《为中华之崛起而读书 》公开课教学设计
为中华之崛起而读书教案设计一等奖3篇
为中华之崛起而读书教案设计6教学目标：知识目标：认识8个生字，会写12个生字，正确读写15个词语；有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
能力目标：从语言文字中感悟作者表达的思想感情，培养、训练朗读能力；体会过渡句、过渡段的运用，学会文章段与段自然过渡的方法。
情感目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
一、导入1、今天我们进入第七组课文有学习，请一名同学导读，其它同学思考：从导读中你知道了什么？2、师：每个人的成长道路中都会发生这样或那样的故事，这节课我们就来学习一个和我们同龄的孩子在成长中思考为什么而读书的故事。
3、齐读课题，初次看到课题时，你是怎么想的。
预设（谁？这个人的志向真伟大……）为什么要为中华之崛起而读书。
4、是谁为中华之崛起而读书？你了解他吗？资料汇报。
二、阅读课文（一）1、和你同桌一齐读一遍课文，并且交流一下你预习中的收获。
2、交流预习收获，词、字两方面相机提示字形、字音、理解个别词意。
3、指名朗读，思考：围绕着少年周恩来“为中华之崛起而读书”，文中写了几件事？4、反馈5、这三件事的连接，作者过渡得很巧妙，你发现了吗？（过渡句，过渡段）在哪里？（二）1、为什么而读书？其它同学与周恩来的回答迥然不同，找出相关的段落再读一读，体会体会它们的区别是什么？（1）读。
（2）体会。
预设（为满足自己的生活需要；为祖国、民族的振兴而学习）2、少年周恩来就已经立下了如此远大的志向，请同学们想一想，使周恩来产生“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？预设（1）（中华不振）。
（2）（耳闻目睹租界里中国人受欺凌却无处说理的事）。
3、根据预设提问：文中几次提到“中华不振”是在什么情况下提到的？周恩来又是在哪一次提到后沉思，而立下“为中华之崛起而读书”的志向的呢？4、在20世纪初，中国受帝国主义欺凌、压迫之时，周恩来这样有志青年立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟大志，那么在21世纪初，中国在世界已经有了一席之地，但经济、文化的发展与发达国家还有很大差距的今天，作为祖国未来，民族希望的我们，思考过“为什么而读书”这个问题吗？5、学生发言（预设为祖国的繁荣，昌盛而读书）6、联系今天的学习，坚实地走好每一步，为实现自己的梦想努力吧！三、阅读链接感受周恩来的临别赠言和诗篇的含意，进一步感受周恩来的博大胸怀和远大志向。
为中华之崛起而读书教学设计（通用11篇）
为中华之崛起⽽读书教学设计（通⽤11篇） 作为⼀名⾟苦耕耘的教育⼯作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成⼀个系统，分析教学问题和需求，确⽴解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是店铺整理的为中华之崛起⽽读书教学设计（通⽤11篇），希望对⼤家有所帮助。
为中华之崛起⽽读书教学设计篇1 【教学⽬标】 1、认识并理解“帝国主义、模范、风和⽇丽、灯红酒绿、热闹⾮凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、铿锵有⼒、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语的意思。
2、有感情地朗读课⽂，深⼊体会⽂中⼈物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，深⼊体会少年周恩来⽴志的原因，感受少年周恩来的博⼤胸怀和远⼤志向，树⽴为国家繁荣和民族振兴⽽刻苦学习的远⼤理想。
【教学重难点】 重点：在阅读中体会⼈物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深⼊体会少年周恩来⽴志的原因。
【教学准备】 学⽣：预习课⽂(搜集周恩来的资料;熟读课⽂，理解词语意思，并在感受深刻的地⽅写批注) 教师：多媒体课件。
【教学过程】 ⼀、谈话导⼊，板书课题。
1、出⽰周恩来图⽚。
师：图⽚上的⼈，你认识吗?关于他，你都知道些什么呢? 2、教师总结并板书课题，齐读课题。
3、指导“崛”的写法，初步解读课题。
⼆、检查预习 1、检查词语掌握情况 出⽰词语，并指名读。
将词语放在句⼦中再读，并让学⽣说说部分词语的意思。
(突出学习⽅法指导：借助⼯具书理解、联系上下⽂理解。
) 2、质疑，⾃主提问 师：在预习课⽂之后，有没有仍然不懂的问题? 3、带着问题读或听读课⽂： 指名轮读课⽂，要求读正确、读流利。
在读⽂过程中，随机正⾳。
引导其他学⽣边听边想象，在有所发现或有感触的地⽅继续留下思考的痕迹。
三、研读重点，深⼊感悟。
挖掘有价值的问题，结合课⽂重点词句，加以解决。
如： 1、周恩来为什么⽴下“为中华之崛起⽽读书”的志向? 引导如下： (1) 引导学⽣学习课⽂1—6⾃然段，突出对话部分的朗读指导，体会周恩来⽿闻“中华不振”时的疑惑不解。
《为中华之崛起而读书》(公开课教案)
教学过程中，将结合课文内容，设计相关讨论、互动环节，帮助学生更好地理解课文，培养他们的爱国情怀和责任意识。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下语文核心素养：
1.提高学生的阅读理解能力：通过分析课文内容，使学生掌握文章结构，理解周恩来总理立志为中华之崛起而读书的背景和动机，提高阅读分析能力。
五、教学反思
在本次《为中华之崛起而读书》的公开课教学中，我深感课堂效果与预期目标之间存在一定差距。以下是我对教学过程的几点反思：
