北师大五年级《幸福在哪里》导学案

北师大版小学语文五年级下册第六单元劳动
《幸福在哪里》导学案
设计理念：《幸福在哪里》是一篇童话故事，主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

这一课的教学设计，我主要体现三个新课程标准的理念：一是通过初读、细读、在感悟中读这一有层次有梯度的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言。

二是让学生抓住文章的重点词语、句子自己去感悟、去学习，鼓励学生良好的探究习惯。

三是积极倡导将语文与生活结合，在学习中渗透品德教育。

学习目标：
1.练习独立识字，写摘录笔记。

认识“凋、沼、括、寿、觑、奔、羚、耕”等8个生字；会写“牧、牲、畜、铲、腐、砌、澈、辫、括、寿、耕”等11个生字；掌握多音字“奔”。

2.理解“领悟、痕迹、诺言、异口同声”等词语在课文中的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，领会童话中蕴含的深刻道理，理解“幸福就在于有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。

4.结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。

教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，领会童话中蕴含的深刻道理，理解“幸福就在于有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。

教学难点
理解“幸福就在于有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。

结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。

课前预习导学：
1.自读课文，勾出生字新词，多读几遍，并把生字新词摘录下来。

2.再读课文，找出不理解的词语，联系上下文或借助工具书理解。

3.朗读课文，理清文章脉络，理解课后练习第一题。

学习课时：两课时
学习过程
一、板书课题
1.师板书课题
2.指名读，齐读：
二、出示目标
这节课我们有3个学习目标，请看大屏幕：
1.练习独立识字，写摘录笔记。

认识“凋、沼、括、寿、觑、奔、羚、耕”等8个生字；会写“牧、牲、畜、铲、腐、砌、澈、辫、括、寿、耕”等11个生字；掌握多音字“奔”。

2.理解“领悟、痕迹、诺言、异口同声”等词语在课文中的意思。

3.根据课文内容给课文划分段落，并加上小标题
三、自学指导
师：接下来我们进行5次比赛，第一次比谁的课文读得正确、流利。

四、比读课文（第一次“先学后教”）
1.师：读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。

带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。

现在，我们就去书中寻找问题的答案。

请同学们自由朗读课文。

注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

老师给大家5分钟自由朗读课文时间，5分钟后我们进行读课文比赛，看谁读得正确、流利。

2.学生自由朗读课文（5分钟）
3.指名读课文，学生纠正读音，强调多音字“奔”，教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。

在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。

4.板书字词：镐、舀。

师：老师发现有的同学这两个字读的不太准。

谁能试着读一读？
师：同学们见过镐吗？好咱们一起看看图片，这就是镐，刨土的工具。

师：还有不会读的词语吗？
师：看来同学们预习的很充分。

五、比认字、写字（第二次“先学后教”）
1.师：老师给大家5分钟时间，要求大家记住本课的词语，并把它积累在作业本上，你觉得有哪些字音字形需要提醒你和同学们注意的请标在下面。

看看有没有自己不理解的词语，可以查字典或同桌交流。

5分钟后我们比赛识字、写字。

2.出示词语，看谁能正确认读这些词语。

（课件出示）
凋落、沼泽、包括、长寿、面面相觑、各奔前程、羚羊、耕田
3.听写本课词语。

牧童、牲畜、铁铲、腐烂、砌成、清澈、辫子、包括、长寿、耕田
六、整体感知，理清脉络。

1.师：课文讲了一件什么事？（三个牧童在智慧女儿的指引下，通过劳动实践，找到了幸福。

）
2.师：同学们请快速浏览一下课文，看看这篇童话故事写了哪几部分内容？
生：写了四部分内容。

第一部分是三个牧童挖泉水修井，第二部分写了智慧女儿出现了，指引三个牧童去找幸福，第三部分是三个牧童找到幸福，第四部分是智慧女儿揭示幸福的含义。

师：你说对了，哪位同学能用更简练的语言概括呢？老师帮你把它写在黑板上。

生：挖泉—引导—寻找—揭示。

七、比当堂完成作业（当堂训练）
1．写出下列词语的近义词。

绚丽—（）回旋—（）明洁—（）整齐—（）
沉醉—（）催促—（）立刻—（）干燥—（）
浑浊—（）消失—（）美丽—（）伟大—（）
2.看拼音写词语
mù tóng fǔ làn zhǎo zé tiě chǎn qīng chè biàn zi ( ) （）（）（）（）（）
3.找形近字，并组词
泽（）诺（）凋（）莹（）绍（）踩（）（）（）（）（）（）（）
第二课时
课前播放歌曲《幸福在哪里》
一、激情引题，营造童话氛围。

板书课题
1.教师朗诵《幸福在哪里》小诗
师：刚才同学们欣赏了歌曲《幸福在哪里》，这首歌也一直萦绕在我的耳边，幸福是什么？老师也常常想，我问过森林，森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。

