谈情感在语文教学中的作用
谈语文教学中的情感教育
谈语文教学中的情感教育我国新课改提出了“知识与技能, 过程与方法, 情感态度和价值观”的教育目标。
小学生本身辨识能力具有局限性, 因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。
作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。
在小学语文教学过程中通过合理渗透情感教育, 彻底扭转传统教学模式下唯考试成绩论的教学误区。
实现情感教育在小学语文课程教学中的有效渗透, 对小学生未来的发展和健康成长都有积极促进作用。
1.小学语文教学中情感教育的重要性1.1促进小学语文未来发展传统应试教育模式下小学生心理健康成长并未受到重视, 事物的统一化和格式化是应试教育的主要追求目标。
随着社会的不断发展, 未来社会发展中对多元化人才的要求更高, 在很多人的观念中将高智商作为赢得一切的根本, 虽然我们并不能否认智力开发的重要性, 但也需要注意到在当今社会发展中情商的作用越来越突出。
应试教育模式下学生心理和人格健全发展并未受到关注。
情感教育则更多注重小学生以教材知识为基础实现德、智、体、美全面发展, 对小学生适应未来社会的变化有积极促进作用。
只有让学生在智商和情商方面得到全面发展才能够更加适应未来社会的变化, 因此基于情感教育的小学语文教学能够彻底扭转传统教育模式下忽略学生心理情感培养的弊端, 给小学语文教学带来革新。
1.2培养小学生良好品质小学生由于受到年龄特征的限制, 在课堂教学过程中往往不能够实现精力高度集中, 学生对事物的理解能力相对较差, 还没有形成正确的是非观念。
因此需要老师通过教学进行积极引导。
但是在小学教学过程中如果仅仅采取简单粗暴的灌输式讲解方法并不能达到预期效果。
在小学语文教学过程中通过不断渗透情感教育, 让小学生在无意识的情况下牢记情感教育知识, 这种教学方式不仅小学生更加愿意接受, 而且能够通过情感教育的渗透培养小学生判断是非对错的能力, 为小学生培养良好品质打下基础, 同时也能够对小学生形成正确的人生观起到促进作用。
浅谈情感在语文教学中的作用
一
个观点 中生发开去， 说长道短 、 谈古 论今 ， 激发学 生的浓厚 兴趣 。
情感是一种复杂的心里功能 ， 是客观事物是否符合人的愿望 、 把握不同的文体 、 不同作家的风格 ， 甚至一个作家不同时期 、 同背 不
观点而产生 的心理反应 。 从语 文教学 的角度讲 ， 是师生再 现文学作 景下创作 的作品风格。优 秀的文学作 品， 都倾注着作者真实的深刻
品的意境 ， 形象而洋溢课堂的感情 、 激情。 的情感 ， 让情感 的清泉汩汩流淌在字里行间 ， 淋漓尽致地表达 自己 从语文学科 的特点看， 文学 艺术不仅表达人的思想 ， 也表达人 的喜怒哀乐 ， 以其丰富的情感魅力深深地感染读者。因此 ， 教师只有
行创作的， 优秀的文学作品无一不是作家堆积于胸的感情喷发。
走“ 大语文 ” 教学之路在 内容上还有 一个 “ ” 新 的问题 ， 丰富而 又新鲜 ， 才能激发 当代学生的好奇心 。一是除了在广度 上拓 展外 ， 还要在深度上开掘 ， 讲他人之所未讲 ， 发他人之所未发 。二是联 系
自从 １０ ９ ３年汉语文学科 独立 到现在 ，特别是新 中国成立 以 现实 ， 与生活接 轨 ， 使课堂始终 吹拂 着时代的清风 、 流淌着时代 的 来， 语文教学的“ 根本” 问题就一直 没有很好解决 ， 由此造成 的严酷 活水 、 漂游着时代的云影 、 跳动着 时代 的脉搏。 现实是整体 “ 文教学效率仍然普遍不高 ， 语 语文教学质量仍然普遍 采用灵活形式 以求活 ， 为了使课堂气氛活起来 ， 使学生 的情绪 不好。” 众所周 知的是 ， 语文教学的根本任务是培养学生理解感悟 “ 起来 ， 燃” 要不失 时机地 运用多种形式来展示汉 民族语 言的无穷
浅议情感在语文教学中的作用
在教学 中注重朗读 ， 锲人情感 ， 激起学生学 习 自觉性课堂教学 中的语言艺术是激发学生情感 、 自觉学习的重要 手段之一 。语文教 学本身就是语言教 学 ， 我们应重视 朗读 ， 充分利用课 文语 言的音韵 美、 节奏美 、 对称美 、 声响美 、 言美 、 方 色彩美 、 语符美 、 诗意美来教育 学生 ， 激发他们 的学 习兴趣及情感 ， 让学生 把上语文课 当成 是一种
染 ， 自己 的 巨大 热 情 和 对 学 生 的关 心 ， 知 识 的酷 爱 ， 教 学 的 责 用 对 对
任感 ， 去激起 学生相应 的情感体验 ， 使学生体会 到教师对 自己的爱
护和帮助 ， 从而更好的接受教育 、 接受所传授的知识。
２ 语 文 教 师 要 注重 自身 的 情 感 影 响 ， 形成 正 确 的教 学观 念
都 在这 个 过 程 中实 现 。教 学 活 动 是 具 有 强 烈 情 感 因素 的 行 为 ， 生 学
的情感 、 教师的情感都渗透其 中 ， 在教学 中充分重视和发挥情 感的 作用 ， 对提高教学效率 、 启迪学生刨新和思维有着极其重要的作用。
语 文 是 一 门最 富 情 感 性 的学 科 ，它 展 现 了人 类 丰 富 多 样 的情 感 世 界 。因 此 ， 语 文 教 学 中 必 须 要 重 视 情 感 教 育 。 在
文 献标 识 码 ： Ａ
情感 是人们 对客观事物是否适 合个人需要 和社会需求而 产生
的态度体验 ， 是人类文明的凝聚 、 内化与升华 。 情感是能够鼓 舞和推 动人的行动的一种内在的强大动力。没有情感的支持 ， 人的心理活
动 ， 感知 、 意 、 忆 、 维等将变得软弱无力 、 如 注 记 思 黯然 失 色 。 美 国 当
浅谈情感在语文教学中的作用
浅谈情感在语文教学中的作用语言是一门基础学科，也是各门学科中感情最为强烈的一门学科。
“文章不是无情物”，“缀文者情动而辞发。
”文学作品无不浸透了作者的思想感情。
因此，教师在讲课中，必须再现作者凝聚在作品中的对社会、对人生的精辟见解和强烈感情。
