2023年小学语文教学随笔减少错别字的有效策略

小学语文教学随笔——减少错别字的有效策略在新课标改革的背景下，教师必须注重学生减少错别字的出现。

错别字分为错字和别字，学生对汉字的特征和结构把握的不够牢固，经常出现丢笔画或者多写笔画的情况是错字的主要特征。

学生对汉字的字义不够理解，简单把同形字或者同音字弄混这是别字的主要特点。

这就需要教师采纳相应的策略援助学生解决这样的问题，减少错别字的形成。

现针对学生有效减少错别字提出几点策略。

一、多管齐下纠错别字
1.检测中设有找改错别字的题型
教师在批改作文时，肯定要将错别字找出来，订正时要将正字和别字分别组词。

还可以设立班级“错别字库〞，并渗透在平常的作业和默写中。

2.借助现代通讯设备，家校合力，共同消灭错别字
在平常批改作业的时候，我随手记下学生作业中的错别字，编辑成短信，让孩子在短信中找出来，并向家长解释写错别字的原因。

这样一来，学生的兴趣有了，记忆深刻了;家长重视了，效果自然好了。

3.增强纠错意识，培养好习惯
学生在作业中写错别字，一般说来，自己是意识不到的。

因此在教学中要注意培养学生的改错意识。

促使学生养成勤于查字典的好习惯。

老师不仅要教给学生用音序查字法、部首查字法、数笔画查字法等方法，更要催促他们养成勤于查字典的好习惯，促使学生养成自我检查、纠错的好习惯。

二、调动感官音、形、义中找规律
1.记字义彩笔写偏旁
有一些汉字是由象形字演变而来的。

字的偏旁部首往往能说明这个字所指的意思。

比方“提手旁〞往往与“手〞有关;“三点水〞往往与“水〞有关;“日〞旁往往与“太阳〞有关……如“清〞，右边是字声，左边是字义。

“晴〞、“请〞、“情〞这些字，四声虽然变了，但字义往往离不开偏旁所说的意思。

所以记汉字的字义有利于学生减少错别字的现象。

教学这类字，教师可以有意识地请学生归类，可以让他“生字开花〞，可以有意识地用色彩粉笔书写，让学生较为简单发觉其特点。

2.找字形拆字来记忆
在汉字中有些字看起来是差不多的，但要注意区别他们之间不同的地方，这样有利于学生错别字的减少。

如“冠〞与“寇〞的区别：“冠〞上面的偏旁代表帽子，“寸〞是由手演变而来的，这个字表示手拿帽子放在头上。

“寇〞字上面的偏旁代表家，下面的字是由“戈〞演变而来的，“戈“是指古代的一种兵器。

这个字是表示一个人手拿武器闯进家中的意思。

明白了这个字的原意，就不会写错了。

记得针对学生会在“纸〞字下多加一点，我是这样纠错的。

当全体学生都凝视我时，我举起一张白纸，用力一点白纸，结果破了，随即我板书“纸〞字，随口说：“纸是不能点的，一点就会破。

〞从那次过后，再没有学生写错这个字。

3.记字音“寻亲〞辨异同
有的同学时常把同音字和近音字弄混了。

因此，要注意辨记这些字的用法。

像“部署〞的“部〞与“安排〞的“布〞;“部署〞的“署〞与“暑假〞的“暑〞，这些字的音同而字形不同，要注意分清，也要辨清字形相近而字音不同的字的读音。

如“崇高〞的“崇〞，念“chóng〞,〞鬼鬼祟祟的“祟〞念“suì〞。

每次预习，我都要求学生将生字圈出来，并标注上拼音。

同时，还要帮他们“寻亲〞，即在生字旁写三个以上的同音字，并组词。

这样一来，平常教学课文学生也无意地会注意到拼音，从而有助于记住字形，可谓一举两得。

三、改变识字教学模式，提倡学生自主识字，培养兴趣
在指导学生认字识字的过程中，要注重对学生兴趣的培养。