”我问过小草，小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。

”我问过蚂蚁，蚂蚁说：“幸福就是把食物搬回家，过一个温饱的冬天。

”我问过妈妈，妈妈说：“幸福就是我们一家人永不分离。

”我问过自己，我的心告诉我：“幸福就是同学们天天进步。

”
2.老师问同学们，你认为什么是幸福？
学生汇报：考出好成绩，评上三好学生，帮妈妈做家务等。

3.引题：今天，老师带大家一起走进童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案
（板书课题——幸福在哪里）
二、出示目标
这节课我们有2个学习目标，请看大屏幕：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会童话中蕴含的深刻道理，理解“幸福就在于有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。

2.结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。

三、自学指导
请同学们认真读课文，思考下面的问题，可以自主解决，解决不了的可以小组讨论。

四、抓住文章的重点部分。

师：通过上节课的学习，我们明白了这篇童话故事写了哪几部分内容？
四部分内容。

第一部分是三个牧童挖泉水修井，第二部分写了智慧女儿出现了，指引三个牧童去找幸福，第三部分是三个牧童找到幸福，第四部分是智慧女儿揭示幸福的含义。

师：哪位同学能用更简练的语言概括呢？老师帮你把它写在黑板上。

挖泉—引导—寻找—揭示。

师：看看这几部分，哪一部分是文章的重点？（寻找幸福这部分。

）
师：抓住文章的重点是理解课文的好方法。

提到方法，老师想问问同学们你们平时是怎么学习课文的，有什么好方法吗？
生回答（预设：我先读一读课文，然后查查不会的字词；我读完之后要想一想这篇文章主要写了什么？我还要把好词好句写一写。

）
师：老师听出来了，你先读一读，然后能借助工具帮助自己解决问题，好方法。

师：我们先读一读，然后要想一想主要内容，把不理解地方还要画一画，最后我们还可以和同桌议一议你画的句子。

那么我们就可以概括为：读—思—画—议。

师：我们抓住文章的重点部分，想一想他们是怎样找到幸福的？就运用我们总结的方法，默读文章的20-28自然段。

师：老师看到同学们已经画好了，可以和你的同桌讨论一下，你分别画了哪几个句子，有什么体会。

五、重点部分，学生汇报。

生回答（预设：我画的是在20自然段，十年前他们把泉水清理干净，使十年后的今天发生了很大的变化。

他们看到了，动物和人都来这里取水。

）
师：你能联系上下文，感受到了十年前和十年后的对比，帮助自己理解课文。

师：来让我们闭上眼睛一起去领略一下这美丽的变化，谁能来读一读？
生读课文。

师：你仿佛看到了什么？
生回答（预设：周围的树木茂盛，树上有很多小鸟；刚才我看到了这里树木茂盛，充满了生机。

师：你又仿佛听到了什么？
生回答。

（预设：听到了小鸟的清脆声；听到了清泉水流的声音。

还有大象脚步的声音。

师：是啊这眼前的一切也深深的打动了三个青年，他们是怎么说的？
学生读。

师：激动的说，该怎么读？
生激动地读出来。

师：他们通过劳动改变了这里，其实十年前他们已经找到了幸福，只不过没有领悟到，十年后的今天他们领悟到了吗？
汇报：第一个青年是一个医生，他认为把饱受痛苦的病人治好，让病人恢复健康，就会感到幸福。

师：你能用自豪的语气读一读第一个青年的话吗？
师：第一个青年认为什么是幸福？（给别人治病，那就是幸福）
师：再看看其他两个青年，他们是怎样找到幸福的？
汇报：第二个青年认为劳动是正当的，劳动对人们有益时，就感到了幸福。

师：他没有拒绝任何工作，他都做了哪些工作？（学生汇报)
师：工作不分高低，哪里需要你，你就到哪里去。

第三个青年认为什么是幸福？
汇报：读第三个青年的话。

他认为种粮食，劳动没有徒劳，就是幸福。

师：人没有粮食行不行？这个社会最不能缺少的就是粮食。

六、拓展交流，情感延伸。

师：找到幸福就是快乐的，让我们带着幸福快乐心情再读一读这三个青年找到的幸福。

（分角色朗读）
师：这个时候智慧女儿揭示了幸福的含义，请你告诉我，三个青年领悟到的幸福的含义是什么？（中心句，划上双横线）
七、当堂训练
1.选词填空
观赏欣赏赞赏
（1）他的所作所为得到了众人的（）。

（2）体操也是一种高雅的艺术，很值得（）。

（3）孩子们坐在石板上，（）着清澈的泉水。

普通普遍普及
（1）人民的生活生活水平（）提高了。

（2）爸爸是个很（）的人。

（3）这本书已经（）全国了。

2.把下面的句子改为转述句。

（1）姑娘说：“我非常高兴你们信守诺言。

”
（2）第一个青年说：“我到了城里，当了一名医生。

”
（3）一个孩子对她说：“你祝我们幸福，但是你说说，幸福在哪里？”
八、教师小结：
师：挖泉砌井是幸福的，治病救人是幸福的，对人有益是幸福的，耕田种地是幸福的。

在生活中，不一定做多么伟大的事情，只要你做对别人有益的事情，你就会感到幸福。

幸福在哪里？
生：幸福就在有益于人类的劳动中。

板书设计
幸福在哪里
读挖井引导寻找揭示
思
画在有益于人来的劳动中
议。