而如何使这种感情沟通作者、老师和学生，这就要求老师在教学中，时刻重视情感的重要作用，懂得教学不仅是知识的传授，而且是贯穿着情感的交流。
只有创造了和谐的情感氛围，师生双方才能融洽，教学活动才能顺利进行。
而且，语文教学过程中，通过情感教育潜在的熏陶感染，对培养学生的健康感情和高尚情操有很大意义。
情感是人们对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。
因此，在高中语文教学中，如何调动情感因素，往往成为一堂课成败的关键，在语文教学中，经常有这样一种现象：老师上课非常认真，也很严肃，从课文的时代背景，作者简介，释题，解释生字新词，到分析课文，划分层次，概括层意，归纳中心思想，分析写作特点无一不讲得清清楚楚，详详细细。
但奇怪的是，课堂效果并不佳，大多数学生并没有认真听讲，有的无精打采，有的心不在焉，而有的干脆在下面偷偷地看小说……整堂课学生松弛懒散，毫无兴趣，而老师却累得够呛，真是累了老师苦了学生，却收效甚微。
很明显，这样的教学是失败的。
那么，教学失败的症结何在呢？我认为，关键在于老师没有调动教学中的情感因素，使学生缺乏对文章的兴趣和对教学过程的参与。
由于教师在课堂上缺少情感的调动，即使是一些以情感人的优秀作品也被讲得干巴巴的，变成了机械枯燥的授课，这样的后果是不但窒息了学生的思想感情，也直接枯竭了学生的智力。
在语文教学中，我总是满腔热情地去备好课，上好课，尽量和学生打成一片，沟通联络感情，往往与学生在乎等的基础上，发表对人生、对生活的探讨，为课堂营造一种和谐的情感氛围，同学们也亲切地把我看作：课内是他们知识的指引者，课外则是他们的益友。
浅谈情感教育在语文教学中的作用
教书育人 Impart Knowledge and Educate People48南风 south wind[关键词]情感教育 语文教学 重要作用1 中学语文中的情感教育1.1 情感教育的定义1950年心理学家韦克斯提出一个很重要概念——非智力因素，这对教育教学改革起到了巨大的启发和推动作用。
从心理学分析，情感是一种非智力因素的心理品质。
情感教学是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目标的一种教学方法。
在语文教学中，教师不仅要注意对学生智力的培养，还要关注对学生非智力的培育，有目的地培养受教育者优秀的情感品质。
1.2 语文学科有关情感教育的重要目标语文是一门飞扬灵性的学科，它的确是语言上的工具性训练；更是文化上的人文感悟。
《全日制义务教育语文课程标准》在课程的基本理念中明确提出两点：1.2.1 全面提高学生的语言素养，充分发挥语文课程的育人功能。
1.2.2 注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
素质教育重视人文教育，高中语文教材显著特征是增强文学性，把唤醒学生主体意识作为重要目标。
用什么去唤醒学生？情感是最好的武器。
语文学科的人文性表明素质教育的目标不仅是一味追求培养知识渊博的人，还有与之密切相连的另一面：情感素质的发展、人格的建构。
即具有独立思想感情、独特个性的人。
语文教学不仅包含着“可以观”的认知因素，也包含“可以兴”“可以群”“可以怨”这样的情感因素。
因此，语文课堂应是学生精神雀跃翩舞的天地，结合情感自主体验，才能求得弦外之音、言外之意、味外之旨。
情感教育是以“人”为立足点，教师要引领学生进入文学与文化的殿堂，让每一个学生的情感随文字的变化而变幻，经由情愿启迪，在具体的感知活动中逐渐培养、陶冶他们的高尚人格和丰富的精神生命。
2 情感教育的重要功能传统教育是一言堂，学生由激情感悟的个体退位为被灌填的的容器，也就丧失了体验语文学习的快乐情感。
中学语文教学中情感教育的重要性
中学语文教学中情感教育的重要性中学语文教学中，情感教育发挥着至关重要的作用。
情感教育是培养学生情感表达与交流能力，培养学生积极向上的情感态度，以及培养学生正确的价值观和人生观的教育过程。
以下将从提升语文素养、培养情感表达能力和促进学生发展等方面来探讨中学语文教学中情感教育的重要性。
一、提升语文素养情感教育能够提升学生的语文素养。
情感是语文教学中重要的一环，通过情感教育的方式，学生能够更好地理解文本中蕴含的情感，加深对作品的感受和理解。
而通过情感的参与，学生能够更加投入地理解和消化语文知识，激发学生学习语文的兴趣和热情。
当学生能够产生共鸣和情感的时候，他们对于文学作品的理解将更为深入，语文素养也将得到有效的提升。
二、培养情感表达能力情感教育有助于培养学生的情感表达能力。
在中学阶段，学生正处于情感发展的关键期，情感教育的开展可以促进学生积极向上的情感态度，教会学生正确的情感表达方式。
通过语文教学，学生可以学会用恰当的语言表达自己的情感，让情感与文字相互融合，培养学生的情感表达能力。
这对于学生的个人发展和人际交往能力的培养具有重要意义。
三、促进学生发展情感教育对于学生综合发展具有积极作用。
情感教育能够培养学生正确的价值观和人生观，使得他们在成长过程中具备批判性思维和辩证思维的能力。
通过情感教育，学生能够更好地认识自我、理解他人，增强自信心和自尊心，发展个性特长，培养良好的品德和道德修养。
这有助于学生全面发展，为未来的个人和社会生活做好准备。
总结起来，中学语文教学中情感教育的重要性体现在提升语文素养、培养情感表达能力和促进学生发展等方面。
通过合理的情感教育，学生能够更好地理解和感受文本，提升语文素养；学会正确地表达情感，培养情感表达能力；同时，情感教育也能够促进学生的全面发展，培养正确的价值观和人生观。
因此，在中学语文教学中，我们应该注重情感教育的重要性，将其融入到教学中，为学生的成长提供良好的情感支持和引导。
情感教学在语文教学中作用
情感教学在语文教学中的作用初探摘要:语文课堂教学的本质,不再是教师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法,而是情感与价值观的培养。
