“语用”背景下的略读课教学例谈

“语用”背景下的略读课教学例谈
语用是语言学中重要的一个分支，它研究的是语言使用的方式及其在社会交际中的作用。

语用在语言学习中扮演着重要的角色，它关注的是语言的实际运用，而略读课作为语
言教学中的一种重要教学形式，也需要考虑到语用的因素。

本文将以“语用”背景下的略
读课教学为主题，结合具体的教学实例来探讨略读课教学中语用的应用和意义。

一、略读课的概念及特点
略读课是英语教学中的一种教学形式，它是指通过一定的方法和技巧，让学生在有限
的时间内快速地阅读一篇英语文章，从中获取到所需的信息。

略读课的特点是精炼、迅速、高效，它旨在培养学生快速获取信息的能力，提高他们的阅读速度和效率。

二、语用在略读课教学中的应用
在语用的理论框架下，略读课教学需要考虑到以下几个方面：言语行为、交际意图、
语用规则和语境等因素。

1. 言语行为
言语行为是指语言的行为性质，即通过语言传递信息、表达意图或实现交际目的。

在
略读课教学中，教师可以通过设计不同形式的阅读任务，引导学生获取文章中的主旨、重
点信息或特定细节，以实现言语行为的目的。

教师可以布置一个任务让学生快速找出文章中的关键词，或者让学生阅读一篇文章后
进行简要概括，这样可以帮助学生从文章中获取到关键信息，并加深对文章主题的理解。

2. 交际意图
在语用的影响下，略读课教学需要考虑到文章作者的交际意图。

不同的文章可能有不
同的交际目的，有些文章是用来传递信息，有些文章是用来表达作者的观点，有些文章是
用来引起读者的共鸣或情感共鸣。

在略读课教学中，教师需要引导学生根据文章的类型和
目的来快速获取到信息，并理解作者的意图。

教师可以在略读课中引导学生分析文章的标题、开头和结尾部分，了解作者的写作意
图和观点，以帮助学生更好地理解文章内容。

3. 语用规则
语用规则是指在交际过程中，人们遵循的语言使用规范。

在略读课教学中，教师可以
通过教学材料的选择和设计，让学生了解并掌握语用规则，帮助他们更好地理解和运用所
学的语言知识。

教师可以选择一些典型的语用现象或用法作为略读课的阅读材料，让学生通过阅读来感知语用规则的存在和运用，从而提高他们的语言运用能力。

4. 语境
语境是指语言使用的具体环境和条件，它包括物理环境、时间和地点、社会关系、情境等因素。

在略读课教学中，教师可以通过设定不同的语境，让学生在不同的情景下进行阅读练习，帮助他们更好地理解文章内容。

教师可以设计一个略读课的任务，让学生在限定时间内阅读一篇与自己熟悉语境相关的文章，从中获取所需信息，这样能够让学生更好地理解文章内容，并提高其交际能力。

三、实例分析
以下以一篇中等难度的英语短文为例，结合语用理论和略读课教学的实际，来分析如何在略读课教学中应用语用理论。

文章标题：The Benefits of Reading
文章内容简介：文章主要介绍了阅读的好处，包括开阔视野、增长知识、提高语言能力、放松心情等。

在教学实践中，教师可以结合语用的理论和略读课的特点进行教学设计：
教师可以设计一个任务，要求学生在限定时间内快速找出文章中的关键词，如benefits、reading、knowledge、language skills等，以提高学生获取信息的能力。

教师可以设定不同的语境，让学生在不同的情景下进行阅读练习，并设计相关任务，引导学生更好地理解文章内容。

通过以上教学设计，学生在略读课中既能快速获取文章的主题和关键信息，又能在语用的影响下更好地理解和运用所学的语言知识，从而提高他们的语言运用能力。

四、结语
语用理论的应用对略读课的教学具有重要意义，它不仅能引导学生更好地理解文章内容，还能提高他们的语言运用能力。

在实际教学中，教师需要充分考虑语用的因素，在教学设计中注重言语行为、交际意图、语用规则和语境等方面的引导，让学生在略读课中发挥语用的作用，从而更好地提高他们的阅读能力和语言交际能力。