二年级语文下第四单元教案

【课题】 13、动手做做看
【学习目标】
1、通过本课学习，让学生认识10个生字，会正确书写9个生字。

2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

3、使学生初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。

【教学重难点】认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。

【教学用具】课件
【教学时间】3课时
【教学过程】
一、课件出示带音节的生字词。

检查生字词的认读情况。

2、去掉音节认读，是怎样记住的？
3、识字方引导。

（1）换偏旁识字：慢—漫篇—骗
（2）偏旁归类识字：哎、哄
（3）利用形声字特点识字：琳、娜
（4）联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
（5）编字谜识字：士兵的心（志）
二、精读1、出示课件：⑴小女孩撅着嘴生气的样子。

⑵小女孩面带微笑的样子。

老师：这个小女孩是谁？她怎么了？她为什么生气，又为什么笑了呢？
2、课件出示伊琳娜生气的图片，伊琳娜为什么生气？让学生找出相关的句子做上标记。

师相机板书：生气
⑴交流反馈，师相机指导朗读：
伊琳娜生气是因为：郎万志说一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。

如果放进一条金鱼，就不是这样，伊琳娜通过动手做实验，发现吧金鱼放进去，水漫出来了。

因此，她认为郎万志在哄骗小朋友，所以越想越生气。

板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了。

②课件出示郎万志的话，想一想：小朋友们听了郎志万的话都是怎么说、怎么做的？
③引导学生亲自动手做实验，体会伊琳娜的生气。

④指导朗读：
●郎万志是什么人？课件出示郎万志———科学家。

师：科学家就是掌握或把握自然、社会和思维的知识体系的人，这样的人可以说是知识的权威，他说的话就是真理，不容置疑。

那么小朋友们听了郎万志的话，心里会怎么想？这样来读小朋友的话？
课件出示小朋友的话，指导朗读，读出肯定、想当然的语气。

妈妈听了伊琳娜的话，怎么说的？该怎么读？
遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查资料、请教等等都是学习的好方法。

读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！
课件出示妈妈的话，体会“光”在句子中的意思。

妈妈的话要读出鼓励的语气。

3、老师：刚才我们一起感受了伊琳娜生气的原因，知道她是因为郎万志的问题生气的。

那么她为什么又笑了呢？（课件出示伊琳娜的微笑）
⑴交流反馈，相机出示郎万志的话，共同研读：
▲“我不是哄骗你们。

我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

”
▲指名读，说一说：你读懂了什么？
老师总结：郎万志是要让小朋友明白，不能盲目迷信权威，要动手实践。

也就是遇到事情要动脑筋想一想，不能人云亦云。

⑵伊琳娜听了郎万志的话，心里会这么想呢？她会对郎万志说些什么？
4、老师小结：无论是科学家还是我们的老师、爸爸妈妈，他们说的话不一定都是对的，小朋友一定要认真思考，动手做做看!
三、拓展延伸
１、分角色朗读课文。

２、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么
师：在生活中，有许多人（板书）都会对我们表达自己的观点或看法，这时候，你是怎样想，怎样做的呢？（生谈自己在生活中遇到的事）师：（总结）看来，其他人的话也不一定都是对的。

我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。

把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号！（完成板书）
师：让我们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，相信你一定有了新的感受。

播放课件：《小马过河》的故事，你从中明白了什么？
老师：小马听了别人的话，不知该不该过河，在妈妈的鼓励下自己亲自尝试，终于知道了河水的深浅。

小朋友，以后的学习、生活中，我们也要向小马学习，亲身实践。

师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。

”（师出示名言）希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游！齐读。

四、指导写字
在这一部分中，有两个生字宝宝长得特别像，让我们一起来辨一辨。

课件出示生字“提”和“题”，让学生辨一辨。

“提”：左右结构，右边是“是”；
“题”：半包围结构，“题”字中的“是”的“小脚丫”伸得好长呀！
①老师范写，学生书空；
②学生练习写。

【板书设计】13、动手做做看
伊琳娜
生气高兴
哄骗动手实践受到启发
【课题】 14邮票齿孔的故事
【学习目标】
１、认识“齿、枚”等１３个生字。

２、正确、有感情地朗读课文。

３、在朗读中感受创造的意义。

激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。

【课前准备】
多媒体课件：
１、各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票“黑便士”图片。

２、本课１１个生字词（带拼音），１３个生词（不带拼音），１３个生字（不带拼音）。

教学时间：3课时
【教学过程】
一．展示成果
⑴借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

⑵借助汉字表音的特点识“究”“政”。

⑶男生女生竞赛读不带拼音的生字。

３交流识字方法
游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来。

）
二．精读感悟
１、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。

读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？
２、请同学们默读课文，在课文中找答案。

３、找到答案了吗？
４、意见不统一。

分成两组（“阿切尔”小组和“先生”小组）自由争论。

请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点：
⑴先请“先生”小组的同学们说说你们的看法。

⑵师：看来“先生”小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。

让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学习第三自然段）。

⑶请“阿切尔”小组的同学们说说你们的看法。

⑷师：看来“阿切尔”小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。

让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）
⑸师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。

阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。

⑹动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。

（请学生谈感受）
⑺你想对阿切尔说些什么？
三、拓展
师：其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出
能给人们带来方便的东西。