因此,教师必须将自己的情感渗透到语文教学之中,去引领学生情感进发,去点燃学生思维的火花,教学才能取得累累的硕果。
关键词:情感教学朗读创设情境情感教学在语文教学中占有重要的地位。
新的语文“课程目标”确定了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标,把情感教育提高到和知识能力并重的地位,这进一步体现了情感教育在语文教育中的重要意义。
那么,在新的形势下如何实施情感教育,通过情感教育和情感熏染,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,进而使其形成正确的价值观和积极的人生态度呢?一、精设导语,引入情景语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性,教师的情感是一种“催化剂”。
教师应通过精心设计的导语,把学生领入作品的情景中去,对学生进行情感渲染,拨动其心灵之弦,从而激发学生情感,达到师生共鸣。
如教学《南京大屠杀》精设这样的导语:南京是中国七大古都之一,历史上有七个朝代在这里建都立业。
1937年寒冷的冬天,厄运降临这座城市,南京在侵华日军的大屠杀中成了人间地狱。
历史是不容抹杀的。
然而,长期以来日本右翼一直企图抹杀铁一般的历史真相,他们声称南京大屠杀是”破天荒”的事,同学们让我们学习这篇文章寻找证据来痛击日本右翼的无稽之谈吧。
这个导语不但切合文章主旨,又能激发学生强烈的爱憎情感。
二、真情诵读,诱发情感好的作品都具有优美的艺术境界。
教师要塑造学生的灵魂,纯化学生的情感。
就必须深入挖掘教材中的情感因素,运用情感的语言,带着情感体验,进入角色的朗读。
抑扬顿挫的节奏,声情并茂,富有魅力;时而澎湃激越,直抒胸臆;时而低沉咽郁,蕴意浑长;时而明丽舒畅,惬意入情……这样的朗读,能使学生入情入境,从而激起学生内心的情感波澜,使学生“耳醉其音”、“心醉其情”。
如教《木兰诗》,应发挥朗读的作用,教师先示范一遍,让学生在有表情的朗读中体会思想情感,再把对诗歌形象的分析与诵读巧妙结合起来。
“情感教育”在语文教学中的作用
花架子 ， 面文章 。 么堆砌华丽 的词藻哗众取宠 ； 作表 要 要 么选用 幽默滑稽 的语言搞笑取乐 ； 要么简单地把案例堆 积罗列 ， 如此教学 ， 引起一线教师 的学习兴趣 。 怎能 实际
上课过程常 常是“ 门冷落 车马稀 ”学员 听课率不 高 ， 校 ， 教学效果不佳 ， 根本就达不 到大家想要 的效果 ， 而劳 反 民伤财 ， 四起 ， 了一种恶性循环 。 怨声 形成
【 教师观点 】
“ 情感教育” 在语文教学 中的作用
李彦芬 河北省无极县东侯坊 中学 河北 无极县 ． ０ ２ ６ ５４ ０
摘要 ： 语文教 学中的“ 有利 于学生对作 品的理解 。情” 情” “ 有利 于激发 学生学 习的兴趣 。 情” “ 有利于学生陶冶情
操 ， 进 人格 的 完善 。 促 ’
反， 则不 复也 。” 要让学 生愉快地进入最佳 的学 习和思 维状态 ， 老师就要恰如其 分地加 以诱 导 ， 只有把学 生 的
的作用 。下面就谈谈语 文课堂教学 中的“ 。 情” 首先 ， 语文教 学 中的“ ” 利于 学生对 作 品的理 情 有
解 。学 习的人 只有触及到情感的深处 ， 能和文章一起 才
在教学 中 ， 情感丰富 的教师往 往能声情并茂 ， 挥洒 自如地 以声 激情 ， 以声传情 ， 巧妙地创设一个 又一个情
情感 引发 出来 ， 把学生 引入 情境之 中 ， 能提高教 学质 才 量。一些文章 ， 学生在反 复玩味后很快 与作者达到情感 上的共 鸣。有 一些 较深奥 的文章 ， 如古代 诗歌 、 国文 外
境 ， 活学 生学习语 文 的兴 趣 ， 激 收到事半 功倍 的效 果 。 要把教材 中的情 恰如其分地传 达出来 ，在课堂 上运用
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用情感在语文教育教学中的作用，是一种非常重要的力量。
语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
情感在语文教育教学中所起的作用可以说是无法忽视的。
本文将从语文教学中情感的重要性、情感对学生的影响和情感的融入方式等方面进行浅谈。
情感在语文教学中的重要性不言而喻。
语言是人类的交流工具，而交流则更多地表现为情感的交流。
语文教学要培养学生的语言表达能力，更要培养学生的情感表达能力。
情感是人的内在驱动力，是学习语文的动力源泉。
如果没有情感参与，学生很难对语文产生深刻的理解和感受。
而在学习过程中，情感可以让学生更深刻地理解作品，更加有感情地表达自己的见解。
在阅读课文时，情感可以让学生更容易地产生共鸣，更加深刻地理解文学作品的内涵。
情感在语文教学中的重要性是不言而喻的。
情感对学生的影响也是非常大的。
在语文教学中，情感可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地接受和理解知识。
一个人如果对所学的内容没有兴趣和情感投入，很难在学习过程中取得好的效果。
所以，情感可以促进学生的学习效果，提高学习的积极性和主动性。
情感还可以培养学生的情绪管理能力和人际交往能力，让学生更好地处理人际关系和情感问题。
在语文教学中，很多情感问题都可以通过教学内容和课堂活动来引导学生认识和处理，让学生更好地成长和发展。
如何将情感融入到语文教学中是一个需要认真思考和努力探索的问题。
教师可以通过课堂设计和教学方法来引导学生对文学作品的情感体验和表达。
在课堂教学中，可以通过音乐、图画、视频等多种形式来激发学生的情感，增强学生的体验和感受。
教师可以通过引导学生进行情感表达的方式来培养学生的情感表达能力。
在作文教学中，可以引导学生通过描述自己的情感和体验来表达自己的观点，让学生更深刻地理解和掌握作文的表达方式。