1.课堂导入环节，我通过提出问题引导学生思考，激发了他们的兴趣。但在实际操作中，部分学生可能未能充分理解问题的核心，导致后续课堂讨论不够深入。在今后的教学中，我应更加注重问题的精准性和引导性，使学生更好地进入学习状态。
2.教学难点
（1）阅读理解：学生对课文内容的理解，尤其是对周恩来总理立志为中华之崛起而读书的动机和背景的理解。
难点突破：引导学生关注课文中的关键词语和句子，通过分析、归纳，理解起而读书”这一主题的思考和分析，如何将这一理念与个人成长和国家发展相结合。
难点突破：组织课堂讨论，引导学生从不同角度思考问题，提高辩证分析能力。
4.学生小组讨论环节，同学们积极参与，各抒己见。但在成果分享时，部分学生的表达能力仍有待提高。在今后的教学中，我将注重培养学生的表达能力，鼓励他们在课堂上大胆发言，提高语言组织能力。
5.总结回顾环节，我试图帮助学生梳理本节课的学习内容，强化对“为中华之崛起而读书”理念的理解。但回顾过程中，我发现部分学生对知识点掌握不够牢固。针对这一问题，我将在后续教学中加强课堂小结，确保学生对所学内容的掌握。
为中华之崛起而读书教案优秀8篇
为中华之崛起而读书教案优秀8篇《为中华之崛起而读书》教案篇一一、揭题导入。
1.介绍周恩来。
2.学生自读课文。
二、初读感知，自主识字。
1.学生默读课文，边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2.指名读全文，正音。
解决生字的读音。
3.同桌互读。
4.检查生字。
大屏幕出示本课生字、词采用多种方式认读。
三、自主、合作学习，整体感悟。
1.自读课文思考：课文有段几段标出来？你从每一段里读懂了什么？2.小组讨论：自读课文，在小组内汇报读文所得。
3.交流并汇报：⑴学生的读文所得⑴以小组为单位提出末解决的问题，教师进行恰当的评价指导。
4.说说为中华之崛起而读书的意思。
5.联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，一三岁的孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。
6.让同学们谈谈学了这篇课文的感受。
四、品读课文，加深理解1.分角色朗读。
2.小组读。
3.个别读课文。
五、课外延伸1.读一读周总理的格言。
2.阅读《立志争光》六、学写生字1.大屏幕出示本课要学的字，让学生小组内讨论字的书写。
2.汇报学习生字情况，教师指导书写。
3.同学之间做扩词练习。
《为中华之崛起而读书》教案篇二【教学目标】1、知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。
2、过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
3、情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】1、重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
2、难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教具准备】教学课件。
【教学过程】一、激情导入、整体感知1、激情导入。
2、齐读课题。
3、通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？4、总结板书：中华不振二、精读课文1、小组合作学习自学课文：⑴默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？⑴把相关语句画出来。
为中华之崛起而读书教学设计3篇
为中华之崛起而读书教学设计7一、教学目标1．认识8个生字，会写12个生字。
积累“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、得意扬扬、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能概括课文主要内容，初步感受“中华不振”的原因。
二、教学重点学会根据人物及联系事件概括课文的主要内容。
三、教学难点体会中华不振的原因。
四、教学过程（一）感受人物形象，揭示课题1．出示周恩来的图片，这个人是谁呢？请学生说说对周恩来的了解。
过渡语：是啊，周恩来是我们开国的第一任总理，是伟大的革命家、政治家、军事家。
是深受全国各族人民敬重和爱戴的领袖，他卓著的功勋、崇高的品德、光辉的人格深深铭记在全国人民和世界人民的心中。
今天，让我们走近少年周恩来，了解他成长过程中发生的事。
揭示课题：《为中华之崛起而读书》。
2．知道这篇课文讲的是谁为中华之崛起而读书吗？题目是什么意思呢？（预设：如果学生不知道题目的意思可让学生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，帮助理解题目的意思。
）（二）初读课文，检查预习情况1．读课文，读准生字词，读通顺句子。
2．检查字词认读情况。
（1）帝国主义列强；租界；巡警；耀武扬威；得意扬扬；惩处。
（2）模范；吵嚷；踊跃回答；铿锵有力。
3．想课文人物及人物身上的事，结合课文题目概括课文主要内容。
①默读课文，思考在周恩来身上发生了哪些事情？②小组交流课文中发生的事情。
预设：如果学生对内容的概括很啰唆，带有复述课文的性质，教师则应先肯定学生对课文读得熟练，同时引导学生思考哪些话可去掉不用说，哪些话必须保留，直至每件事情能用一句话概括出来。
如果学生能把几件事情串连起来说则让学生总结概括叙事性课文大意的方法，使学生明白要结合人物、事件、课题来概括。
（三）聚焦“中华不振”，感受周恩来立志的原因1．过渡语：有人说：有志不在年高；也有人说：自古英雄出少年；我们的祖先还教育我们“天下兴亡，匹夫有责”。
《为中华之崛起而读书》公开课教案
