生女忠贞爱情的结晶，翠翠来到人间，便是爱的天使与爱的 精灵 。
03 教学课件_边城(节选)(第2课时)
③她爱得自然，爱得朦胧，爱得执着，爱得纤尘不染，爱得如水晶般纯洁透明。翠 翠爱的方式和她在爱情来临时的表现，脱胎于湘西古风犹存的风土人情，体现了湘西的 人情美、人性美。总之，翠翠是一个善良聪慧、温婉多情的少女，外表的温婉羞涩与内 心的炽热多情融为一体，是一个塑造得十分成功的人物形象。她是作者理想中“爱”和 “美”的极致，在她身上，集中体现了作者所热烈追求的质朴自然的人性。
（kánɡ）扛枪
㉗扛
（ɡānɡ）力能扛鼎
（ wěi）委曲求全
㉖委
（ wēi）虚与委蛇
易混字形
（chà）（ 诧 ）异 ①
（zhà）叱（ 咤 ）
（huì）（ 晦 ）气 ②
（huì）教（ 诲 ）
（lài）（ 癞 ）疮疤 （lài）耍（ 赖 ） ③ （tǎ）水（ 獭 ） （lài）天（ 籁 ）
（bēi）口（ 碑 ）
深入探究
5.降用 酒店里的人大笑了。阿Q 看见自己的勋业得了赏识，便愈加兴高采
（bǎi）纵横（ 捭 ）阖 ④
（bài）（ 稗 ）官野史
（bì）大有（ 裨 ）益
（nè）口（ 讷 ） （nà）（ 呐 ）喊 ⑤ （ruì）方（ 枘 ）圆凿 （nà）容（ 纳 ） （nà）老（ 衲 ）
（yíng）（ 赢 ）钱 （Yíng）（ 嬴 ）政 ⑥ （léi）（ 羸 ）弱 （yíng）（ 瀛 ）洲 （luǒ）蜾（ 蠃 ）
③通过语言表现人物的心理。如：“翠翠说：‘鱼咬了我，也不关你的事。’” 这句话表现 了翠翠对傩送唐突的不满。
④通过环境描写反衬人物的心理。如：“鞭炮放过一阵后，用长凳脚绑着的大筒烟火，在敞 坪一端燃起了引线，先是咝咝地流泻白光，慢慢地这白光便吼啸起来，做出如雷如虎惊人的声音， 白光向上空冲去，高至二十丈，下落时便洒散着满天花雨。” 美景依然，但翠翠的心里却没有了 原先的喜悦，因为这一年没能与傩送相见。
《边城》教学设计第二课时(2023)
《边城》教案设计“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，爱字虽人人认识，可是真懂得它意义的人却很少。
”这是沈从文先生在他的散文《在昆明的时候》中的一段话。
如此简单、如此熟识的两个字却鲜有人能参透其中深意。
今天我们一起用心体会沈从文笔下的爱与美。
设疑激探、自主学习学生诵读课文，结合课前知识储备，在问题引导及任务驱动下，自主学习和小组合作相结合，教师及时给予指导、点评。
1.作者在描写湘西风景时使用了哪些修辞手法？2.为什么说《边城》是一部爱情悲剧？学习小组根据自身的知识储备进行自主学习，完成这一环节的两个问题，加深学生对课文的深入理解，教师从学生答题思路的条理性、语言表述的准确性等方面进行点评。
以问题引导，驱动学生结合课文文本，深入分析探讨，进一步了解湘西的风景美和人情美，使学生在自主学习过程中理清思维的条理性，提高语言的表述能力，落实教学重点。
合作探究、师生展评学生分组合作探究，教师点拨指导。
展示问题：1.翠翠的性格怎么样？2.爷爷的性格怎么样？3.概括翠翠和爷爷相依为命的生活。
学生以小组为单位讨论，将自己讨论的结果以文字或图表的形式展示到黑板上，教师进行点评。
培养学生对小说三要素的提炼能力，同时也培养学生的概括能力和审美能力。
使整个课堂在讨论中展现出思维的活力，在讨论中解读文本，提升能力，从而突破教学难点。
巩固提高、布置作业1.巩固提高：展示课堂检测部分题目，让学生回答。
2.布置作业：①为家乡写一篇导游词，要运用景物描写。
②完成课后思考与练习。
1.巩固提高部分以必答题、抢答题的方式分组进行，要求学生全部掌握。
2.作业部分为下节课学习做准备。
1.抢答设计，突出授课内容，既检测了教学效果，让学生感受到快乐，提升学生的学习兴趣及成就感。
2.注重语文知识的衔接，加深学生对课文的理解，提高学生的小说鉴赏能力。
课程思政翠翠是美丽的，《边城》同样也是美丽的。
浓浓的祖孙情，弥漫在茶峒的山山水水间，也弥漫在我们的心头。
《边城》精美课件(两课时)
小说中表现了哪些人物？ 人物形象是怎样的？
翠翠、外公、过渡的乡民
翠翠