教师还可以通过引导学生进行情感交流和人际沟通来促进学生的情感发展。
在小组讨论和课外阅读活动中，可以引导学生进行情感交流和分享，让学生更深入地理解和体验语文作品的魅力。
浅谈情感在语文教学中的作用
浅谈情感在语文教学中的作用情感是语文学习中理解和表达的心理基础，语文教学尤其要重视情感、情感激发、艺术熏陶。
学生有了较丰富的情感体验后，才能更好地理解文章中蕴含的思想感情，写出文章来。
关注教学情感，充分调动情感因素，让语文教学走向成功。
教与学的活动是人的活动，因而，都离不开对积极、肯定情感的激发、强化与调控。
语文是一门典型的包含情感因素的学科，情感是教学目标和任务要求达到的活泼的重要制约因素，教师只有充分调动情感因素，发挥其在语文教学中的作用，来优化语文教学。
我通过多年的语文教学点滴积累，感悟到情感在语文教学中有如下作用：1.情感的双向性在教学活动中，教师和学生在心理上从来是双向流动的。
在这个流通过程中，教师向学生暗示怎样的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师；教师又根据学生的反应加以判断，表现为进一步的态度，如此循环往复，不断影响，加深着师生间相互的情感交流，师生间形成一种积极肯定的情感沟通，为优化语文教学打下良好的基础。
语文课堂上，学生需要情感调动，而教师的情绪就显得尤为重要，因为情绪具有显著的感染性特点，体现了情感的双向性。
教师通过情绪的感染，能使学生体验到愉快、振奋的情绪，从而引起学生模仿或重复进行这一类行为和活动。
教师以快乐的心情走进课堂，这种快乐也会感染学生，使之心情舒畅，快乐学习。
教师在课堂上精神焕发，情绪高昂，面带微笑，学生听课也会精神为之一振，产生愉悦激奋感，并会以高度的注意力和热烈的情绪去听课，积极投入到教学活动中，教师教得高兴，学生学得愉快，出现了和谐共振共鸣的教学效果。
反之，教师走进教室时，面无表情，冷若冰霜，无精打采，学生也情绪低落，反应迟钝，甚至昏昏欲睡。
如：在教学毛泽东的《沁园春雪》时，教师以饱满激情、抑扬顿挫的声音来朗读，带动学生走进诗歌的意境中，去体悟作者“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的雄心壮志，学生就会为之充满自信，学得愉快。
由此可见，语文教学中的情感是双向性的。
情感因素在语文教学中的作用
（ 四） 合理 的评价体系
通过教学任务 的精心设计 、 科学 的分组方式 以及合理评 在进行小组合作学习之后 ， 教 师应该对小组合作 的情况进 况 出发 ，
行及时、 全面地评 价 ， 通过评价让小组成员对 自己的不足和进步
价体系的建立 ，促进学生 自学意识 的培养 以及高效英语课 堂的 构建。
在初 中英语课堂 中， 提高小组合作学习的实用性 、 有效性不 仅需要充分 的课前准备 ，更需要教师及时转变 自身的观念 和角
小组 内部 的自我评价 以 及 教师 给予 的评价 ，不仅可以促使
教学 的公平 、 公正 以及全面评价体系 的建立 ， 更重要 的是能让学
色。小组合作学 习中， 教师不再处于课堂的主体地位 ， 而是 学生 生对 自己形成综合性 的评价。在小 组合作学 习的过程 中，学生 学习上 的引导者 、 促进者 以及合作者。 因此 ， 在英语教学过程 中， 教师应该将 自己融入Ｎ／ Ｊ ， 组合作 中 ， 为学生提供及 时的指导 ， 这
小 组成 员进 行分 工 ， 在实现 小组 内部有效 、 良性合作 的同时 ， 提
高英语课堂教学 的质量和效率 。
（ 三） 教师 的积极引导
其次 ， 教师给予 的评价 。教师对学生适 当、 准确 的评 价 ， 既 可 以给予学 生指导以及参考性 意见 ， 还 能使学生对 自己有更清
醒、 全 面 的认 识 。
总而言之 ， 小组合作学 习在初 中英语课堂 中的使 用 ， 不仅能
良好的表现 ， 教师应及 时给予鼓励和表扬 ， 而对于学生遇到的困 有效地激发学生学 习的积极性 ，还能使 学生在不断 的合作学习 难及 问题 ， 教师也要及 时地提 出指正并提供科学的参考意见 ， 促 使 小组 活动有序地开展 ， 从而完美地实现英语课 堂的教学 目标 。 中， 对 自身形成全 面、 清 晰的认 识 ， 这既有利于学生对课 堂教学 知识 的充分理解和掌握 ， 还有助 于培养学生的协作能力、 思维能 力 以及创造力 。因此 ， 在英语教学 中， 教 师可 以从学生 的实际情
谈谈语文教学中情感作用
谈谈语文教学中的情感作用语文课堂上,教师不仅要重视知识的传承、能力的培养,更要重视学生情感的优化。
学生只有有了一定情感体验,才能准确理解课文思想感情和写作方法,才能细致地表达自己的思想感情,才能写出情文并茂的文章来。
因此,语文教学必须重视情感因素,在教学活动中充分开发利用情感因素。
一、利用语文教学的特殊性,以情激情在语文教学过程中要充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果,即运用正向的、积极的情感来促进学生实现良好的情感体验,激起学生情感上的涟漪和共鸣。
首先,要激发学生热爱祖国语言文字的情感。
“只有热爱才是最好的老师”但“世界上没有无缘无故的爱”,教师必须要结合学习兴趣和动机的培养,激发学生学好语文的热情。
因此要上好新生入学的第一节语文课,灵活地自选教学内容,采用“茶馆”、“书场”式的教学方式,讲故事,说典故,谈轶事,读美文,纵横几万里,上下几千年,用丰富新颖的内容吸引学生,用灵活多样的形式打动学生,把学生引入语文天地。
平时精心设计每一节课的开始,采用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法,扣住学生心弦,引发学生的探求热情,使学生“想知”、“乐知”,全身心地投入到语文学习中。
采用直观形象的教法,增强教学的艺术性,讲出形象,讲出趣味,讲出感情,吸引学生,打动学生,使学生忘身于课文所展示的境界。