《为中华之崛起而读书》公开课精品教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考个人学习目标和人生理想。
1.2 教学内容介绍课程名称《为中华之崛起而读书》的意义。
阐述课程目标，即培养学生热爱祖国、积极学习的精神。
1.3 教学活动教师通过讲解，引导学生思考个人学习目标和人生理想。
学生分享自己的学习目标和理想。
第二章：周恩来与《为中华之崛起而读书》2.1 教学目标让学生了解周恩来的事迹和思想，引导学生学习周恩来的精神。
让学生理解《为中华之崛起而读书》的含义，培养学生的爱国情怀。
2.2 教学内容介绍周恩来的事迹和思想，阐述其对中国的贡献。
解读《为中华之崛起而读书》的含义，引导学生理解其精神内涵。
2.3 教学活动教师通过讲解，介绍周恩来的事迹和思想。
学生分享对周恩来精神的理解和感悟。
第三章：学习方法与技巧3.1 教学目标让学生掌握有效的学习方法和技巧，提高学习效率。
培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣。
3.2 教学内容介绍有效的学习方法和技巧，如时间管理、目标设定等。
引导学生探索适合自己的学习方法，提高学习效率。
3.3 教学活动教师通过讲解，介绍有效的学习方法和技巧。
学生进行小组讨论，分享适合自己的学习方法。
第四章：个人成长规划4.1 教学目标让学生思考并制定个人成长规划，明确自己的发展方向。
培养学生自我反思和自我管理的能力。
4.2 教学内容引导学生思考个人成长目标和发展方向。
教授学生如何制定个人成长规划，明确实现目标的步骤和时间。
4.3 教学活动教师引导学生思考个人成长目标和发展方向。
学生制定个人成长规划，并进行分享和讨论。
5.1 教学目标激发学生继续学习，为实现个人目标而努力。
5.2 教学内容激发学生继续学习，为实现个人目标而努力。
5.3 教学活动学生分享自己的学习成果和目标，并进行展望。
第六章：案例分析：崛起中的中国6.1 教学目标让学生了解中国崛起的背景和意义。
《为中华之崛起而读书》教学设计(优秀3篇)
《为中华之崛起而读书》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文上册：为中华之崛起而读书教学设计优秀5篇
四年级语文上册：为中华之崛起而读书教学设计优秀5篇为中华之崛起而读书教学设计篇一【教学目标】１、学习生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
２、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
４、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
【教学流程】第一课时一、初步谈话，理解课题同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？二、同学介绍搜集周总理的资料三、观看录像，感受情景看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
四、检查预习，反馈交流１、学生自由读课文，教师强调要求：⑴ 读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
⑴ 不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
⑴ 边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？２、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。
“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
３、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
４、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
５、课文写了三件事。
第一件事讲１２岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
五、学生反复读课文，做到有感情地读课文。
试着体会作者所表达的情感六、课堂作业有感情地朗读课文。
【课后小结】这节课主要引导学生把握课文的思路，知道课文写了哪几件事。
第二课时一、学习课文的第一部分１、有感情地朗读课文的的第一部分。
《为中华之崛起而读书》公开课教案
《为中华之崛起而读书》公开课精品教案第一章：教学目标与意义1.1 教学目标1.1.1 让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义，认识到读书的重要性。
1.1.2 培养学生热爱祖国、为国家繁荣富强而努力学习的精神。
1.1.3 提高学生口语表达能力，锻炼公共演讲技巧。
1.2 教学意义1.2.1 激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
1.2.2 引导学生树立正确的人生观、价值观。
1.2.3 培养学生的团队协作能力和组织纪律性。
第二章：教学内容与方法2.1 教学内容2.1.1 讲述“为中华之崛起而读书”的历史背景和意义。
2.1.2 分析我国近代史上杰出人物的事迹，展现他们的爱国精神。
2.1.3 讨论如何将“为中华之崛起而读书”的理念融入到日常生活中。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：讲解“为中华之崛起而读书”的历史背景和意义。
2.2.2 案例分析法：分析我国近代史上杰出人物的事迹。