翠翠在风日里长养着，把皮 肤变得黑黑的，触目为青山绿水， 一对眸子清明如水晶。自然既长养 她且教育她，为人天真活泼，处处 俨如一只小兽物。人又那么乖，如 山头黄麂一样，从不想到残忍事情， 从不发愁，从不动气。平时在渡船 上遇陌生人对她有所注意时，便把 光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随 时皆可举步逃入深 山的神气，但 明白了人无机心后，就又从从容容 的在水边玩耍了。 --------清纯美丽
安辑(jī ) 蘸(zhàn) 酒 茶峒 (dòng)
ห้องสมุดไป่ตู้
泅 (qiú)水 擂鼓（léi） 打擂（lèi）
傩(nuó)送 氽(tǔn)水 蒙好（méng）
蚱(zhà)蜢(měng)
鞶鼓（pán）
踹(chuài)水 碧溪岨(jū) 埋(mán)怨
喧阗 (tián) 镇筸(gān) 一千槌（chuí）
咝咝（sī） 角隅(yú) 歇憩 (qì)
小说展开的是一幅爱和美的画卷。在 这幅画上，有青年男女之间的情爱、祖 孙之间的亲爱、邻里之间的互爱。这种 种的爱，就如边城的清纯古朴自然的风 景，不计得失，不求回报，甘心付出。 人们不讲等级，不谈功利，人与人之间 真诚相待，相互友爱。这种纯洁的无私
的爱才是 一种“优美、健康而又不悖乎人性 的人生形式”。
潜台词就是要爷爷陪着一起去，但同时表明要爷 爷去不是因为自己胆小，聪明可爱，同时也隐隐 道出了翠翠内心深处的孤寂和对爷爷的依恋。
其中最引人注目的，是他的一系 列以湘西为背景的小说，短篇小说 《丈夫》、《贵生》、《三三》； 长篇小说《边城》、《长河》是其 中的代表作。
在沈 湘从 西文 的先 故生 居及
边城2
一遍遍喊爷爷回家：无法想象没有祖父的生活，希望得到安慰。爷爷没有意识到翠翠的心事，依然去忙自己的事，翠翠心中对祖父的埋怨、委屈便一齐涌上心头，感受从凄凉转到“悲伤”。当然，“很觉得悲伤”，“祖父不理会”只是外部表象，渴望情感抚慰是真。
课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。
吹芦管，又吹不好。月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠心乱，连芦管也吹不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔软了”，表明她被柔柔的曲子所感染，浸润在自己憧憬的爱的温柔甜蜜中。
要爷爷唱歌，“又摘了一把虎耳草了”。爷爷唱的是“那晚上听来的歌”，是傩送对自己爱ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ表白，于是心里塌实了，又沉浸在爱的美梦中。
第一部分：１．第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？
2、第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？为什么对母亲“神往倾心”呢？（学生思考、讨论、回答）
第二部分：问：翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？
第三部分：问：爷爷问翠翠选哪一个，翠翠为什么不答？翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？
最新《边城》教案两课时
《边城》描写的湘西，自然风光秀丽、民风纯朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。
外公对孙女的爱、翠翠对傩送纯真的爱、天保兄弟对翠翠真挚的爱以及兄弟间诚挚的手足之爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。
下面我们为你带来《边城》教案，仅供参考，希望能够帮到大家。
一、教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
二、重、难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
三、课时安排2课时第一课时一.凤凰之子――沈从文(1902――1988)1.湘西少年：我不了解家中为什么只要我读书，不让我玩。
我自己总以为读书太容易了点，把认得的字记记那不算什么希奇。
最希奇处应当是另外那些人，在他那分习惯下所做的一切事情。