你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）
四、指导写字：
⑴猜字谜：“借一半，扔一半。

”（仍）
⑵师范写，学生说说写这个字要注意什么。

（左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔写成的。

）
⑶请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。

（还有“使”“便”。

）
⑷请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。

⑸展示学生的作业，师生共同评议
五．板书设计
14邮票齿孔的故事
一位先生启发阿切尔别针刺小孔发明打孔机
（动脑筋、想办法）（观察、思考）
发明的快乐
【课题】 15、画风
【学习目标】
1．会认7个生字，会写12个字。

2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【教学重难点】
重点：学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。

难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【教学准备】课件字卡，三个小朋友的头像，绘画用
【教学时间】3课时
【教学过程】
一、1、出示生字词语。

你觉得认读字词要注意什么？
2、自由拼读；开火车领读，随机正音；找出前后鼻音、翘舌音的字读一读。

（乌云旗杆忽然眨眨眼睛呼呼地转显得更美斜斜的雨丝）
3、交流识记字形。

大家还记得他们吗？（出示头像图）今天他们又来到了我们的课堂和我们一起上课，你们欢迎他们吗？请欢迎他们的小朋友大声叫出他们的名字，把他们请进我们的课堂。

4、这些词语大家掌握的很好，还记得这篇课文讲了一件什么事吗？
二、精读感悟，读说结合。

1、分自然段读文（这篇课文讲了一件什么事？）
2．默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）把描写小朋友画风的词句画一画。

你喜欢哪个小朋友？为什么？找到描写这个小朋友的段落认真读读。

（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。

（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。

宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。

）
3、范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。

“风，看不见，摸不着，
谁也画不出来。

”要用非常肯定的语气读。

“我也会画风了。

”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。

）
4、红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜着飘，都是因为有风的缘故。

风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。

三个孩子动脑筋思考用不同的方法都画出了风，你想对他们说些什么吗？
同学们想不想当这几个爱思考的孩子？那么我们就来扮演他们，进行分角色朗读。

注意根据你的理解读出不同人物的语气来。

（小组练读、小组展示读）
5、积累词句（读你喜欢的语句）
6、你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？
7、你们想画风吗？说一说怎么画？
8、小组合作画风，再写一写画的什么？
三、总结延伸
1、刚才学习了课文中的三个同学画风的方法。

同学们，我们敢不敢挑战他们，也来画画看不见的风？现在，请同学们闭上眼睛，想象一下：风来了，许多事物在风中都发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的等等等等。

现在你想在你的画上画些什么呢？谁想来说说。

（XXX,你要画什么？）
2、打开书68页，在书上把你的画写下来吧！如果你有多种画法，可以多写写。

3、谁愿意把你写的读给大家听听。

4、风儿在书中三位小朋友的画中，在我们班每个同学的画中，也在我国著名作家叶圣陶老爷爷用文字为我们描述的图画中。

一起来看看。

同学们，风虽然看不见，摸不着，但只要我们留心观察一下风中的景物，就能借助景物在风中的姿态，把无形而生动的风形象地画出来，只要你向文中的三个小伙伴那样勤动脑，多思考，什么事也难不倒你。

四、指导书写
（1）观察田字格中生字的结构特点。

（2）找出难写的字（如：“艺”、“丝”，小组交流，写时应注意什么？师再指导：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上）
（3）范写“艺”、“丝”。

（4）学生仿写一遍。

（5）让生打开书68页，把田字格中的生字各仿写2遍。

（6）交流评价。

【板书设计】
画风赵小艺旗子飘风车转
宋涛雨丝斜善于动脑
陈丹小树弯
【课题】 16、《充气雨衣》
【学习目标】
1、会认“膝”“囊”等14个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

3、朗读感悟1、2 自然段，了解发明充气雨衣的原因。

4、学习思考，学会提出问题，并主动探究问题。

【教学重难点】
重点：会认14个汉字，朗读课文，了解大意。

难点：朗读课文，联系实际，学会观察、思考。

【教学准备】课件
【教学时间】3课时
【教学过程】
一、、出示生字词语。

你觉得认读字词要注意什么？
2、自由拼读；开火车领读，随机正音；找出前后鼻音、翘舌音的字读一读。

3、交流识记字形。

例：形声字：嘿，泳，膜，胎，剪
结构相近：羞、着
翘舌音：充、粘、差
多音字：缝（fénɡ）假（jià）得（děi）
易读错字：膝（xī）
4、开火车认读课文中的词组。

表演、舞蹈、优美、旋转、称赞、联欢会、
展览台、徐徐张开、渐渐模糊、五颜六色
二、精读1、默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？
画出有关的句子。

2、小组内交流。

充气雨衣是怎样发明？
3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。

⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。

①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。

在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

⑵读好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。

“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

③这样的雨衣怎么叠起来呢？
④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？
⑶、夸奖的句子
嘿！别提多棒了！
三、总结延伸
1、复述“充气雨衣”发明的过程。

2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
3、你喜欢小林吗？为什么？
4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？
激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。

老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！
四、指导书写
【板书设计】
16充气雨衣
看──雨水流到裤腿上细观察
想──改雨衣多思考
做──①铁丝圈②气囊勤动手
受到大家称赞。