2.2.3 讨论法：引导学生讨论如何将理念融入到日常生活中。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：介绍“为中华之崛起而读书”的历史背景。
3.1.2 讲解：详细阐述“为中华之崛起而读书”的意义。
3.1.3 案例分析：分享我国近代史上杰出人物的事迹。
3.1.4 讨论：引导学生思考如何将理念融入到日常生活中。
3.1.5 总结：强调“为中华之崛起而读书”的重要性。
3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：10分钟3.2.3 案例分析：15分钟3.2.4 讨论：20分钟3.2.5 总结：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 学生参与度：观察学生在课堂上的发言和互动。
4.1.2 理解程度：通过提问检查学生对“为中华之崛起而读书”的理解。
4.1.3 实践能力：评估学生在讨论中的观点和实际行动。
4.2 教学反馈4.2.1 学生反馈：收集学生对课堂内容和教学方式的评价。
4.2.2 教师反思：总结教学过程中的优点和不足，不断优化教学方法。
为中华之崛起而读书教案(精选8篇)
为中华之崛起而读书教案（精选8篇）《为中华之崛起而读书》公开课教案篇一1、课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，教师可以指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文做准备。
2、教学时，学生可以先交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
学生初读课文时，要引导学生把握课文][的思路，知道文章写了哪几件事。
深入阅读时，重点引导学生体会少年周恩来的志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。
教师可以采用以下方法引导学生感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向：课文的第一部分，可以用指导有感情朗读的方法引导学生体会。
如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
第二部分，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。
教学时，可以引导学生边读边想象课文中的情景。
如，让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
还可以让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。
第三部分，先引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
为中华之崛起而读书公开课教案4篇
为中华之崛起而读书公开课教案为中华之崛起而读书公开课教案精选4篇（一）教案名称：为中华之崛起而读书教学目标：1. 培养学生对中华崛起的意识和使命感。
2. 了解中华崛起的历史背景和现状。
3. 鼓励学生通过阅读书籍来增加知识、培养能力和素质。
教学内容：1. 中华崛起的历史背景和现状介绍。
2. 阅读书籍的重要性与价值。
3. 培养阅读兴趣和习惯的方法和技巧。
教学流程：活动一：导入（5分钟）1. 老师介绍中华崛起的概念和重要性。
2. 引导学生谈一谈对中华崛起的看法和态度。
活动二：中华崛起的历史背景和现状（10分钟）1. 老师介绍中华崛起的历史背景，包括近代中华崛起和当代中华崛起。
2. 老师介绍中华崛起的现状，包括国家经济、科技、教育、文化等方面的进步和提升。
活动三：阅读书籍的重要性与价值（10分钟）1. 老师引导学生讨论阅读的重要性，如开阔眼界、提升能力、培养兴趣等。
2. 老师介绍一些著名的中华崛起相关书籍，如《中国的选择》、《挺起中国脊梁》等。
活动四：培养阅读兴趣和习惯的方法和技巧（15分钟）1. 老师介绍如何培养阅读兴趣，如选择适合自己的书籍、利用碎片时间阅读等。
2. 老师介绍阅读技巧，如快速阅读、提问阅读、读书笔记等。
活动五：小组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选择一本中华崛起相关的书籍进行阅读。
2. 小组讨论各自所读书籍的内容、观点和见解。
活动六：分享和总结（10分钟）1. 每个小组派代表分享讨论的结果和各自的见解。
2. 老师总结本节课的重点和学习收获。
扩展活动：1. 家庭作业：要求学生选择一本中华崛起相关的书籍进行阅读，并写读后感。
2. 组织学生参观相关博物馆或展览，了解中华崛起的具体展示和实践。
评估方式：1. 学生参与讨论的积极程度。
2. 学生在小组讨论中的表现和贡献。
3. 学生写的读后感是否扎实、有观点。
教学资源：1. PPT课件或黑板、白板等。
2. 中华崛起相关书籍的介绍和推荐。
《为中华之崛起而读书》教学设计（精选15篇）
《为中华之崛起而读书》教学设计（精选15篇）《为中华之崛起而读书》教学设计篇1教学目标：1.认识10个生字，会写12个生字。
注意多音字“挣”“喝”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。
教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学过程：一、奠定基调，直入课题。
1、师介绍周恩来的简介。
（多媒体显示配乐画面）2、导入课题，解题。
