教科版小学科学一年级下册《观察一种动物》教学设计

一年级下册科学《观察一种动物》教学设计
【理论指导】
STEM教育强调跨学科的整合学习,尤其强调通过以工程为核心的设计和制造活动来解决生活中真实的、有意义的问题,这是其最核心的价值取向。

研究现实生活中真实的、有意义的问题，由此可以培养学生对现实生活的关注。

用工程思维，而不仅仅是科学思维去解决问题。

不同于指向求知的科学问题，工程问题的解决是一个设计、制作和改进的过程，由此可以培养学生的“工匠精神”和创造性解决问题的能力。

将科学、技术、工程与数学的学习加以整合，以问题解决为核心，进行跨学科的学习。

由此可以培养学生的学科融通和知识迁移能力。

【教材简析】
在寻访校园里动物的基础上，这一课将进一步缩小观察对象，对一种动物进行细致、深入的观察。

对蜗牛的观察遵循从整体到局部、静态到动态、肉眼到工具、结构到功能的契机。

引入腹足、触角等科学词汇有利于学生更科学、更准确地描述蜗牛的特征。

【学情分析】
学生对动物有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。

一年级学生对蜗牛这种行动缓慢的小动物充满了好奇，同时也有不少学生对它的样子有些害怕，不敢触碰。

一年级学生的观察活动需要在教师的带领下开展。

教师要为学生提供观察工具，提供科学词汇，要指导学生先观察蜗牛的形态和反应，再观察蜗牛的运动。

科学概念目标
1.知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等，这些身体结构能够满足它们的生存需求。

2.知道蜗牛能对外界的触碰产生反应，如触角伸缩，身体缩进壳内等。

3.知道蜗牛运动缓慢，能利用腹足在不同的物体表面爬行。

科学探究目标
1.观察蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式。

2.尝试用科学词汇描述观察到的信息。

3.能做出结构完整的蜗牛模型。

科学态度目标
1.能在好奇心驱使下，对蜗牛表现出探究兴趣。

2.愿意倾听和分享有关蜗牛的发现，乐于表达自己的观察发现。

科学、技术、社会与环境目标
1.认识到蜗牛是有生命的，是大自然的重要组成部分，产生爱护动物的意识。

【教学重难点】
1．能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察。

知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。

2. 通过构思、合作、实践，做出部位完整的蜗牛模型。

【教学方法】
情景教学合作探究
课件、工具箱20个，蜗牛数只、水彩笔、棉签、核桃、乒乓球、号码贴、火柴、放大镜、微视频、音乐等。

【教学过程】
一、激趣导入
1.导入
【设计意图：开门见山式导入，让学生先借助实物投影仪直观地看到蜗牛。

利用蜗牛爬葡萄藤的方式组织教学，不但与主题相关联，还能有效激发学生积极性。

】
今天这节课，邓老师将和同学们一起学习——《观察一种动物》。

（贴好课题，拿出两只卡片蜗牛）孩子们，这就是我们今天要观察的小动物——蜗牛。

（师板书）
这只红色的蜗牛代表一大组（1-5组），蓝色的蜗牛代表二大组（6-10组），看哪个组的同学能够通过优异的表现让蜗牛爬上葡萄藤的终点。

大家有没有信心？（有）
2.说想法
【设计意图：创设条件，让学生大胆说出自己的想法，在学生反馈的基础上，引导孩子了解观察动物的几大方面，如外部特征、应激反应、运动方式等等。

】
有信心的孩子请看这儿——（打开实物投影仪看到蜗牛）小组交流，你想观察蜗牛的什么？（指名反馈）
生1：我想观察蜗牛的身体（背、触角）。

（师相机引导，概括，板书：外部特征）
生2：我想观察蜗牛是怎样爬行的。

（师相机引导，概括，板书：运动方式）
生3：我想观察观察蜗牛是怎么吃东西的。

（师相机引导，概括，板书：生活习性）
生4：我想观察蜗牛的反应。

（师相机引导，概括，板书：应激反应）
同学们对蜗牛这么感兴趣，我真开心！因为蜗牛的生活习性需要长时间的观察，今天这节课我们先来解决这三个问题，（指着黑板的板书）那我们怎样才能把蜗牛的外部特征、运动方式、应激反应都观察到位呢？谁来给我出出招儿？
生反馈：用眼睛看，用放大镜观察。

