让课堂闪烁光芒

让课堂闪烁光芒
大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。

从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。

而在多媒体这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。

现代教育技术以其强大的功能，为语文教学提供了一个广阔的平台，从教学模式、教学内容乃至教学时空都出现了全新的变化。

如何很好地利用信息技术，激活语文课堂，将学生引入一个更加精彩的学习世界，是每一个教师都应该认真思考的问题。

一、激活学生的学习热情。

如教学《鲸》，学生在枯燥无味的文字中掌握有关鲸的科学知识，实在有些生硬、乏味。

而我在课前编辑制作了鲸在海洋活动的录像，并配上解说词，在课堂上播放给学生，使他们“亲眼目睹”了鲸，他们在观看录像时注意力非常集中。

看完后，我要学生说说对鲸的大致了解，学生们热情高涨，都积极举手回答。

这正是运用多媒体课件，通过动态、逼真的画面效果引起学生的兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心。

学生们看到这新奇精彩的画面时，惊叹不已，迅速对感知的事物做出积极的心理反应。

从而在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习，为提高学生的语文水平创造了良好的前提条件。

二、激活教学的双边活动。

教学互动的效果决定整个课堂的教学效率和效果。

在以往的教学中，教师想了许多办法来促进教学的双边互动，如卡片式、游戏式、问答式等，也取得了许多令人瞩目的成果，但是在信息技术飞速发展的今天，这样的互动无疑会因为其单调性而被逐渐否定。

如果我们能够运用多媒体信息技术来促进这种互动，则能够使我们的教学更加生动，更加多元化。

如：在教学《穷人》这一课时，我们可以通过多媒体技术，向学生出示有关穷人生活、生产场景的图片、录像、影视等，并随机提出有关问题，与此同时，教师抓住教学契机，适时地提出一些有讨论价值的问题，并鼓励学生进行有价值的思考和讨论。

这样，我们就能够实现学生、媒体、教师之间的三边互动，极大地丰富教学的内涵，延伸教学的内容，使学生有更开阔的眼界、更活跃的思维。

三、激活教材内容。

课堂中多媒体技术的应用，能够丰富教材内容的表达方式，使原来仅靠教材文字和图片来表达的教学内容变成能够引起视觉和听觉冲击的多媒体声像材料来展示给学生。

如：《山中访友》是一篇颇具情趣和童话色彩的写景散文。

音响放出一段描写山谷情境的纯净音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。

放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。

让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话：让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界。

在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。

让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她，生活在自然怀抱里的我们，如果以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏。

加强学生，
的环境保护意识。

四、激活学生的创造性思维。

随着信息技术在教育教学中的引入，学生创造性思维的激发与激活就多了一条光明大道。

如：在教学《月光曲》这一课时，开课伊始，播放《月光曲》让孩子们自由联想，然后从书中找到与之兄妹俩联想的句子。

接着，再让孩子们自由读，一边读一边思考乐曲的变化，从而进一步感悟课文内容。

紧接着让孩子们试着把这样的变化给读出来，品悟语言文字，并安排了孩子们分层读出这种曲调的变化，让孩子们悟出这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化。

这样既可以使学生能初步理解、鉴赏文学作品，又能很好的受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

总之，现代化教学手段在语文课堂中的应用，大大提高了教学效率，但是如果处理不当，就容易流于形式，不见实效，只有在教学中根据教材内容和学生实际情况灵活处理，合理应用，才能达到预期的教学效果，切不可画蛇添足，勉强为之。