（1）今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：（师指课题）（学生齐读课题——为中华之崛起而读书！）（2）通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？（3）带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧（师指课题）——（学生齐读）二、初读课文，聚焦“中华不振”。
1、初读课文，读准词语，读通句子。
请大家打开课本，自由地读课文。
边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？（学生自由地朗读课文，教师巡视指导。
）2、检查词语，感知课文主要内容。
（1）老师检查大家对词语的掌握情况。
（多媒体显示）（2）刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。
3、聚焦“中华不振”。
（1）究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因。
请把它找出来？（“中华不振”）（2）对！你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。
（在课题下方板书“中华不振”）请齐读这个词。
（3）让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。
（多媒体播放历史背景资料）（4）观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？请带着自己的感受再读这个词（指名读，齐读）三、精读课文，感受“中华不振”。
《为中华之崛起而读书》教学设计优秀5篇
《为中华之崛起而读书》教学设计优秀5篇《为中华之崛起而读书》教学设计篇一一、活动目的：让学生了解我们国家近代历史，了解我们的先辈为中华之崛起而奋斗的信念，激发他们热爱祖国、热爱中华民族的感情，坚定他们为振兴中华而认真学习，努力奋斗的信念，树立崇高远大的理想。
二、活动准备：1、让学生收集我们先辈努力学习，顽强奋斗为国家做出贡献的人物。
并在活动时讨论。
2、在黑板上写上“为中华之崛起而读书”九个大字。
三、活动过程：1、由主持人读一段话，引入班会的主题。
女主持：在抗战胜利60周年之际，我们国家到处是欣欣向荣的景象。
在60年前，我国处于日本帝国主义的侵略压迫之下，民不聊生，在经过许多先辈不惜抛头颅，撒热血，艰苦抗战，才终于结束了那段屈辱的历史。
男主持：经过了众多有志之士的多年奋战，才使我国傲立于世界民族之林。
才有我们今天的幸福生活。
齐读：我们需要继承先辈遗志，为我国的社会主义建设贡献力量，“为中华之崛起而读书”。
七（二）班主题班会现在开始。
女主持：首先请听这个有关“为中华之崛起而读书”的故事吧。
（张沁同学）2、分组举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。
男主持：我们的国家经历了太多的苦难，正是在众多的先辈共同努力下，才把祖国有如今的成就，现在，请同学们举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。
学生分成四组，每组都举出两个例子来。
给表现好的组加分。
3、歌唱《大刀进行曲》4、诗朗诵（两位男生：顾豪君刘泽轩）——《灵魂》女主持：从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的豪情到国歌声中“起来，不愿做奴隶的人们”的悲壮男主持：从屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不屈不挠到王昭君“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”的民族团结，都凝结着这些伟人的苦苦追求。
下面请听诗朗诵《灵魂》。
5、小品《阿q外传》〉表演者：朱海晓徐佳艺女主持：的确，人常常为着理想去苦苦追寻。
可就在我们的周围却还有少数同学仍没有醒悟学习的重要性，为此也在生活和学习中闹出不好的笑话。
经典《为中华之崛起而读书》教学设计
经典《为中华之崛起而读书》教学设计《为中华之崛起而读书》教学设计篇1【课文简说】这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
【教学目标】1、学会本课生字词。
2、有感情得朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
第一课时一、谈话导入，激发欲望：1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”(板书)齐读，个别读。
问为什么这样读?(你们知道这句话是谁说的吗?)2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
二、初步读文，扫清文字障碍：1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。
解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
三、整体感知，理清思路：1、自读思考：课文章写了哪几件事?课文的哪些自然段分别写了这些事情?2、课文的哪些内容给你留下了深刻的印象?第二课时课前准备：学生交流搜集的中国近代史上发生的重大历史事件。
一、引入揭题。
1、板书课题。
2、12岁的周恩来竟把为中华之崛起确立为自己的读书的目标可以看出当时中国社会的状况怎样?二、品读词句，感受“中华不振”体会人物情感。
1、默读1-8自然段，想一想周恩来经历了哪些事让他感受到了“中华不振”。
2、轻声读周恩来和伯父的对话部分，从两个人的对话中能体会到什么?3、指导朗读周恩来和伯父的对话部分。
4、12岁的周恩来听了伯父说的“中华不振”后内心产生了很多疑惑，终于来到了租界地亲眼见到了洋人欺负中国人的情景，才真正感受到了“中华不振”的含义。
