项目化学习在小学语文单元作业设计中的研究

项目化学习在小学语文单元作业设计中的研究
发布时间：2022-09-02T02:45:22.410Z 来源：《中小学教育》2022年第472期作者：赵栋
[导读] 在新课改的不断发展变化下，小学语文的教学现状面临着巨大的挑战，我们要积极研究并找到改进方法。

山东省济南市义和小学250014
摘要：小学语文的学习内容具有综合性，其实现课程价值的方式主要体现在项目化学习过程中。

语文教师可以有意识地培养学生整理综合单元学习，进而通过让学生小组合作、自主学习的方式，进行单元内容的学习和巩固，最后完成搭建学习框架以及项目化学习的目标，这样才能提升学生在语文方面的综合素养。

关键词：小学语文项目化学习整体教学
一、小学语文项目化学习的意义
在新课改的不断发展变化下，小学语文的教学现状面临着巨大的挑战，我们要积极研究并找到改进方法。

项目化学习，其实就是通过师生共同合作来完成一整个教学活动。

在小学语文单元作业设计中引入项目化学习，绝不是一个形式口号，而是为了让学生能够在学习过程中注重思考，掌握学习方法并且运用到生活当中。

在传统的课堂学习中，学生能够掌握课本上的知识并且可以运用所学知识来做题，那么就算是学到知识了，但是如果遇到现实生活中的真实问题，学生就会有些不知所谓，这是因为课本上的知识具有局限性，而社会生活中的问题是灵活的、复杂多变的，所以传统的学习方式并不能称得上是完整学习。

将项目化学习运用到小学语文单元作业设计中，不仅可以让学生自身体验学习探究的乐趣，还可以增强学生的实践能力。

二、小学语文单元作业项目化学习的设计策略
1.突出学习语文趣味性与实践性，激发学生的参与热情。

教师在布置小学语文作业方面，要注重作业的质量而不是数量。

通过实践性的作业来激发学生对学习语文的兴趣并学会应用，这样才能让学生更加积极地主动学习。

例如，在学习《竹石》这首古诗后，学生可以感受到诗人通过吟诵立根于破岩中的劲竹，表达自己绝不会随波逐流的高尚品质，同时要求学生可以按照诗人所描写的意境，让学生画出一幅与古诗内容相关的绘画，以这种绘画作业的方式来检查学生课堂上的学习情况，不仅可以充分调动学生学习的积极性，还可以巩固学生对古诗内容的理解，同时也可以作为日后评价学生学习情况的重要依据。

因为小学阶段的学生比较活泼好动，所以这种具有趣味性的作业能够吸引学生的兴趣，让学生主动思考研究，让学生真正喜欢作业，而不是把作业当成一种学习负担，从而使学生更加热爱学习。

2.精心设计生动形象的作业形式。

小学语文学科具有基础性强的特点，所以作业的形式也可以是多种多样又生动灵活的。

作业的设计应既与学习内容相关又具有一定的挑战性，这样的语文作业才能激发学生完成的兴趣，同时也会对语文作业充满期待。

所以，教师在教学过程中，一定要掌握了解单元作业的整体难易程度，将学生的学习情况以及个人接受能力与作业设计进行结合，精心设计实践性、应用性强的作业，既可以带给学生轻松感，学习能力也得到锻炼。

这样，才可以开发学生自身的智力以及语文逻辑思维。

特别是对于小学生来说，由于他们自身的性格特点，比较活泼好动，所以教师在设计作业时，可以采用“寓教于乐”的方法。

例如，语文教师设计有关修改病句的作业，可以组织学生参加病句诊所的小游戏，让学生独自找出病句中出现的问题并改正过来，这种方法不但可以锻炼学生的能力，也可以吸引每个学生都参与到游戏中，使学生在一种愉快的氛围下学到知识；当然还可以采用识字小游戏帮助学生接触更多的生字词，并将不认识的生字整理下来作为课下练习的作业；语文教师可以发起辩论话题，让学生积极参与其中，这样不仅锻炼了学生的口才能力，还可以拓展学生的逻辑思维。

3.强调自主参与，提高作业效率。

在小学语文人教版教材中，单元作业的设计是为了培养学生能够独立思考学习，所以在布置作业的时候既要简单明了，又要能够达到让学生独立思考这一目标。

不管是语文书上还是一些课外书中，都会有很多关于自主学习的故事，比如说囊萤映雪、凿壁偷光等。

对于小学生来说，他们缺少对于自身的约束力，所以作业的设计就需要保证学生在放学回家后可以独自完成，这也是为了帮助学生养成良好的学习习惯。

作业的设计需要适用于学生本身，同时作业本身也不能枯燥乏味，这是教师和学生共同的愿望。

以六年级语文下册第一单元“传统节日”为例，整个单元的四篇文章都是从不同角度介绍了独立特色的民风民俗，反应了中华民族传统文化的博大精深。

教师可以确定不同的作业内容，比如，让学生课下在家长的帮助下找到我国还有哪些传统节日，以及在这些传统节日中会有哪些风俗。

语文教师可以采用这种开放式的布置作业方式，有效激发学生的主观能动性，同时了解掌握不同的写作手法，培养学生的创新意识，进而调动学生学习的积极性。

总的来说，将项目化学习运用到小学语文学习单元作业设计中，使得教学形式和主体发生了很大的变化，其目的是培养学生的自主学习能力与思维逻辑能力。

这就要求语文教师将教材中的单元文本进行整合，确定主题，进而帮助和引导学生合作探究，自主完成搭建知识框架的任务，让学生能够对知识的掌握逐层递进，由浅入深，突出学生在课堂中的主体地位。

参考文献
[1]王梦华信息技术在初中心理健康教育教学中的应用[J].中小学心理健康教育，2022，(16)，29-31。

[2]关明云翻转课堂在高中信息技术教学中的应用策略[J].基础教育论坛，2022，(15)，107-108。

[3]焦海荣浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].天天爱科学(教学研究)，2022，(4)，169-170。