各类课型的教学模式和技巧

各类课型的教学模式和技巧
教学模式的建立、运用，无意为教学带来了极大的好处，但要使教学模式发挥其最高效能，必须了解教学内容、教学结构，根据不同的教学内容控制不同的教学变量，才能达到预期的教学效果。

下面就对话、课文、听力三类客星谈谈自己在教学中的点滴体会。

1、对话教学
“对话课“是学好英语不可缺少的一种基本形式，它既能激发生学习英语的兴趣，又能体会英语运用的交际性、得体性、准确性和实践性。

1、新课导入。

精心设计好新课的导入是保证课堂教学成功的
重要环节。

教师要根据大纲的要求结合教材内容，同时兼
顾学生的年龄、学习心理和认识等特点，以新旧知识的内
在联系为纽带，灵活采用各种形式，如唱歌、做游戏、画
简笔画，运用实物或挂图，投影打出卡片等，以刺激学生
的感观，集中其注意力，进而激发其学习兴趣，调动其学
习的积极性。

2、精讲重点。

对话中的重点句子要精讲。

这些句子即体现了
语法重点，也体现了一些词、词组在实际语言中的应用。

类似这样的句子可以精讲点拨，反复进行练习、造句，以
求学生掌握。

3、引导练习。

教师要充分发挥“引导练习“的主导作用，调动
学生的学习积极性，主动性和创造性，加大学生语言实践
量，做到引导与练习的有机结合，使学生掌握知识、形成
技能，发展能力。

”引导练习“所用时间要占很大比例。

练
习的方法很多，可采用替换和重复式练习，还可以提示关
键词语，让学生用所学知识简述大意，还可听录音、跟
读、小组内练习、同类对话等，通过各种方式的练习，达
到熟练掌握的教学目的。

二、课文教学
课文教学再整个英语学习过程中即是学习重点，也是教学难点。

课文教学是通过学生课本和练习册里的练习来进行的，是与其他技能训练紧密结合进行的。

课文内容突出培养学生的语言运用能力和交际能力。

为了打破以往读课文、翻译课文那种陈旧的教学方式，采用以下几中方法进行课文教学。

1、根据课文内容提出问题培养学生阅读理解能力。

在教授
这样的课文时，可先将题写在投影片上、黑板上，让学
生带着问题较快的速度默读课文。

在了解课文大意的基
础上再读一遍，然后逐一回答提出的问题。

当学生完整
的回答了所提出的问题，对课文的理解也就基本到位
了，无需老师在逐句的翻译、讲解，完全可以达到预期
的教学效果。

2、设置画面，培养学生形象思维和图文结合的能力。

为了
使学生具有形象思维的能力，可以把课文内容以绘画形
式展示给学生，让学生看图讲故事。

其目的首先是引导
学生阅读课文，把内容形象化映现在脑子里，加强学生
对课文的理解，其次是培养学生根据课文意识别图形的
能力，以便更好的把握图文并茂的文章。

再者是培养学
生看图说话的能力，为看图作文打下良好的基础。

3、设想课文故事的不同结尾，发散思维，培养学生用英语
思维想象力和用英语表达的能力。

4、为了使课文教学不单一乏味，教学中还采用了以讲故事
的形式再新课前讲述课文内容。

这样的教学从开始就引
人入胜，不仅吸引学生的注意力，同时也给学生一个训
练听力的机会。

教师讲述时可边讲边板书，将故事连起
来的句子、生词、短语。

然后让学生卡开书自渎课文，
再按黑板上的板书复述课文。

这样的讲课引入会收到一
想不到的效果。

3、听力课教学
说的能力很大程度上赖于听的能力，不仅如此，耳朵受到很好训练也有助于学生阅读，进而也有助于写作。

我们按以下几种方式进行听的训练。

1、听与答。

教师可在听力课上向学生提出问题，学生根据
听力材料的问题进行正误判断；学生还可以根据听力材
料潜在意义进行理解，并回答有关问题。

2、听与重述、复述。

这达到两个目的：一是训练学生听力
的精确性，二是培养学生正确发音、语调；而复述是要
求学生运用自己学的语言材料，将所听到的材料内容完
整地表述出来。

3、听与画。

听力课上可让学生把听到的内容用简笔画、图
表这两种方式表达出来。

学生虽然画的并不美观，但能
表达文中的内容，能达到听力课的教学目的。

4、听与译。

再外语教学中，母语与外语两种语言的转换是
必不可少的。

听与译的训练既训练学生听力理解的准确
性，也可训练听力的敏捷性。

对于译的要求也可根据不
同层次的学生而灵活掌握，可以译出梗概或大意，也可
准确的翻译。

综上所述，要想在各类课型的教学中形成自己的独特教学模式和教学技巧，只有在教学实践中不断的探索、实践、改进、再实践，才能取得最后的成功，结出累累硕果。