人教版《为中华之崛起而读书》教学设计（精选11篇）
《为中华之崛起而读书》教学设计人教版《为中华之崛起而读书》教学设计（精选11篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的人教版《为中华之崛起而读书》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《为中华之崛起而读书》教学设计篇1一、教学目标。
1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华等词语。
2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下为中华之崛起而读书的原因。
二、教学流程。
第一课时：（一）引入。
师：有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；是他，在民族面临重大苦难之时挺身而出；是他，在国家陷入极度混乱之时，力挽狂澜，保存正气。
有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时候没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心头上。
他就是──周恩来！周恩来这个名字，陪我们走过了一百零五年的风雨历程，在他逝世二十六年后的今天，我们依然深切地为他的精神所打动，这是为什么？这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵，一个报效中华的伟大理想。
今天我们就来学习他小时候立下的宏伟目标：为中华之崛起而读书！（二）理解课题。
1、请学生跟着写课题：为中华之崛起而读书。
之后，全体朗读一遍课题。
2、提问：这个课题里面哪个词是我们不理解的？（崛起）请查查词典，说说它有几种意思？哪种意思更适合本课的意思？3、说说课题的意思。
4、根据自己理解出来的意思再次朗读课题。
（三）理解生字词。
1、自由朗读课文，用笔画出生字生词，带拼音的生字词多读几遍，争取把课文读通、读顺。
2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书公开课教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书公开课教案第【1】篇〗教材分析：《为中华之崛起而读书》是部编版教材四年级上册的一篇精读课文。
文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文的训练重点是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。
因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
教学目标1．认识8个生字，会写13个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重难点重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学时间：两课时第一课时教学过程一、谈话导入，板书课题有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。
老师板书课题。
《为中华之崛起而读书》教学设计3篇
《为中华之崛起而读书》教学设计篇2【教学目标】１、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
２、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】１、有感情的朗读课文。
２、在阅读中体会人物的思想感情。
【教学难点】了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【课前谈话】１、介绍自己及祖先中的杰出人物。
２、请周姓同学介绍自己及祖先中的杰出人物。
【教学过程】一、导入新课，揭示课题１、介绍周恩来：师补充介绍周恩来资料（课件出示）。
２、介绍名言：同学们，刚才周老师向大家介绍了我们周姓家族中的杰出人物周恩来。
周老师还要向大家推荐周恩来１２岁时说的一句话后来成了大家熟知的名言。
请大家看黑板，（板书：课题）这里有一个字很陌生：崛。
谁再来读读。
这里的词语是？谁先来读给大家听？３、揭示课题：同学们，周恩来的这一句话一直伴随着他的一生。
这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。
也是今天要学习的课文题目。
现在，我们一起来读。
（学生齐读──为中华之崛起而读书。
）二、初读课文，整体感知１、初读课文。
请同学们打开课本，大声读读课文，把字音读准，把课文读通顺。
开始。
２、字词检查。
出示课文词语：伯父租界模范闯进巡警吵嚷妇女惩处喝彩帝国主义风和日丽热闹非凡铿锵有力振兴中华三、研读课文第三部分１、直奔中心，初读感受：⑴少年周恩来的这句话在课文中出现了几次？分别是怎样说的？请大家默读课文，动笔划划圈一圈。
⑵（课件出示）朗读指导：第一次回答时的语气是清晰而坚定，第二次是铿锵有力。
请同学们自己读一读，练一练，真真切切地感受少年周恩来。
学生练读。
教师巡回指导。
指名读。
学生根据提示语评价。
理解：清晰、铿锵有力。
齐读感受。
２、整体把握，演读理解：⑴周恩来当时在怎样的情况下说这二句的呢？谁补充？我们来演一演当时的课堂好不好？请自由读一读这部分做准备。
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《为中华之崛起而读书》教学设计教材解读：《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册第七组教材的首篇课文。
