农村初中语文教学中对多媒体设备的有效应用

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2012.726【读写新概念】
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摘
要：多媒体在21世纪快速走进了农村初中的语文教学
课堂，但大多农村初中语文教师没有认识多媒体设备在语文教学中的重要性。

引远程教育资源及影视艺术进入农村初中语文教学，可以丰富教师备课信息与优化教学过程，从而激发学生的学习兴趣。

因此，课堂上多媒体多重使用，能大大提升课堂教学效率。

关键词：农村初中；语文教学；多媒体运用；教学效果
一、在农村初中语文教学中实施影视教育的必要性多媒体是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界。

当然教育领域也不例外。

作为一名教师，应该关注并积极投入到这一新生事物中来。

所以在课堂中运用多媒体教学已成为评价教师教学能力的一个必备因素。

虽然国家对农村教育的投资逐年增加，农村初中的教育教学设备已有了较大的改善，但是与城市中学相比依然差距巨大。

多媒体教室数量少，设施不完备;电脑网络不普及，信息闭塞，学校图书数量有限，内容陈旧;学生家庭读书氛围缺失，存书量几乎为零，学生不读书，或者只阅读娱乐肤浅的低级杂志。

综合来看，在农村初中，自主搜集信息的条件不具备，读名著的条件不具备，语文教学仅局限于一书一室一校，环境狭隘，满足不了实际的需要。

农村学生知识面相对较窄，其思维也往往限于课堂所讲知识，课外阅读量小，思维难于开阔。

在语文教学中课件制作上这些往往不能得到重视。

科学运用多媒体，必须遵循学生认识事物的规律。

由于使用电教媒体不受空间和时间的限制，随意性强、可控性好，在教学时空上和学生能力培养上可起到优化作用，所以要求语文教师要充分利用这一点，从学生实际出发，因材施教。

要以学生如何达到学习目标为中心，从学生的认识水平、实际需要考虑，让学生乐于学习，使电教媒体发挥语文学科思想教育和开发智力的作用，使学生获取新的知识和能力，在理解和运用语言中潜移默化地受到教育。

二、教师运用远程教育资源来优化备课方式
传统的教师备课都是在书本中完成的，教案一般内容较贫乏，知识信息含量较低。

在远程教育资源下备课，形成的电子教案可以做到图、文、声、像并茂美观整洁。

远程教育资源中的多媒体课件集声音、图片、影像等多种表现方式于一体，能刺激学生各种感官，从而大大提高学生的学习兴趣，活跃学生思维。

具体做法如下：
1.建立资料库，优化备课资源
将远程教育资源中的相关内容经过复制，可直接形成为教案，也可将资源中相关内容、个人教案与其他教案资料、其他网络获得的优秀教案有机结合，取长补短，整理出适合自己教学思路和学生水平的教案，作为本人使用的教案。

2.创设教学情境，让语文课堂“活”起来
现代远程教育走进课堂为创设教学情景提供了新的途径和手段。

远程教育资源教学是创设情景教学最有表现力的现代化教学手段。

利用远程教育资源把不易实现的教学情境，通过动画、录像等形式，进行信息处理和图像输出，在屏幕上进行。

例如，教学朱自清的《春》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体
的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。

三、在语文教学中实施影视教育的方式
语文教学，应拓宽语文学习和运用的领域，充分利用课内外一切教育资源，增强学生的语文实践机会。

我们应注重跨学科学习和现代化科技手段的运用，开阔学生的视野，提高学习的效率，应根据社会的需要不断自我调节、更新发展，创造开放而富
有活力的新课堂。

若欲与此理念相契合，那么在农村初中语文教学中，实施与影视艺术教育的有机整合已势在必行。

我们可以播放根据文学名著改编的电视电影或片段，与作品的书面文字作对比鉴赏。

在两者的映衬对比中.一方面激发学生阅读书面文字的兴趣，帮助形象化地理解作品的内容;另一方面又能够加深对作品各项艺术特色的理解和体会。

同时，播放自然风光、风土人情、科技知识、人物专访等专题片，作为相关课程的辅助教材。

这样既大大加深了学生对课文内容，文字表达方式、写作手法的印象，同时还丰富课堂内容优化教学过程。

实践证明，应用影视资料教学，可以提供形式生动活泼、内容丰富的学习资源。

就语文教学而言，课堂教学肩负着培养学生的各种能力，从而提高文化品位、审美情趣，发展健康个性，形成健全人格的艰巨任务。

因此，语文教师应充分利用现代化的教学设备，搜集高质量的影视资料，提高教学质量。

然而，我们也要对课堂上运用多媒体的弊端有清醒的认识。

不错，学语文需要发挥大量的想象，但“一千个观众有一千个哈姆雷特”，每个人的观念、想法不同，每个人的体会也不同，作品在每个人心目中所塑造的形象也不同。

如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知这是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，挤掉了学生思考的时间，使学生缺少了思维活动的感悟过程，这是一种变相的“填鸭式”教育。

汉语的教学规律告诉我们：语文能力的培养最终离不开传统的“咬文嚼字”的方式来实现。

多媒体技术中声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。

在现在的多媒体辅助教学的冲击下，课堂上学生读书的时间越来越少，以前的那种书声琅琅的语文课堂现在已比较少见。

所以我们在教学中还应该继续摸索、思考、探讨多媒体教学的特点，将它与传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用，从而为语文教学的现代化更好地服务。

参考文献：
［1］刘涛文,农村初中语文教学中的问题及改进策略［J ］.陕西教
育，2000（1）.
［2］陈玉中,当前农村初中语文教学亟需转变的几个观念［J ］.语文
天地，1999(24).
［3］张树宝,浅谈新课标下农村初中语文教学［J ］.语文学刊，2008(18).［4］苏运华,浅议农村初中语文教学资源综合利用的途径［J ］.科学
咨询，2008(1).
（贵港市港北区大圩镇第二初级中学）
农村初中语文教学中对多媒体设备的有效应用
广西
贵港
●杨志
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