为什么骡子推磨时得把眼睛遮上?为什么刀得烧红时在水里一淬方能坚硬?为什么雕佛像的会把木头雕成人形，所贴的金那么薄又用什么方法作成?为什么小铜匠会在一块铜板上钻那么一个圆眼，刻花时刻得整整齐齐?这些古怪事情太多了。
(《我读一本小书同时又读一本大书》)2.军旅生涯：1917――1922一到第二天，各处团总来见司令供办给养时，同时就用绳子缚来四十三个老实乡下人。
当夜过了一次堂，每人照呈案的罪名询问了几句，各人按罪名轻重先来一顿板子、一顿夹棍。
有二十七个在刑罚中画了供，用墨涂在手掌上取了手模。
第二天，这二十七个乡下人就被簇拥到市外田坪里把头砍了。
(《清乡所见》)3.抒情诗人：《边城》《长河》《湘行散记》《从文自传》4.被流放的歌者：“一切终得变，从大处看发展，中国行将进入一个崭新时代，则无可怀疑。
用笔者求其有意义，有作用，传统写作方式以及对社会态度，实值得严肃认真加以检讨，有所抉择……人近中年，情绪凝固，又或因性情内向，缺少社交适应能力，用笔方式，二十年三十年统统由一个‘思’字起步，此时却必需用‘信’字起步，或不容易扭转，过不多久，即未被迫搁笔，亦终得把笔搁下。
边城教案两课时
边城教案两课时这是边城教案两课时，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
【知识目标】一、了解小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格，《边城》教案。
二、分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处三、借助工具书掌握常用词语并能辨析运用【能力目标】二、结合个人理解，试着谈谈对小说的主题思想的认识三、能运用比较鉴赏方法，写一点鉴赏文字【情感目标】一、结合社会背景，体会边远地区人民的生活艰辛与顽强乐观，培养正确的人生观、价值观。
二、理解小说描绘的风情美与人性美，激发对人生、生活、社会的热情【重点、难点】一、了解小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格。
分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处是本文学习的重点。
【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助(影片)【教学时数】二课时【教学过程】第一课一、检测预习1、给下列加点字注音。
喁喁yú私语黑黝黝yǒu痴chī情焖mèn涎xián莞wǎn尔2、解释下列词语。
喁喁张冠李戴：涎皮莞尔信口开河沈从文(1902~1988年)，现代小说家、散文家。
原名沈岳焕，湖南风凰县人。
沈从文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八骏图》、《雨后及其他}、《月下小景》、《从文子集)等30多种短篇小说集和{边城》、《阿丽思中国游记》、《长河》等6部中长篇小说，他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。
以其特异的"生命形式"，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的精犷强悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。
三、问题思考(速读文本，以文本为依据，自由发言)1、小说的典型环境与前两篇有何不同?描绘了怎样的湘西风光?小说中的环境描写，不仅为我们展示出一幅幅湘西边陲特有的清新秀丽的自然风光，更重要的是在于烘托了人物的心理活动，使人物的情感沉浸在富有诗情画意的氛围中。
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2、文中写了哪些爱？你 从文中哪些地方读出了爱?
大胆展示： • 1、翠翠心中的凄凉—— 翠翠听父母的故事——翠 翠的梦——爷爷上城—— 爷孙谈唱歌——翠翠听歌
大胆展示： • 2、外公对孙女的爱、翠 翠对傩送纯真的爱、天宝 兄弟对翠翠真挚的爱以及 兄弟间诚挚的手足之 爱……
人物分析
人物可爱，是沈从文先生小说的一大特 征。他的作品所有人物全都可爱善良，可 又为什么能从中感到悲哀的分量呢？思考：