本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
学情分析：四年级上学期处于向高年级过渡时，学生对词句已有一定的理解能力，但对本文中的一些历史事物的名词如帝国主义列强、租界等的理解有一定的难度；四年级学生在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生对旧中国那段不堪回首的历史难以理解和接受，不易进入文本的情境与人物产生共鸣，课堂上会出现一些幼稚偏激的言语。
因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
教学目标：根据教材特点结合本学段新课标要求，从学生实际认知水平出发，制定本课的教学目标和重难点。
1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“帝国主义、租界、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、振兴中华”等词语，理解“帝国主义、租界、衣衫褴褛、焦点、惩处”词语的意思，并且能够运用。
2、正确流利的朗读课文，了解课文大意，能从文中找出说明少年周恩来立志原因的词语。
3、结合当时的社会背景，抓住重点词句、发挥想象，深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
教学重难点：重点：能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、谈话交流，导入课题。
1、师：老师想请同学们认识一位伟大的人（出示周恩来照片）认识他吗？了解他吗？（学生交流自己课前搜集的资料。
）评语：你知道的真多；你真是一个有心的孩子；你关注到周恩来为国家、人民的辛苦工作；课前预习可以帮助我们学习课文。
2、师：老师也搜集了一些资料，谁给大家读一读？（出示资料，指生读）过渡语：周恩来总理把自己全部的精力奉献给了国家和人民，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。
3、师：今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。
看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，这里是座“山”，就是有座“山”我们也不能“屈”服！（板书课题，齐读）师：结合预习，说说你是对“崛起”的理解（生说）师：“之”是“的”的意思，课题连起来就是生：为中华的振兴而读书！为中华的富强而读书……师：为中华的振兴、富强而读书。
让我们再来读课题。
（齐读）4、读了课题，你想知道什么？（学生质疑）质疑预设：①周恩来是怎么产生这个想法的？（你想知道他立下志向的原因？）②他为什么要立下这个志向？(你和他的意思是一样的。
)师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，把书翻到121页。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
读后想一想，课文主要写了什么？2、检查词语掌握情况。
（1）课件出示三组词语（一组组的出示）▲帝国主义列强焦点租界▲衣衫褴褛惩处▲中华不振铿锵有力师：这些词语会读吗？谁来读第一行？（2）读词、理解部分词语的意思。
①（指生读第一行）师：焦点是什么意思？谁查字典了？（事情或道理引人注意的集中点）生如果说不出时，教师告诉学生字典里的解释）师：在文中焦点指的是？（东北，东北成为帝国主义列强瓜分的焦点）课件出示句子：当时的东北成为帝国主义列强在华争夺的焦点。
师：谁来读读这句话？（指生读）师：当时的中国是怎样的局面呢（课件出示“瓜分的狂潮”视频学生观看，对帝国主义列强有了认识）师：这些国家就是帝国主义列强。
因为东北资源丰富，所以成为帝国主义列强在华争夺的焦点。
带着你的感受再来读读这句话。
（生齐读）师：知道什么是租界吗？租界就是一些国家凭借自己强大的国力，先进的武器，强行在弱国圈占土地，建立自己的独立王国，在里面想干什么就干什么。
也许你们还不太了解，没关系，随着课文的学习，你会有更深的感受。
②（指生读第二行生词）学生读不准时，教师范读，请跟我读（读两遍）师：（“衣衫褴褛”）读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？（学生说说自己想象到的画面。
）师：“衣衫褴褛”就是衣服破破烂烂的意思师：一起读。
注意惩处的惩是后鼻音，跟老师一起读一遍。
（生跟读）师：放到句子中会读吗？出示句子：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
”（指生读）师：注意“通”是个多音字，在这里读四声，请把拼音标注在这个字的旁边。
一起读读这句话。
③指生读第三行生词生：铿锵有力。
（学生读不好时，教师示范读，让学生再来读）预设：生读的很有节奏，但是声音不大。
师：你读的很有节奏，这就是铿锵。
请你再大声的读。
生：铿锵有力。
师：这就是铿锵有力。
我们一起读。
3、概括课文主要内容师：快速的浏览课文，试着用这些词语概括课文的主要内容。
课件出示：填一填帝国主义中华不振疑惑不解衣衫褴褛得意扬扬铿锵有力1910年，东北是（）争夺的焦点。
伯父的一句（）让周恩来感到（）。
在一个星期天，他来到了灯红酒绿的外国租界，看到一个（）的中国妇女被（）的洋人欺凌，于是在修身课上，周恩来（）地说出“为中华之崛起而读书”的志向。
生：（自己试着说说填一填）和同位互相说说师：谁来说说？(指名说，并投出答案，齐读)4、指导概括课文内容的方法。