培养学生认识汉字的方法要具有趣味性、灵敏性、多样性，预防单一、枯燥的教学方法运用到课堂当中，不利于小学生对知识的理解和消化。

在教学的过程中教师要注重教学的多样化，安排课堂活动，让学生进行分组合作、互教互学等课堂形式。

让学生可以在轻松的课堂气氛中学习到更多有困难生字，同时又很大程度的减少错别字的出现，让汉字教学变得形象化、生活化。

比方，在教学“休〞字时，教师可以用会意字的识字方法，让学生理解为一个“人〞靠在树“木〞上是在进行休息。

还有一些生字难字可以联系生活中的现象进行记忆，当学生学到“裁〞字时，可以联系之前所学的字进行记忆，“载人〞是用“车〞来带人;“栽树〞指的是种植树“木〞，“裁剪〞所指的就是用来做“衣〞服。

然而有一些字可以利用趣味言语或者是编成
顺口溜和字谜的形式让学生进行记忆。

如，“贫〞就是把宝贝分了所以就变穷了，“金〞是一个人姓王兜里揣了两个糖等等，用这种趣味言语的方法，来提高学生学习汉字的兴趣，同时也让学生学习到了一些比拟困难的汉字，从被动学习转变为了主动学习，自觉的降低了错别字出现的概率，培养学生一个好的识字学字习惯。

四、培养学生自主发觉改正错别字，是改正错别字的有效途径之一
在对学生进行读写练习时，让学生在课堂练习中养成认真观察，认真书写的好习惯。

先要让学生认识汉字的结构、组成和特点，做到脑中有字，胸有成竹再去书写，同时让学生养成自觉检查，改正错误的好习惯。

这就需要教师制定科学的教学策略，不能让学生为了平常完成作业而马虎大意、草草了事，最终养成简单写错别字的坏习惯。

比方，教师可以引导学生利用一些辅助的方法，减少学习生字和形近字的出错概率，让学生通过加减或者是更换汉字偏旁部首和笔画，进一步稳固自己所学的难字和形近字。

教师可以在课堂中举办一些稳固汉字的活动，经常开展同偏旁识字比赛，对学生进行分组，比赛在同时间内看谁能写出含有某个偏旁部首的字最多，并且对胜利的学生进行鼓舞和表扬，激发学生学习汉字的热情。

同时教师还可以举办错别字集成卡片的活动，开展一些“错字小医生〞、“火眼金睛〞等识别错别字改正错别字的游戏，让学生对改正的字进行注音和整理以便于以后进行记忆。

只要利用一些有趣的活动，让学生可以用正确的态度，浓厚的兴趣对于汉字进行学习，培养学生自己去改正错别字，就可以从不同程度上减少错别字的出现。

五、养成良好的学习习惯
学生好的学习习惯是学习活动能够顺利进行的保证，是提高学习质量的重要条件之一，是保证教师课堂气氛活泼的重要条件。

对于学生是否可以养成良好的学习习惯，是给教师的难题，需要教师对学生进行耐心的指导，让学生可以养成一个良好的学习汉字的习惯，让学生在以后的学习中事半功倍。

比方，教师要引导学生利用好字典，因为字典是学生学习生字难字的一个工具书，是援助低年级学生翻开识字大门的钥匙。

需要教师对学生进行耐心的指导，在遇见生字、读音不准、不了解意思的汉字时，让学生利用字典来解决自身的疑惑，养成学生独立
识字的良好习惯，减少错别字出现的概率。

最后要让学生特长对错别字进行总结，在学习完每一个生字或者是难字时都要及时进行总结，加强自己正确的局部，改正自己不正确的局部，加强自己在学习过程中的优势，养成一个良好的学习习惯，为以后的语文学习奠定坚实的根底。

预防学生写错别字，对于教师教学工作来说是一个长期而艰巨的任务。

需要教师用生动形象的教学方法，发挥学生在学习中的主动性，让学生成为纠错的主人。

更需要教师进行精准的预判，精确预判未来教学中可能会出现的错别字，并且运用巧妙的教学方法预防这一现象的出现，从而最大限度的消灭错别字。