新版语文版九年级语文下册教案第一单元

新版语文版九年级语文下册教案第一单元
引导他们思考作者在课文中除了礼赞白杨树外，还表达了哪些思想感情
明确：作者在课文中除了礼赞白杨树外，还表达了对中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志的感受
四、深入理解课文
1.请学生注意课文中出现的象征手法，找出相关语句
明确：如“白杨树是黄河的儿子”（象征白杨树与黄河的紧密联系）、“那是力争上游的一种树”（象征中华儿女的精神追求）、“他是自由的，不受任何桎梏”（象征中华儿女的精神境界）等
2.请学生思考，为什么作者要使用象征手法？
明确：作者使用象征手法是为了通过白杨树这一形象，表达对中华儿女精神和意志的赞美和崇敬，使读者更加深刻地理解和感受到这种精神和意志
五、课堂小结
本课我们研究了XXX的《白杨礼赞》，通过分析课文内容和作者运用的象征手法，我们深刻感受到了中华儿女正直、
质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志，也研究了如何理解和运用象征手法。

这篇文章通过对白杨树的描绘和议论，表达了对北方农民的崇敬和赞美。

作者采用了象征手法，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，使文章更含蓄些，寄托深远之意。

文章写于抗日战争的相持阶段，作者看到了XXX反动派消极抗日、
积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在
XXX领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。

因为当时作者生活在XXX统治区，没有，所以采用含蓄
的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂XXX领导下
的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

在文章中，作者通过四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。

第一个“难道”启发人们深思，不应该只觉得它是树；后面三个“难道”由浅入深地写出了它的象征意义。

由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民；由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵；由白杨树的“靠紧团结，
力求上进”的品质出发，把它象征为在XXX领导下的抗日军
民和整个中华民族的精神和意志。

在研究象征手法方面，本文采用的是托物抒情的象征手法。

它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，并寄托深远之意。

例如，本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白XXX的
具体描绘与精辟议论上。

这种描述是贯串全篇的。

总之，本文通过对白杨树的描绘和议论，表达了对北方农民的崇敬和赞美。

同时，也展示了作者对抗日战争的关注和对XXX领导下的抗日军民的赞扬。

通过本文的研究，我们也可
以更深入地理解象征手法的作用和应用。

一、研究内容特征的分析
藕与莼菜》是一篇语言平实、自然、淡雅的文章，作者通过怀念故乡的“藕与莼菜”，表达了对故乡的热爱之情。

文章的语言风格多样，引导学生品味平实的语言中所流露出的思乡之情是本文的重点。

同时，学生需要掌握借物抒情的写作手法。

二、学生特点分析：
学生可能对作者本身了解不足，同时对于自己故乡的印象不完整，难以深刻体会作者的情感。

因此，需要布置预作业来唤起学生对故乡的记忆，激发其故乡情怀。

XXX的散文《藕与莼菜》和《家》都表达了他对于家的
思考和感受。

今天我们来研究《家》这篇文章。

三）阅读课文
请同学们读一遍课文，体会一下作者对家的思考和感受。

四）理解课文
1、请同学们找出文章中的三个比喻句，并解释其具体含义。

2、请同学们思考，作者为什么要用这三个比喻来描述家？
3、请同学们思考，作者对于家的哲学思考是什么？
五）朗读课文
请同学们分组朗读课文，并体会课文中的情感和语言特点。

第二课时
一）复课文
请同学们回忆一下上节课研究的内容，简述作者对于家的思考和感受。

二）探究“家”的真谛
1、请同学们思考，什么才是真正的家？
2、请同学们分享一下自己对于家的理解和感受。

三）总结
1、请同学们总结一下今天的研究内容。

2、请同学们思考，作者在《家》这篇文章中想要表达的是什么？
四）作业
请同学们写一篇关于家的文章，可以从自己的亲身经历出发，也可以从XXX的文章中汲取灵感。

教学过程是师生共同探究文本的过程。

在这个过程中，教师着重构建一个探究的平台，帮助学生领悟“家”所蕴含的深刻含义，体味“家”所传递的情感。

教学中，教师通过深情讲述自己对家的感受，将自己也融入到课程中，真诚地与学生分享自己的思想和感受。

这不仅让学生深受感染，更重要的是传递了“平等”的理念，强调人格和思想的平等。

在教学中，能够激发学生的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们更好地理解文章的思想内涵，建立新的思想链条，提升自己的人文素养。

教学目的是让学生感受并理解作者追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生态度，同时品味作品纯洁明净、富有表现力的语言。

