豫皮挖掘文本语言的美——以《甜甜的泥土》一文为例

言 之 美 的方 法 和 规 律
一
康德说过 ： 美 的东 西 要 孕 育 过 去 。 包含未 来。 精 美 的课 文 常 常 见 到一 些言 犹 未 尽 的 语 句 。 阅读 时 ． 对 作 品 的布 自处 ．我们 可 以发 挥 合 理 的 想 象 ．还 原 出 未 尽 之 言． 不 仅 可 以激 发 学 生 的 想 象 热 情 ， 丰富文本 内涵 ， 还
虐 待就 不难 想 象 了 ， 也 使 学 生对 小 亮 的同 情 不断 加 深 。
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豫皮挖掘丈本语言的姜
以《 甜甜 的泥 土》 一 文为例
画 仲金棋
从看 似 极 寻 常 的 词 语 人 手 ．教 师 引 导学 生 挖 掘 出 丰 富 的 内涵 ． 使 作 品 中人 物 形 象 更 加 丰 满 ． 学 生在 丰赡
来， 从 而 加 深 了 解 后妈 的 自私 、 尖酸 、 刻薄 和 冷 酷 … …
很 显 然 ．学 生 想 象 的 内 容 都 不 同 程 度 地 融 人 了 学 生 直 接 或 间接 的生 活 体 验 ．既 符 合 文 本 内 容 及 人物 特
点也 符 合 学 生 感悟 积 累 的 生 活 情 理 ． ．这 样 使 学 生 与 文 本 的对 话 过程 “ 充 满 灵性 的 感 悟 ， 乐此不疲 的探索 、 充 满激 情 的创 造 ” 。 三、 在 生动 传 神 的 描 写 处揣 摩
午， 这包糖终于传到二年级 二班王小亮手 中。 ” 句 中 的
“ 终于” 一词 告诉 我 们 什 么 信 息 ？ 教 师 可 以 引 导 学 生 作 很 多 合 理 的 想象 ： 传达室老头 ， 为 了传 送 这 包 奶 糖 的 不
想象 ． 把后妈存心不良， 唆 使 爸 爸 打 王 小亮 的话 还 原 出
可 以加 深 学 生对 文 本 的 理 解 ， 实现 学 生与 作 品 、 作 者 的 对话 。
《 甜 甜 的泥 土 》 一文 中 ， 面对 小亮 亲妈 “ 夺 眶 而 出 的 泪 水 和 踉 跄 而 去 的背 影 ” ． 传达室老头 “ 在 疑 惑 中 叹 了 口气 ， 似 乎 明 白 了什 么 ” 。 老头会明白些什么呢？ 学 生 通 过 想 象和 讨 论 。 得 出了 各 个 不 同 的 答 案 ： 老 头 也 许 感 觉
很 多课 文 中都 有 一 些看 上去 不起 眼 ．一 不 留神 就 溜 过 去 的字 词 ．如 果 教 师 能 引 导 学 生深 入 到课 文 的 内 容、 情感中去 。 用 心 深 入 品味 、 体验 、 感受 、 思考 ， 就 会 发
现 别 有 洞天 如《 甜甜 的泥 土 》 一文 第 １ ９段 有 这 么 一 句 ： “ 下
词 语 内 涵 的过 程 中 。 不仅走进了文本 ． 与 作 品 中 的人 物 进 行 了 生 动 的对 话 ．而 且 也 很 自然 地 实现 了 与 自 己 的 生 活 体 验 的对 接 。
二、 在 言 犹 未 尽 的 布 白处 想 象
课堂教读 第一位也是最 重要的任务 ． 就 是 让 学 生
到她一定有难言之 隐羞于启齿 ． 不 想 把 自 己 的 真 实 身
、
在 看 似 寻 常 的词 语 处 丰 赡
份告诉老头 ： 老 头 也 许 隐 约 想 到 了 她 和 王 小 亮 的 特 殊
关 系 … … 亲妈 对 儿 子 小 亮 的 拳拳 之心 及 老 人 的 善解 人 意尽在其中， 不 言 而喻 。 又 如 文 中 表现 小 亮 在 家 里 受 到 的 虐 待 时 ． 写 后 妈 “ 扬起 细 眉 在 爸 爸 的 耳 边 嘀 咕 什 么 ” ． 后妈会 “ 嘀咕 ” 些 什么呢？ 可 以 引 导 学生 联 系 上下 文 ， 展 开 丰富 而 合 理 的
易。 也许 他 跑 遍 了 所 有 的班 级 。 也 许 还 碰 到 了 与 小亮 同 名 的学 生 ． 也 许 问了 不 少老 师 和 学 生 ： 也 许 传达 室 老 头 从 小亮 的 亲 妈 的 表 现 中感 受 到 了 这 包 糖 的 不 同 寻 常 ． 感 受 到 了 母 亲 对 孩 子 的至 爱 深 情 ： 也 许 出 于 对 小 亮 的 同 情 … … 老 人 觉 得 无 论 如 何 也 要 把 奶 糖 送 到 小 亮 手 中， 透过“ 终于” 一词 ， 我 们 也 仿 佛 看 到 了 老 人 那 奔走 忙 碌 的身 影 ．深深 感受 到 老 人 的 那 份 热 情 与 善 良 以及 他 对 小 亮 的同 情 与 关爱 再如 文中第 ２ ２段 ．写 小 亮 在 家 做 家 务 的 一 句 话 “ 他 照 例 先 把 全 家 的便 盆 倒 掉 、 涮净 ， 再淘 米 、 添水 、 捅 火、 坐锅 ” ． 教 师可 以 引 导 学 生 除 了从 中 感 受 ￣ ． １ １ ｉ Ｊ － ， 亮 家 务 的繁 重 之 外 ， 句 中“ 照例 ” 一 词还 包 含 了 丰富 内涵 ： 如
品味 、 品足 语 言 的真 昧 ， 让 他 们 的 表 现 力 而 震 惊 甚 至 震 撼 ． 进 而 彻 底 激 活 他们对母语的真爱。 在 初 中语 文教 学 中 。 常 看 到 不 少 老 师 对 语 言的 赏 析往 往 就 是 让 学 生 找 出 几 个描 写 比较 生 动 的句 子 。 然 后 从 表现 手法 、 语 句 内 容 以 及 表现 的情 感 或 主题 上 作 公 式化 的点 评 和 批 注 ．而 使 语 言 赏 析 流 于 单 一、 缺 乏 灵性 ． 难 以 使 学 生深 入 文 本 的 内容 、 情 感 和 精神 ， 难 以 实现 学 生 与 作 者 、 作 品 以及 生活 的对 话 。 在 初 中语 文 教 学 中 ．如 何 引导 学 生 较 为 深 入 地 对 小说的语言进行赏析 ， 笔者希冀 以《 甜甜 的泥土》 一 文 为例 ， 从 课 文语 言赏 析 的 突 破 口人 手 ． 探 求 深 度 挖 掘 语
譬Ｉ ｌ Ｉ ｌ 教 学 大 参 考 ． 文 本 解 读
此 与 小亮 年 龄 不 相 称 的家 务 不 是一 朝 一 夕 ．而 是 小 亮 每 天都 要 做 的 。 在 老 师 的引 导 下 ， 学 生会 更丰 富 地 联 想 到， 在 炎热的夏天 ， 在严 寒的冬季 ， 小 亮 做 这 些家 务 时 饱 受折 磨 而 让 人 心 酸 的画 面 。 这样 ， 小 亮 在 家 里 受 到 的