（师拿出放大镜，教学生使用方法）引导学生说出触碰蜗牛观察它的反应，相机引出话题：观察蜗牛的时候要注意些什么？
生反馈：不能直接用手去触碰蜗牛，戴上一次性的手套；要轻轻地用棉签触碰；按照一定的顺序观察蜗牛；不能把放大镜直接贴在蜗牛身上观察；我们的观察盒子是透明的，可以通过看底部的方法观察......
【教学反思：学生自己在总结观察的注意事项时可能有些困难，教师要适时帮助，特别是蜗牛的运动方式探究，学生要戴手套操作，可能有点不好组织。

】
二、观察探究
【设计意图：因观察蜗牛结构相对而言比较简单，而蜗牛的应激反应和运动方式可以放在一起进行，于是我将三个任务单一起出示，可以让学生在观察的时候更加专注，不致使思维被打断。

】同学们的建议很有参考价值，接下来，我们就一起来探究一下吧！
请听合作探究任务单。

（PPT出示任务单，并播放音频。

）
1.出示任务单：用肉眼或放大镜观察，看看蜗牛是由哪几个部位组成？用棉签轻轻去触碰蜗牛时，它有什么反应？蜗牛能在菜叶和树枝上爬行吗？它的爬行本领与什么有关呢？（请组长拿出1号实验箱，生探究，师巡视并相机拍照）
2.生反馈。

探究时间到，请组长快速收好1号实验箱，按要求做到的小组蜗牛向前爬。

（1）生反馈蜗牛的外部特征，师在黑板上贴卡纸做的蜗牛并相机板书其身体部位：触角（两对）、眼睛、壳、腹足。

（引导观察蜗牛的口及小触角，小触角长在长触角的前面，可借用希沃放大蜗牛图片一起观察。

）师追问：我们指导，动物的每一个身体部位都有它独有的功能，你来猜猜蜗牛的这些部位有什么作用？（生反馈，壳可以保护自己，眼睛用来看。

）师留问题：怎么证明大触角上面长着的就是蜗牛的眼睛呢？蜗牛有没有耳朵呢？它排大小便的肛门又在哪呢？这些问题可真有意思，我们以后可以多花时间去探究哦。

（2）反馈蜗牛应激反应与运动。

师提问：你用棉签触碰了蜗牛的什么部位，它有什么反应？生反馈：我碰了蜗牛的壳、触角,它.....师追问：蜗牛为什么会缩回身子？（自我保护，害怕）(老师变成大棉签，请大家伸出大触角，小小蜗牛准备好，我的棉签扫来啦！生马上收回大触角。

)
（3）反馈蜗牛的运动方式。

蜗牛能在菜叶和树枝上爬行吗？（生反馈：蜗牛能在菜叶和树枝爬行；它靠腹足爬行。

）
因为蜗牛有点儿害怕，可能大家观察的不够细致，我们一起来看
一段视频吧！播放蜗牛爬行的微课，看到黏液。

黏液对蜗牛的爬行有什么帮助吗？（生反馈）
【教学反思:观察探究环节要把观察时的要求讲述清楚，只有在学生明确要求之后才能带着目的去观察。

学生反馈环节要信任学生，敢于放手。

此外，教师要教给学生一定的观察顺序，比如从上到下，或者从左到右。

蜗牛的运动观察起来有一定的难度，孩子们可能看不清蜗牛爬行时留下的黏液，借用微视频更直观。

】
三、课中韵律操
【设计意图:一年级学生集中注意力的时间较短，课中放松能更好的开展下一阶段的教学活动。

】
同学们一定有点儿辛苦了，来，轻轻地站起来，和邓老师一起放松放松吧！播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