在此基础上渗透思想教育内容,进行学习目的教育,培养学生良好的学习动机,引导学生把“兴趣”变为“爱好”,并进一步转化为“志趣”——对语文的无比热爱,做为学好语文的持久动力。
其次,要采用多种有效手段,丰富学生的情感。
丰富的情感体验,是学生阅读和写作的心理基础。
从学习对象上看,作者“为情而造文”,“为情发而为辞章”,特别是优秀的文学作品,都倾注了作者强烈的思想感情,学生只有具备了丰富的情感体验,才可能借助语言与作者沟通,透过字里行间,看到作者内心感情世界,理解课文。
从学生本身看,学生是学习的主体,也是欣赏的主体,语文学习正是在鉴赏中实现的,而生活经历,尤其是感情经历,又影响着鉴赏和学习效果。
浅谈情感教育在语文阅读教学中的重要作用
浅 谈 情 感 教 育 在 语 文 阅 读 教 学 中 的 重 要 作 用
山西省柳 林县金家庄中学
１ 情 ． 真
王艳芝
智地对待 自己的工作 ，无论遇到什 么不顺心的 主人公同呼吸共命运 ， 培养他们或喜或悲 ， 或爱 生活 ， 珍爱生命 于探索 ， 勇 勤奋学习， 超越 自我
他都会及时地调整 自己的心态 ， 确保上课时 或憎的情感 。 这是教学工作的出发点 。无论是课上 的知 事 ， 利用 “ 名人 ” 的经历 培养他们热爱 识情感交流， 还是课下的思想交流 ， 师都必须 充满激情 ， 教 以求取得事半功倍 的效果。 对学生充满一腔真情。 情真才能感人 ， 情真才能 教师具备 了真情 、 热情 和激情 ， 才可以保证 等积极 向上的情感 。 凡一切有情有感之文 、 之事 ２煽情让学生产生向上 的欲望 ． 所谓 “ 煽情 ” 是指教师采用种种手段 调动学
． ．
感的过程 。下面谈谈我的作文 是点滴进步， 他都会欢欣鼓舞。 比如 ： 文题拟得 欣 赏别人 ， 你“ 学会尊重他人 的劳动。 Ｉｌ ｌ 评改教学策略。 很好 ……”情感真挚感人”这词用 ：得很恰 当” “ “ 生评可以是 自评 ， 也可以是互评。 ，－－ － 新课 程的理念 提倡 仑性 化 “ ， 这 句话比喻多形象” 此类的评语 ， 让学生看到 从心理学 的角度来看 ，每个智力正常的儿 和人性化 ，这种人本主义的思想就必然决定了 自己的成功 ， 树立 了信心 。 童都有一定的 自我监控能力 ， 这种能力越强 ， 对 老师在作文教学过程 中要改变以往 的条文性评 对学生作 文中的缺 点 ， 婉转 地指 出 ， “ 使 忠 学 习的促进功能将越大。 因此 ， 在作文评价 中我 语， 转为针对每个学生 ， 习作 的独创性的对 言” 每篇 也能“ 顺耳” 。如“ 言之无物 ， 语言Ｉ嗦” 罗 改为 尝试了让学生 自我评价 。刚起步也许学生会无 话式评语 ，因为以往的传 统评改方式过于强调 “ 你若能把文章写得再具体些 ，就会更加动人 。 从下手 ， 你可以先引导学生找 出作文中的“ 闪光 学生共性 的发展 、无形中习惯用一把尺子去衡 把赘词赘句去掉 ， 文章会显得 更生动 。总之 ， 教 点 ”找得越多越好 ， 以作为此次 习作 的奖励 ， 可 量学生的作文 ， 扼杀了学生个性的发展 ， 而新课 师的作文评语要动真情 ， 富有创造性。 分。 再学会挑刺同样可 以奖励 。 自评使每个学生 程的理念都要求教师对学生的评价要有 利于激 如果说从优秀的作文中，我们很容易捕捉 都参与到作文的评价 中来 ，打破 了教师个人评 励和促进学生个性的发展 ，从而达到培养学生 到可 “ 激励” 的闪光点 ， 那么面对写得不够 出色 价作文 的传统做法 ， 促进了主体性 的发展。 个性及正确的审美观、 人生观 ， 实现“ 大语文” 的 的作文我们不妨用发展 的眼光来对待 。比如将 互评 同样是一种亲身体验的方式 ，从某种 教育功能的 目的。 学生前后完成的习作进行对 比，如果我们发现 角度而言， 学生经过认真思考写出的评语、 发表 师 评 了其中的闪光点—— 即使这种 闪光点只有一句 较之教师对 自己更有启发性。 互评 的模 老师评改学生 的作文一向是作文训练中的 话 ， 也如同沙漠的绿洲一样可 以令人兴 奋不 已， 的看法 ，
谈情感艺术在语文教学中的运用
谈情感艺术在语文教学中的运用摘要：语文课堂教学不仅是传播知识的过程，同时也是师生双向情感交流的过程。
本文从四个方面探讨了情感艺术在语文教学中的运用，对于吸引学生兴趣、陶冶情操、提高教学效果具有显著作用。
关键词：情感艺术语文教学运用前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人头脑装到另一个人头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。
”课堂教学是一门综合性的艺术，不仅是知识技能的传播艺术，也是师生双向交流的情感艺术。
语文教学尤其如此，语文教育的过程就应该是审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。
结合十几年的教学实践，现着重从以下几方面谈一谈语文教学中的情感艺术。
一、丰富的语言情感艺术教师在教学过程中应充分注意语言的激情与传情，这有助于对学生的情感激发与渲染。
教学语言应生动形象，具有激发性和感染力。
或亲切朴实、或幽默风趣、或清新自然、或简洁畅达的语言情感，既能吸引学生注意力，又能渲染情感氛围，激发学生学习兴趣。
试想：教师一走进课堂，银铃般的语言会使同学鸦雀无声，肃然起敬。
激情饱满引导学生；示范朗读感染学生；妙趣横生的讲授激励学生。
例如，讲解老舍的文章《我的母亲》、《想北平》，语言情感一定要亲切朴实，简洁如话，这才切合作者于细微平淡处对母亲、对北平发自内心、发自生命的爱。
讲解毛泽东诗词，语言情感一定要意气风发、乐观豪迈，这才能表现出一代伟人斗志昂扬的革命豪情。
在朗诵舒婷的《致橡树》时，应该由低沉缓慢逐渐变为高昂激越，读出心中的自豪之气。
在讲授朱自清的《荷塘月色》一文时，采用低沉、缓慢的朗读能渲染出一种不满黑暗现实，却又无法超脱的苦闷、彷徨之情。
这样就能准确地把课文中的“淡淡哀愁”传送给学生，使学生更能准确地理解课文。