教学重点在于理解文中所揭示的七种不同的人的精神世界，而难点则在于理解用诗的语言、诗的意象营造的诗的意境。

在第一课时，教师通过介绍文学家XXX的生平和作品，
引导学生体味他的智慧和悟性。

同时，通过作者简介的介绍，让学生了解XXX的创作背景和经历。

XXX。

and after XXX United States。

XXX。

including the short story ns "The Bride of the Grassland" and "The Rebel Soul," as well as the novel "Broken Wings." "Broken Wings" depicts the tragic fate of Eastern women and their struggle against fate。

condemning greed。

deceit。

and n。

and praising self-esteem。

willpower。

XXX。

dialogues。

and narratives by the protagonist。

XXX injured。

XXX prose。

prose poetry。

and other works were written in both Arabic and English。

Works published in Arabic include the essay "Short Chapters of Music," the prose poetry ns "Tears and Laughter" and "Storms," the poetry n "The n of the Saints," as well as "Strange Tales and Amusing Stories" and
"Whispers of the Soul." Works published in English include the essay n "The Madman," XXX "The Forerunner," "The Prophet," "Sand and Foam," "Jesus。

Son of Man," "The Garden of the Prophet," "The Wanderer," as well as the poetic dramas "The Gods of the Earth" and "Lazarus and His Beloved." Gibran was the first XXX。

with "The Prophet" as his XXX is a wise man who is about to return to his homeland in the East by boat。

In his farewell speech。

he discusses a series of social and life issues such as love and beauty。

life and death。

sin and punishment。

marriage and family。

law and freedom。

n and good and evil。

reason and n。

full of philosophy。

with novel similes and an Eastern flavor。

The author also XXX.
XXX around the themes of "love" and "beauty." His XXX。

and his works often XXX the world or express some kind of XXX。

His works have been translated into more than 20 languages。

with the earliest XXX by Bing Xin as "The Prophet." He was XXX 50th anniversary of his death and the 100th anniversary of XXX.
The "more" in "a more vast ocean" is a degree adverb。

which modifies "vast" and indicates that there is an even larger sea。

This article is a fable-XXX。

New Words:
浩瀚(XXX): vast
裸(luǒ): bare。

naked
镶(xiāng): inlay。

embed
悯(mǐn): pity。

sympathize
XXX(mì): peaceful。

XXX
撇(piē): abandon。

skim off
萋(qī): flourishing。

XXX
袒(tǎn): expose。

bare
虔(qián): us。

devout
我和我的心离开了这浩瀚的大海，去寻找更浩瀚的海洋。

”这句话是本文的中心思想，表达了作者不断追求理想境地的精神品格。

大海在此象征着丰富的人生和无限的未来。

于是我们离开了这地方，继续前行。

”这句话起到了承上启下的作用，使文章衔接紧密自然。

第一自然段用诗的语言和意象，营造出一个诗意的场景，为后文七种人提供了活动的场景。

作者通过七个场景和七个人物的行动和道具的个性化、戏剧化的描绘，揭示了七种不同的人的精神世界。

这些人物分别是：悲观厌世者、轻浮的乐天派、虚伪的慈善家、沉溺于幻想的苦行僧、追求虚无的空想家、不懂得什么是真正有价值的庸人和为拒绝痛苦而逃离生活的懦夫。

作者在描述每一种人后，都用“我”和“我的心”之对话，对那种人进行否定，并以“不配看见我们赤裸裸的躯体”为理由，继续理想之所的追求。

最终，“离开了这浩瀚的大海”去“寻找更浩瀚的海洋”。

本文的写作特点包括丰富的想象、优美的诗化语言和象征的表现手法。

通过对七种人的描绘，作者展现了不同的人生态度和精神世界，同时也表达了自己对理想境地的执着追求。

本文通过描写在海边遇到的七种不同的人，象征了七种不同的人生态度。

作者毅然离去，表明了自己的人生追求，含蓄
地表达出了诗人的人生观念——我愿有追求而死，不愿无聊而生。

这篇寓言式的散文，以诗人的想象力为我们描绘了一个耐人寻味的故事。

主人公“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。

板书设计如下：
撒盐→悲观者
扔糖→轻浮的乐天派
检死鱼→虚伪的慈善家
勾画者→沉溺于幻想的苦行僧
撇泡沫者→空想家
听贝壳者→庸人
头埋沙子者→懦夫
通过这样的板书设计，可以更加生动形象地展现七种不同的人生态度，并且更容易让学生记忆。