四、制作蜗牛模型
【设计意图:拓宽学生眼界，让学生知道世界上有各种各样的蜗牛，同时也是为制作蜗牛模型环节铺垫。

让学生根据自己的喜好做蜗牛，重点放在学生能完整、准确地将蜗牛模型做出来。

】
1.世界各地的蜗牛
小朋友们，刚刚大家观察到的蜗牛是我从郴州的菜园里抓的，下课后，我还得把它们放回大自然，让它们与家人团聚。

（课件出示蜗牛图片）其实吖,在很久很久以前，蜗牛就已经生活在地球上。

蜗牛的种类很多，约25000多种，遍布世界各地，仅我们中国就有数千种。

孩子们想不想看看世界各地的蜗牛吖？（ppt出示不同地方的蜗牛。

）古巴的这种蜗牛因为非凡色彩外壳被认为是世界上最美丽的蜗牛。

老师因为特别喜欢，所以做了一个蜗牛模型呢，大家看看！（拿
出蜗牛模型）孩子们，你们想做蜗牛模型吗？（想）
2.动手做蜗牛模型
瞧，这是邓老师给大家准备的材料。

你打算用它们做蜗牛的什么？（ppt出示材料，生反馈。

核桃做壳，粘土做腹足......）你们的想法可真棒，不过在做手工之前，邓老师要提出几个小要求。

出示制作要求： 1.蜗牛模型的外部特征要完整。

2.两人合作完成一只蜗牛模型。

3.可以适当打扮一下蜗牛模型。

（组长拿出2号材料箱，教师巡视指导，并用视频展示做得较好的学生。

）
3.作品展示。

【设计意图:动手做蜗牛对学生而言是一件特别有趣的事，如何做出一只外部特征完整的蜗牛？如何选材？这些都是学生要思考的问题。

在互相帮助或独立完成的12分钟里，学生通过自己的构思和实践，还原一只蜗牛的样子。

这是巩固的过程，也是实现创新的过程。

】师：制作时间到了，想把蜗牛模型带回家的小组请坐端正！下面，让我们用热烈地掌声，有请xxx小朋友上台展示蜗牛模型。

借助投影仪生介绍自己的作品，互评。

小组派代表上台展示蜗牛作品。

（观察学生做的蜗牛模型是否有完整的外部特征。

）【教学反思:动手做蜗牛是检验学生对蜗牛身体结构的掌握情况，如何做出一只比例协调的蜗牛对部分孩子而言有些困难，特别是腹足的部分。

教师可以稍微示范。

展示环节要做到发现问题及时整改，特别注意学生对长短触角的位置掌握如何。

此外，在做蜗牛的时候要给足时间，给学生发言的权利。

进行视频同步时要尽量避免晃动。

】
五、课堂小结
【设计意图：课堂小结是对整堂课的再次梳理，让学生提出自己还
想了解蜗牛的哪些问题，有助于引导学生课后探究。

】
孩子们，这节课你有些什么新收获？（生反馈）
谢谢大家的分享，老师也希望孩子们在困难面前，都能有小蜗牛一样的心态，爬得慢点儿没有关系，只要选择坚持，每天进步一点点，我们就终会战胜困难，实现自己的梦想！今天这节课咱们的第x组获胜，下课后到班主任老师那里领取神秘大奖吧！
【教学后记】
蜗牛在日常生活中并不少见，在通过观察其身体特征、应激反应和运动方式之后，学生们也都对蜗牛有了更深一步的了解。

而做蜗牛模型环节能促使学生更加细致地观察蜗牛的外形特征，有效帮助他们整体把握蜗牛的外部形态。

由于孩子们的动手能力有限，课堂上做出来的蜗牛不太漂亮。

但是学生乐在其中，能根据自己对蜗牛的了解，在脑海中构思一只蜗牛，并在材料箱找到相对应的材料完成制作。

这样的一个过程对于日后的学习是很关键的。

【板书设计】
观察一种动物蜗牛
外部特征应激反应运动方式。