二、恰当的体态情感艺术教师既是课堂教学的设计者、主导者，又是引领者、参与者，其举手投足、体态眼神都会给学生以示范，并服务于教学任务的完成。
没有丰富协调的体态语言情感，就不可能有生动感人的教学效果。
浅谈“情感”在小学语文教学中的作用
浅谈“情感”在小学语文教学中的作用【摘要】在小学语文教学中，情感的作用不容忽视。
情感对学习动力有着积极的影响，激发学生的学习热情和动力。
情感对语文作文的影响也是显著的，能够使学生的作文更加充满情感和表现力。
情感也对阅读理解、语文表达能力和语文鉴赏能力有着深远的影响。
加强情感教育，提高小学语文教学质量，对培养学生的综合素养和语文修养具有重要意义。
教师们应该在教学过程中注重激发学生的情感，引导学生用情感去感受、理解和表达语文知识，从而提升他们的学习兴趣和学习效果。
情感是小学语文教学中不可或缺的重要元素，只有在注重情感教育的基础上，才能更好地激发学生学习语文的热情和兴趣。
【关键词】小学语文教学、情感、重要性、学习动力、作文、阅读理解、表达能力、鉴赏能力、教育质量。
1. 引言1.1 情感在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，情感的重要性不言而喻。
情感作为人类内在的情绪体验，是孩子们学习语文的重要驱动力和基础。
它贯穿于整个语文学习的过程中，影响着学生对语文学科的态度、兴趣和情感投入。
只有在情感的引导下，学生才能主动地去感受、理解和运用语文知识，才能体验到语言之美，才能真正领悟到语文学习的乐趣。
情感在小学语文教学中的重要性体现在多个方面。
情感对学习动力的影响至关重要。
学习动力是学生学习的内在动力和动力源泉，而情感是学习动力的重要组成部分。
只有激发学生内心深处的情感需求，才能激发他们的学习兴趣和积极性。
情感对语文作文、阅读理解、语文表达能力和语文鉴赏能力等方面都有着深远的影响。
只有在情感的指导下，学生才能更好地表达自己的思想感情、理解和欣赏文学作品，提高语文学科素养。
加强情感教育，提高小学语文教学质量，不仅是教师的责任和使命，也是促进学生全面发展的需要。
只有真正关注和重视学生的情感需求，才能培养他们的语文情感体验和审美情趣，激发他们学习语文的热情和激情，助力他们在语文学习中取得更好的成绩和更全面的发展。
2. 正文2.1 情感对学习动力的影响情感在小学语文教学中扮演着至关重要的角色，它直接影响着学生的学习动力和学习效果。
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用1. 引言1.1 情感在教学中的重要性在语文教育教学中，情感扮演着至关重要的角色。
情感是人类的一种基本心理特征，贯穿于学习的始终，对教学过程和学习效果起着至关重要的作用。
情感是学习的内在动力。
在语文教学中，学生对老师、同学、学科的情感认同和信任，对学习充满热情和动力。
当学生对语文教学充满情感投入时，他们会更加主动地积极学习，更容易投入到学习中去，从而取得更好的学习效果。
情感是学习的良好基础。
语文学科强调对文字、语言、文学等文化的感知和体会。
只有通过情感的参与和融合，学生才能深入理解和感知语文的内涵，从而更好地掌握语文知识，培养语文素养。
情感是师生之间建立和谐关系的重要纽带。
老师对学生的尊重、关怀和理解，能够激发学生对语文教学的情感认同和兴趣，建立起积极向上的师生关系，有利于促进学生的发展。
情感在语文教育教学中的重要性不可忽视。
教育者应当充分重视学生情感的培养和引导，让学生在学习过程中更加充盈、更有力量，从而实现真正意义上的语文教学目标。
1.2 情感对语文教学的影响在语文教学中，情感扮演着至关重要的角色。
学生的情感状态会直接影响他们对语文知识的接受和理解。
一个充满情感的课堂，往往更容易引起学生的注意和兴趣，激发他们学习的欲望。
当学生对学习产生积极的情感体验时，他们更容易专注于课堂内容，记忆和理解也更加深刻。
教师的情感态度也会对学生的学习产生直接的影响。
一位充满爱心和耐心的教师会获得学生的尊重和信任，帮助学生建立起积极的学习情感。
而教师的负面情感，比如焦虑、愤怒等，可能会对学生产生不良影响，导致学习兴趣的下降和师生关系的疏远。
在语文教学中，要注重培养学生积极的学习情感，创设轻松活泼的教学氛围，引导学生在感受中学习，在体验中感悟，在表达中理解。
只有通过情感教育，才能真正激发学生对语文学习的热情，提高他们的语文素养和阅读写作能力。
【结束】2. 正文2.1 情感对学生学习的激发作用情感对学生学习的激发作用是语文教育中不可或缺的重要因素之一。
如何发挥情感教育在语文教学中作用论文
如何发挥情感教育在语文教学中的作用“兴趣是最好的老师”。
说的就是情感在教育中的作用。
在教学中，情感丰富的教师往往能声情并茂、挥洒自如地以声激情，以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，激活学生学习语文的兴趣，收到事半功倍的效果。
下面就”如何发挥情感教育在语文教学中的作用”，谈谈自己的看法：一、设计好导语，激发学生语文学习的兴趣“良好的开端是成功的一半”。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
所以教师要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。
如何设计导语呢？我总结下了以下几点：（一）情境导入法。
我在教学教《乡愁》一课时，我首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首乡情小诗，这样的导入就激发起学生的情感和兴趣，增强了学生学习的主动性。
（二）多媒体导入法。
例如教学《变色龙》一文时，我运用多媒体向学生展示变色龙的图片，让学生对变色龙有一个初步印象，增加学生的直观感受，以激发学生的学习兴趣，有利于课文内容的理解。
还有设置悬念导入、讲述故事导入等等。