• 翠翠自幼父母双亡，内心无 孤寂的翠翠 比孤独。虽然有外公无微不 至的照顾，但是并不能真正 理解她作为一个青春少女的 情怀。没有人能体会一个思 春少女的感情。她为这无奈 的生活而痛哭，外公不能明 白她内心的哀痛。
• 天保和傩送为了她而唱歌“决斗”， 她却毫不知情，只能在梦中希望爱 情的实现，现实似乎与她无关。 • 天保闯滩而死，傩送离家出走，外 公为她的婚事忧愁而死，她却并不 理解这一切前因后果，只能凄凉地 守着渡船，等待着心上人的归来。 没有人能告诉她要孤独等待到什么 时候。
语言分析
“边城的语言是沈从文盛年的语言， 最好的语言。既不似初期那样的放笔横扫， 不加节制；也不似后期那样过事雕琢，流 于晦涩。这时期的语言，每一句都“谷粒” 饱满，充满水分，酸甜合度，象一篮新摘 的烟台玛瑙樱桃。”——汪曾祺
特点：自然流畅，明白如话。写景优美舒展， 写人亲切真挚，叙事更是如歌如诵，和如诗如 画的景物配合的非常和谐。
为何爱恋依旧 她等着他的承诺 等着他的回头 等到了雁儿过 等等到最后 竟忘了有承诺 一日复一日翠翠纯真的 仰望 看在爷爷的心里是断肠 那年头户对门当荒唐的 思想 让这女孩等到天荒 那时光流水潺潺一去不 复返 让这辛酸无声流传
• 哪个少 年不善 钟情， 哪个少 女不善 怀春 ? • ---歌德
风景无言却有意，作者描写 的风景中隐藏着秘密，它们 正无声地在向我们诉说。听， 多漂亮！你听出的意思是什 么？
学习目标：
•
1、分析人物形象 2、探讨主题思想
风景古朴、清纯、自然、 毫不雕琢、宁静、平和
自主学习： • 重点品读课文第四部 分，体会翠翠邂逅二 老傩送的情形。
故事里的隐语：
•1、什么样的山水养育什么 样的人。在这方健康优美的 山水上，一个关于“爱”的 故事已经发生。请用翠翠的 口吻简说这个故事。
我要表现的本 是一种“人生的形 式”，一种“优美、 健康、自然，而又 不悖乎人性的人生 形式”。 ——沈从文
纯朴的人性美
主题分析
作者描写的湘西，自然风光秀丽、 民风纯朴，人们不讲等级，不谈功 利，人与人之间真诚相待，相互友 爱。外公与孙女的爱、翠翠对傩送 纯真的爱、天保兄弟对翠翠真挚的 爱以及兄弟见诚挚的手足之爱。这 些都代表着未受污染的农业文明的 传统美德。作者极力状写湘西自然 之明净，也是为了状写湘西人的心 灵之明净。
课时序号：11，使用时间9月8日
歌曲 欣赏
等等等等
演唱：黄磊
• 这原是没有时间流过的故事 在那个与世隔绝的村子 翠翠和她爷爷为人渡船过日 十七年来一向如此 有天这女孩碰上城里的男子 两人交换了生命的约誓 男子离去时依依不舍的凝视 翠翠说等他一辈子 等过第一个秋 等过第二个秋 等到黄叶滑落 等等到哭了
边城明净的风光，教化着朴实的 人们，每个人都热情诚实；作为封 闭的农业文明的社会的湘西，人们 的身上也流露出孤寂的色彩，试以 翠翠为例，作具体分析。
•她天真善良、温柔清纯。 纯朴的翠翠 她和外公相依为命，对外公关心 备至。因为外公不理解她的心事， 她就幻想出逃让外公去寻她，可 是想到外公找不到她时的无奈， 又为外公担忧起来，为自己的想 法的后果害怕自责。 •她情窦初开，爱上傩送，感情 纯洁真挚，对爱坚贞执着。 翠翠在成长中，少了一点乖巧，多了一些沉思；少 了一些欢笑，多了一份羞涩。对爱情的希望，是她 此刻占据心灵的一件事。和祖父的亲情与对爱情的 企盼，猜测，相互交织，折射出一种人性的美。
“我平常最会想象好景致，且会描写好景 致。” ——沈从文
特点Байду номын сангаас
从细致处着手，善于运用声音、气味 来写景，并把景物和人物描写结合在一起， 使之成为人物的一部分。 例：“天快夜了… …” 大量使用当地的景色和特产作为素材， 如白塔、虎耳草等，使文章具备了浓厚的湘 西乡土气息。
小说结尾写道：“这个人也许永远 不回来了，也许明天回来！”翠翠 会一直等下去吗？傩送会回来 吗？……大胆展开联想和想象，根 据故事情节续写结局。
外公的担心：女儿女婿的悲剧在老人心里留 下不 可磨灭的伤痕，所以不敢直接告诉孙 女天保兄弟的选择。“温和悲悯的笑”表现 他内心的矛盾：既爱孙女，又害怕她走其母 的老路；对于天保的死，他既难过又自责， 而对此引起孙女的悲剧，他更无能为力，又 无人可以诉说，因此，他在孤独中死去。 天保兄弟：哥哥在糊里糊涂地陷入爱情的矛盾 中后，因为竞争的失败孤独地离开并死于意 外；弟弟也是孤独地追求着爱情，唱情歌而 不为心上人所知，最后也孤独地出走，不知 所至。