浅谈卵石画的教学

浅谈卵石画的教学
【摘要】新课程要求美术教师必须遵守儿童的身心发展规律和美术学习规律。

采取适当的教学策，让学生得到良好的发展。

因此小学美术课堂必须放低重心，
契合儿童心理，符合儿童认知，培养学生的审美能力以及综合素养。

作者在教学
中以学生社团为阵地，推广卵石画创作，吸引了许多学生的参与。

通过玩材料、
玩创意、玩展评等多角度来让学生在玩中学，引发学生的好奇心和求知欲，激发
学生的想象力和创作热情，让学生从活动中获得成功的体验，从而获得较好的教
学效果和学习收益。

【关键词】玩中学卵石画
当前很多学校都在课后延时服务，作为美术教师的我也承担了这个任务，并
开展了一系列的教学与尝试。

我校是以幸福教育为办学特色，延时课程要体现
学校特色，开发适合学生的地方美术资源，使美术教学更加丰富多彩。

鹅卵石
在生活中比较多见，石块那天然的形状、色彩与肌理常常为绘画创作提供美妙和
丰富的想象空间。

而学生恰恰又喜欢玩石头，极具好奇和探究心理，当绘画选择
在石头上进行，打破了用纸作画的常规后，学生的学习充满了兴致和好奇。

在石
头上画画，就像是在做游戏，随心所欲利用手边的东西，随时修改，随意创造和
发挥，画画也就回归到好玩儿等原本的意义上来了。

我的原则就是“玩中学”，
让学生在玩中学会知识，掌握技能。

“玩” 是儿童自发自愿的，不受外力约束，追求的是本体价值——愉悦、享乐的功能，体验学习的幸福。

“寓教于乐”就是在玩中学，自古就有。

在
《美术新课程标准》中也指出，教师应以各种生动有趣的教学手段，激发学生学
习美术的兴趣，而我打算抓住学生好玩的心理，与学生一起“玩”石头。

一、“玩”材料，引发学生的好奇心和求知欲。

新课标指出：“兴趣是学校美术的基本动力之一。

”在寻找鹅卵石、清洗形
态各异卵石这个过程中让学生对石头产生了兴趣，对卵石画有了跃跃欲试的欲望；
在这一过程中使学生与学生、学生与老师之间相互交流，无形中加深了生生、师
生之间的情感。

学生亲力亲为精选的材料能使学生轻松获得成功，产生很好的画
面效果。

鹅卵石对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是随处可见，陌生的是拿
它来画画。

卵石拥有着不同的外形、质感，创作出来的作品截然不同，在他们
的笔下，很快就诞生了一个个生动的画面，整个过程都在愉快、激动的情绪下活动。

下课时有的同学还乐此不疲地画着，很多同学为自己的杰作欢呼雀跃，听
到最多就是：“这么快就下课了？”不同的材料让学生觉得绘画原来就是“玩”游戏，体验我校幸福教育的快乐。

当学生准备了丰富有趣的材料时，教师应引导他们认真体验材料的形状、质地、色彩等，发挥他们的想像创造力，将材料运用起来，激发更多的灵感。

比如：《卵石动物造型》一课在调动起学生探究欲同时，我将以手中卵石演示给学生看，问学生象什么动物外形，有的说像小狗，有的说像大象，有的说像小猪……更有
甚者，一位小学生说像俯身远望的近似圆雕的猴子。

我因势利导把课堂内容引向
更广空间：教材作品可分为以动物头部形式表现的，以动物蜷曲状形式表现的，
还有是几块卵石拼摆组合的，再有就是以近似圆雕形式出现。

最后涂色装饰就可
以了。

这时候，我对学生说：“你们手里的卵石也会画成更有趣的动物么？你们
试试看。

”这样，启发了学生思维，培养了创造力。

陶行知先生说：“处处是创
造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”教师只要善于把握学生创造思维
能力的契机，就能使学生不断迸发出“创造火花”。

二、“玩”创意，激发学生的想象力和创作热情。

有创意就是标新立异、与众不同。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，是知识
的源泉。

”让小学生从无意识的“玩”到有意识的“玩”，激发小学生好奇心、想象力和创造力，体验一种“精神探险”所带来的乐趣。

卵石画在各年级推广，设置不同的内容，在各年段展开创意活动，这样才能
更好的激发孩子的创造思维。

低段的学生虽然具有一定的模仿能力，但想象能力
和创造能力有欠缺，以涂鸦为主，教师引导他们从不同的角度来观察，分别能像
什么，怎么添加才像，教师的启发，为孩子提供想像发挥的空间，一个细心的
观察，一个无意的发现，都可以让孩子创作出与众不同的作品。

中高段的学生
进行多块卵石组合童话创编，采用 Q 版人物，造型更为可爱。

这学期我选择了
我校《幸福健康操》为主题进行创作，这些动作大家比较熟悉，创作起来比较得
心应手。

我启发孩子们大胆创意：“我们的幸福健康操有哪几个板块?每个板块
有哪些动作？最喜欢哪一招哪一势？”大家你一言我一语的说开了，各种版本
的画面应运而生：“少年梦、中国梦、中华民族要强盛; 感恩的心，感谢有你……”可能从来没有人这样想过，但有什么不可以的呢？孩子们心里的顽皮
童心被触动了，他们的想法天马行空，充满了童趣。

一连串的创意设想，经过一
番空前热烈的想像和语言的描述，进入了紧张的创作阶段。

下课后，几十张异
乎寻常的画展现在我的眼前，个个富有想像力。

可见教师的创意引导可以让孩
子们从不同的视角去展开想像。

三、玩展评，创意组合，意想不到的效果。

培养孩子创造性思考和解决问题是新时代对人才培养的必然要求。

我们的
卵石画教学，充分营造创意自由的空间。

一幅作品完成后，我请大家“找朋友”，看看谁的作品可以和自己的作品组合成一个连续的故事，找到伙伴后，将
故事创编连贯，成为一个连载故事，每组派代表来将故事讲给大家听。

这个大
胆的尝试得到了大家的响应，结果完全超乎我的想像，他们不仅逐步学会了“画”卵石的基本技巧，还把一个个生动有趣的故事说的栩栩如生。

获得了意想不到的
效果。

爱玩是学生的天性，学习也并非学生的宿敌。

将玩与学巧妙的结合，用玩
乐的方法抓住学生的兴趣，引发学生的内在需求，可以使学生更好地学习，更多
地掌握知识。

这是我在卵石画教学中体会最深的。

以“玩中学”实现我校幸福
教育，确实获得了不少的收益，但探索一种更合理的教学模式，让学生能更快地
进入学习模式，我们还需不断努力。