导入语的方法有很多，教学中可根据教学内容，以及教学经验和学生的具体情况来设计导入语。
只要我们平时注意学习和研讨，一定能设计出好的导语，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地，给学生良好的”第一印象”，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生全身心地投入语文学习中。
在这个过程中教师自己要满腔热情，并把自己的热情化作一种强大的感召力，然后充分利用这种强大的感召力去感染学生，因为”感染更富有艺术性，更富有人情味，更符合心理学的规律。
”二、课堂上要充满激情，用自己的情绪去调动学生学习的积极性于漪老师曾说过：”激情是语文教师必备的素质。
”怎样才能富有激情呢？富有激情的语文教师，必然有渊博的知识。
很难想象，一个知识贫乏的语文教师，会有什么激情。
在教学中他就不能深入浅出，不能引导学生举一反三，就只能照本宣科，就事论事，使原本生动活泼、妙趣横生的语文教学变成一潭死水，枯燥无味，令人生厌。
语文教学中情感教学的作用分析
语文教学中情感教学的作用分析语文是一门具有浓郁人文色彩的学科，通过语文学习不仅能够让学生掌握语言运用能力，还可以让学生在语文学习中得到情感体验，从而陶冶情操，塑造完美的人格。
而情感教学就是要求教师在教学过程中有意识地用情感去感染和激励学生，更好地完成教学目标，让学生在语文学习中体验到学习的乐趣，并积极主动地投入到学习中。
初中阶段的学生正处于一个不完全成熟的阶段，也是养成良好素养的关键时期，所以语文教师一定要注意发挥情感教学的积极作用，塑造学生高尚的情操。
在语文教学实践中，情感教学的作用主要有以下几方面。
一、能够帮助学生塑造良好的情感品质在心理学中是这样来解释情感的：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。
”在语文教学中，学生是情感体验的主体，教师要通过教学引导学生随着自己去欣赏课文，体会作者所表达的思想感情，并让学生与作者产生共鸣，从而形成学生的情感品质。
例如，在初中语文课本中有许多抒发爱国情怀的篇章，在这些文章中，作者的思想情感或者激昂，或者悲愤，或者充满豪情壮志，或者满怀赤子热忱，教师在教学时，就要引导学生反复吟读，去感受文章中包含的感情与内涵。
例如都德的《最后一课》，通过小佛朗士在普法战争时期最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国人民的悲愤和对祖国的热爱，也表现出了法国人民崇高的爱国主义精神。
教师在进行情感教学时，一定要想办法调动起学生的主观能动性，让学生去理解文中人物的感情变化，接受情感的熏陶，进而培养学生良好的情感品质。
二、能够激发起学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，在语文教学中实施情感教学能够有效地激发起学生的学习兴趣。
在教学中，语文教师可以设置一些恰当的意境，给学生创设一个体验文本情感的空间，让学生去感受作者的思想情感，理解文章的情感内涵。
那么，采用什么样的手段可以达到这一效果呢？方法有很多，比如观看视频、听音乐等。
朗读是阅读的起点，也是理解课文的重要方法，朗读对情感传递也有着很大帮助。
情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用
情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用作为学生终身成长中重要的一环，情感教育扮演着至关重要的角色。
它不仅帮助学生建立积极健康的心理状态，还有助于他们培养责任感、合作意识、自我管理能力等社会性技能。
基于这样的理念，我们要发挥初中语文教育中的情感教育作用，让学生在读、写、说、听语文的过程中培养情感素养。
以下是情感教育在初中语文教学中的具体运用：一、以阅读为主的情感教育1. 阅读学习名著阅读名著是一种非常好的情感教育方式。
学生可以从名著中获得情感上的启发、经验和灵感。
举个例子，通过读《红楼梦》，学生可以了解到人性的复杂性和内心的矛盾。
在阅读过程中，教师可以引导学生分析人物的人性特点和性格，让他们了解每个人的心灵，体验情感世界。
2. 阅读文学作品文学作品提供了更多的情感教育场景。
例如在阅读《边城》时，学生可以通过感悟女主人公萍萍的坚强与追求，反思自己的处境和未来。
在阅读过程中，通过教师的引导，学生会更加深入地理解作品，体验作品中每个人的情感世界。
3. 阅读真实故事真实的故事能够将学生紧密地联系到现实生活。
例如在阅读《伊甸园失落》时，学生可以了解到电视新闻背后的真实故事，体验新闻中人物的情感。
这样的阅读不仅提供了学生的生活经验，也提高了他们的同情心和理解力。
1. 自我反思学生可以利用写作来反思自己的情感生活，找出自己的特点和问题，并探索面对它们的方法。
例如，学生可以写一篇有关自己内心动态的作文，同时，教师可以针对作文的内容进行评论和指导，让学生认识问题和解决方法。
2. 创作分享创作分享是另一种情感教育的方式。
学生可以以各种形式分享自己创作的情感作品，例如诗歌、小说和故事。
通过创作分享，学生可以表达自己的想法和感情，并听取听众的反馈和意见。
这也是一种自我价值验证的方式，有助于加强学生的自信和成就感。
1. 分享感受学生可以通过口语来分享自己的感受，例如将自己最近的一次旅行心得进行分享，或者根据自己的经历进行一个小小的演出。
浅谈情感教育在语文教学中的作用
浅谈情感教育在语文教学中的作用黄继华雨城区多营中心校,四川省雨城区625000通过语文教学进行情感教育是遵循教育规律、教育目标做到以人为本的客观要求。
语文教学不是简单的课本而是要关注与学生生活的相关经验、情感。
在语文教学中有效的调动学生情感。
让他们进入到作者、文章人物的内心情感中去,更好地理解文章从中受到教育受到熏导。
从而调动学生内在的学习动力。
因为喜欢就是最好的老师。
