关于小学数学课堂深度学习的思考

关于小学数学课堂深度学习的思考
摘要：传统的教学方式已经不能满足现在的发展需求，因此就需要进行及时的改变，这也是小学数学课堂中能够进行深度学习的关键所在，学生的内在动力被充分的调动起来，注意力能够集中，学生的课堂参与度也会提高。

本文对小学数学课堂上进行深度教学进行研究，能够促进学生更好的学习。

关键词：小学数学；课堂教学；深度学习
深度学习需要学生的积极性能够被充分的调动，这是与传统教学不同的一点，因此在落实这一理念的时候就需要进行综合考虑，从各方面进行充分的考虑，与学生的身心发展特点结合以及教学实际情况。

1.
小学数学课堂深度学习的含义
深度学习主要强调的是学生对于数学定理的概念能够进行理解的情况下，促进让学生能够形成批判性的的思维，对相关知识进行学习，可以形成新的知识体系，能够将这样的能力转移到新的问题思考上。

对于深度学习的理解重要体现在一下几个方面上。

第一，深度学习的重点在于学生在学习的时候能够主动并且可以积极的参与进学习中，并不是传统的接受知识，学习活动也更加的注重的学生之间进行合作。

第二点，深度学习并不意味着学习难度的增加，而是注重学习具有多元化，可以有效的促进学生进行全面发展。

能满足学生在这一时期的学习需求，充分的尊重学生的主体地位。

第三，深度学习也不意味着学生增加学习负担，能够让课堂的效率有效的提高。

所以不管是哪一种学习方式，都需要符合学生实际的学习方式和需求，并且能够使得学生的抗拒心理消除，能够使得学生的积极性被更加有效的激发出来。

第四，深度学习强调的是学习活动的有效性，并不是对于学习内容以及学习过程进行强化。

教学活动能符合现在学生的身心发展的需求，学生逐渐是形成良好是态度，充分的调动自己的大脑，对相关知识学习能够
起到深化作用。

要想数学课堂能实现深度学习，就需要对教学理念以及教学方法上进行必要的改革，并且根据深度学习的相关要求，不断的使得课堂能够优化。

1.
小学数学课堂深度学习的实施
1.
教师方面
数学是小学教学中比较重要的一门学科，也是一门基础学科，需要注重学生综合素质的培养。

所以在进行深度教学的时候，还是以此为主要的教学目标，重视对于学生兴趣的培养，能使得学生的能力得到有效的提高。

教师作为主要教学的主要组织者和实施者，要使得自身的职责能进行发挥，对于课堂所使用的教学计划进行深化。

但是在实施的过程中，也需要注意一些问题，其一，选择科学合理的教学方法，这样能够保证深入学习可以被更加有效的落实。

深度学习是需要学生能够进行配合。

科学合理的教学方法能够让学生的积极性被提高，这样学生能以一种积极的状态与教师之间配合，教师能够顺利的开展教学。

其二，构建学习群体，形成氛围良好的组织心态。

课堂学习本身就是一个双方进行互动的形式，学生在进行学习的时候，能逐渐的形成自己的风格，并且将学习过的经验带入课堂。

如果可以构建这样的学生群体，在一定程度上就会使得学生的思维空间被有效的拓宽，并且可以开拓学生的眼界，学生就能够对数学知识的深入思考。

最后，教师需要与实际的结合，进行深化教学。

在对深度学习理念进行深入落实的时候，教师需要认识到自己的职责所在，并且结合科学合理的教学方式，将这一理念能使用在教学之中。

1.
学生方面
在一堂完整是数学课堂中，学生才是主体。

学生在进行学习的时候，对于课堂的关注程度及其行为表现，这也是对于深度学习进行衡量的重要途径。

学生在进行学习的时候，能更好的参与进来，并且可以形成良好的学习态度，这样深度学习的理念才能被更好的应用，现在进行深入教学是主体是学生，其主要的应用
主要是由学生的主观因素决定。

比如，学生能从生活中的一些例子中学习相关的知识，并且能加深对于这些知识的理解，如果学生能进行更好的理解的时候。

就说明课堂已经能够达到深入学习的状态。

其次，深度学习应该逐渐的成为学生的常态。

在课堂学习中，深度学习有助于教学治理的有效提升。

并且也能让学生进行全面的发展。

所以学生在进行学习的时候应该将深度教学成为学习习惯，并且能进行长期的保持。

深度学习不止是使用学课堂学习，还需要将其使用在实际问题的解决中。

这也就表示在学生在课堂中要注重知识、思维以及情感上的发展，并且能对其中的解决方法进行充分的掌握。

1.
小学数学课堂深度学习的实践措施
1.
尊重学生的主体地位
在进行数学教学的时候，教师需要充分的尊重学生的主体地位，教师要注意学生的学习需求，并且以此为目标，能够给学生提供能够进行思考和学习的空间，让学生的内在动力被充分的激发出来，学生在这样的培养环境中，逐渐的能够进行自主探究，掌握相关数学知识。

但是要想让这一目标能实现，教师需要与实际的教学内容进行结合，并且结合相应的教学手段。

1.
注重数学探究，强化深度学习
数学探究活动的开展，能够让数学的多元化教学更好的实现，让学生的基础知识能被更好的巩固，学生的学习能力也会因此提升。

所以数学教师需要以教材为主要的依据，并且设置合适的探究活动。

例如：在进行数学图形运动为例，新课导入环节中，教师可以使用俄罗斯方块等道具进行相关教学情境的创设。

然后教师在对学生进行逐步的引导，让学生能进行探究学习，教师在教学完成以后，还需要对相关的知识，布置作业，作为训练题目。

这样的探究活动能使得课堂教学模式得以改变，并且能将舜都学习这
一理念进行落实。

但是这样的活动在进行创建的时候，就需要进行多方考量，比如学生的身心特点、教学的实际内容等，并且活动进行的时候也需要遵循存续渐进的原则，学生通过这样的形式能逐渐的掌握数学知识，进而能创建出具有多元化的课堂，将深度学习这一理念进行更好的落实。

1.
结束语
综上所述，小学数学课堂中进行深度学习的研究目前还存在一些问题。

但是在进行实践的时候要注意侧重点，明确自身以及学生的主要职责，与课堂教学实例进行结合，这样才能不断的实践深度学习，进而能促进深度学习的创新和发展。

参考文献：
[1]张云萍.关注学生思考凸显深度学习一“成长课堂”第二届小学数学课堂教学观摩研讨会侧记[J].小学数学教育,2019(11):52+62.
[2]杨勇.数学实验一让数学探究学习更有深度一数学实验在小学数学课堂教学中的应用与思考[J].数学之友,2018(02)-:63-65+67.
[3]黄卫华.对小学数学课堂深度学习的几点思考[J].基础教育参考2018(05):49-51.。