师：我们在读书时用文中的关键词语就可以概括课文的主要内容。
5、抓重点词语，感知立志原因：师：了解了课文的主要内容，相信周恩来立志的原因你们一定清楚了。
哪个词语就能说明？（指生回答，板书：中华不振）一起读三、紧扣词语，精读感悟。
1、师：是呀，正是因为周恩来深切地体会到“中华不振”的含义，才立志为中华之崛起而读书的。
请同学们默读课文，边读边思考，文中哪些语句让你感受到了中华不振，用笔画出相关的句子，留下你思考的痕迹。
（学生圈画语句，教师巡视及时指导）2、交流反馈。
预设：1生：“又能怎么样呢？”……（伯父说的话）、师：伯父的话让你感觉到中华不振。
2生：一问才知道……训斥了一通。
师：租界里的一幕让你感受到了中华不振。
还有3生：为什么……（周恩来的疑问）师：周恩来的疑惑让你感受到了中华不振。
还有你说。
4生：围观的中国人都握紧了拳头……只能劝劝那个不幸的妇女。
师：也是租借地里的一幕，揪起了你的心。
文中处处都让我们感受到了中华不振，特别是租借地里发生的那件事让同学们感受最深刻，现在就让我们到租界去看看，究竟是个怎样的地方。
课文哪一段写到了租界？（第七自然段）（课件投出第七自然段）师：谁来读？（生读）师：（示范读第一句）“闯进”这个词，你知道租界是个怎样的地方？生：不容许中国人随便进入的地方。
师：谁再接着读？（指生接着读）师：是的，这就是租界，就是不让中国人随便进入的租界。
现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。
3、研读“租界一幕”，深入理解“中华不振”。
（1）引导学生结合句子抓关键词、谈感受。
师：自己轻声的读读这段文字，边度边想象画面。
（投影出示第八自然段，学生自由读）师：孩子们，透过字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？生：一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。
原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。
师：把你看到的读出来好吗？（生读）师：（指导读）这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读。
生：（读，较为投入）一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。
原指望中国巡警局给她撑腰，惩处……师：你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？生：看到了。
（读有关句子）师：亲人被轧死，却遭到训斥。
你能体会她的心情吗？生：她肯定很委屈。
师：她此时心里一定觉得？（生说）师：带着你的体会再来读读这句话。
生：（再读，感情到位）师：听得出你对妇女的同情。
我也想替她鸣不平。
（师范读）请你来读读这几句话。
（指一生读）生：（读，感情饱满）师：你也在替这妇女控诉这不公的世道。
（师生接读这一段）师：除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？生：中国人都紧握着拳头。
师：是什么让人都紧握着拳头？师：读出你的愤怒。
（生读）师：我们一起紧握着拳头，一起读。
（生齐读）（2）抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。
师：此时你紧握的拳头最想做什么？（生说）师：对，一定要惩处他（课件出示词语：“惩处”）一起读这个词。
（3）指导学写“惩”字师：让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”。
一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在？但是我们只能把对洋人的愤恨，妇女的同情放在心里。
再读这个字（生读“惩”）师：在你的本子上也写一个“惩”字。
（生练写）师：写好的同学，我们再读这个词。
（齐读“惩处”）师：该不该惩处？想不想惩处？生：该。
师：敢不敢惩处？生:不敢师：是的不敢，在洋人的租界里，谁又能怎么样呢？引读：（师）因为不敢惩处，所以生读：一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
（师）因为不敢惩处，所以生读：中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
（师）因为不敢惩处，所以生读：围观的中国人都紧握着拳头，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
四、巩固延伸，情感升华。
（1）出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。
师：孩子们，让我们走进百年前的中国，感受中华不振的屈辱。
（播放电影片段，内容为租界奢侈的生活和中国人挣扎在死亡线上的对比）（2）再读第八自然段，情感进一步升华。
孩子们，谁再来读读这段话？生：……但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？师：这就是租界。
这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界。
这就是中国人没处说理的租界。
租界里的一切都让我们体会到了——（生：“中华不振”）从租界回来后，周恩来在修身课上立下了为中华之崛起而读书的志向。
学到这里你觉得周恩来是个怎样的人？（生说）五、总结学法：请同学们用我们这节课学到的抓重点词句理解含义深刻的句子，从而感知人物形象的方法，自学主题丛书12课《我要造桥》。
板书设计：25 为中华之崛起而读书↑中华不振振兴中华。