要做到这点就要充分用好我们现有的教材情感教育的脚本。
因为现有语文教材编排的文章很多都是古今中外的名篇精粹,大多声情并茂,发人深思。
所以,在语文教学中从情字入手,诵读赏析,是语文教学中的有效的手段之一。
在日常的教学活动中,教师往往将一篇声情并茂的文章肢解得零七碎八,把情感这个问题给忽略,把功夫花在了字、词、句方面分析上,而不是通过把握文中所要表达的思想感情。
调动学生的情感把精力集中于情字上,领会作品的情感,将感情融入到每个角色中,读出文章字里行间跳动与蕴藏的情感,把作者创作时的全部激情释放出来,而让学生有目的去领悟文中字、词、句、章,而不是被动的记忆知识。
在潜移默化中受起到情感的升华,受到思想熏导。
在实际的课堂学习中,教师是情感的引导者,学习的体验与被感染者,学生是主体,学生始终是处于主动地位。
怎样把教材内在的思想情感通过教师传递给学生,使学生受到感染,情感得到同化,我从多年的教学实践中体会到教师首先要根据教材内在的思想感情,给学生制造适当的情境气氛。
与文章中的人物形象、作者产生共鸣,并按照学生已有的社会审美体验作出评判,继而引导学生进入作品所特有的意境,启发学生的情感体验。
教学活动的实践表明,教材中的情和景是思想内容和艺术形式的统一,情是其中的思想感情,景是描绘的形象画面。
作者展示情境是为了反映生活,表达思想感情,而教师发掘分析情景寓意是为了陶冶学生情操,净化学生心灵,充实美育内容。
学生进入情境是为了理解作品的思想感情,产生思想共鸣,从而提高审美能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈情感在语文教学中的作用
作者：王浪沙
来源：《读天下》2018年第02期
摘要：情感是人们在生活中对客观事物所持的态度和体验，是一种复杂的心理过程。
从语文学科的性质和任务看，情感既是语文教学的重要目标，又是语文教学落实素质教育和完成教学任务的重要途径，无疑有着重要的现实意义。
关键词：情感；语文；教学
那么，情感在语文教学中有哪些作用呢？
一、情感是由学文通向悟道的桥梁
“学文”与“悟道”是语文教学的双重任务。
就一篇文章而言，作者是“情动而辞发”，读者是“披文以入情”。
换言之，语言是情感的载体，情感是语言的内核。
因此，教学时既不能架空情感去析文，也不能脱离情感去悟道。
应该抓住问道的结合点，以“情感”为桥梁，通过文的教学，达到育人之目的。
例如：《林海》一文中有这样一句：“大兴安岭多会打扮自己啊：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
”为使学生领悟其情感，我先让学生轻声读文，并画出表示拟人特点的词语，然后联系课文理解这些词语所指的事物，接着启发学生想象，至此学生仿佛亲眼目睹了大兴安岭的景色，这样景和情更和谐地融为一体。
二、情感是学生步入情境的阶梯
情感是在一定的情境中产生的。
具体生动的情境可以激发学生的思想感情。
“作者胸有境，入境始与亲”说的就是这个道理。
因此，教学中教师应善于应用各种媒体手段，设置适当的情境，诱发学生积极的情感体验。
教学实践表明，让学生置身于课文情境之中，会产生浓厚的兴趣和爱好，从而深化认识，提高学习效率。
（一）唤情入境
入选教材的每篇课文都是精心之作，饱含着作者浓厚强烈的思想感情。
要使学生体会媒体手段，唤起学生情感，引入课文情境。
例如：《十六年前的回忆》一文，要带领学生进入课文情境就要对作者的事迹以及当时的时代背景作一个了解，再创设情境，让学生反复朗读文中关键句，想象当时情境，这样唤起学生进入预定的情感体验。
（二）激情入境
“兴趣是学习的导师”激发学生的学习兴趣不失为引导学生步入课文情境的有效方法。
如教学《金色的鱼钩》一文，揭示课题后，教师随手在黑板上画一个鱼钩，并在它周围画几条辐射线表示光芒。
接着对学生说：“这金色的鱼钩，不仅凝聚了一位老红军对革命无限忠诚和坚定的信仰，而且表达了他对青年一代的无比关怀。
”这到底是怎么回事？这样学生在好奇心的驱使下生发出了浓厚的求知欲望。
（三）想象入境，情随境生
想象是学习和获取知识的必要条件。
语文课文中大都具有形象生动的描写，展示了优美感人的情境。
因此教学中文名要紧扣这些描写，启发学生想象，就能使学生身临其境，加深对课文的理解。
例如教学《山雨》这一课时，就要充分启发学生想象。
通过想象进入作者描述的情境中，本文不宜讲析，重在学生的想象体验。
教学这一课时，我启发学生紧扣文中的拟人化的描写，发挥想象，进入作者描述的美妙境界。
三、情感是连接师生关系的纽带
教师和学生是教学的主要因素，教学过程是师生双边活动的过程。
学生的目的是汇聚新知，发展能力；教师的目的是传授知识，更是启发学生学习新知识的向导，培养学生的智能。
两者是相互作用、相互促进的辩证统一关系。
因此，在实施素质教育的今天，我们要摆正教与学的位置，搞好师生关系，营造一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围。
如何营造一个平等民主和谐的教学氛围，笔者认为应在“诱”字上下功夫，因为师生之间的关系，不单纯是传授知识，更重要的是情感交流。
具体要做到以下两点：
（一）教师要有一颗爱生如子之心
“爱生、敬业、奉献”是每一位教师要具备的思想素质，在教学过程中作为向学生倾注爱的渠道。
在平时的教学中关爱每一位学生，关爱每一位学生的成长，看到不同学生的长处和闪光点。
良好和谐的师生关系是教师把教学工作做得有情有色的基础。
只有学生信任热爱教自己的老师，课堂上师生在课文中的交流启发才能有效，学生也才会紧跟教师的步伐被教师带入各种情境中。
（二）教师要擅于协调班级内部学生之间的关系
师生关系和谐很重要，生生关系的和谐对促进班级课堂教学的有效进行，尤其是情感启发上也是至关重要的。
因为教师在对学生进行情感启发时，生生之间的讨论交流也能对启发学生发挥重要作用。
因此，和谐的生生关系能促进课堂教学有序、高效开展，另外，班内学生关系和谐，在学习态度上也能互相影响。
学优生也能帮助辅导后进生，这样班级在一种和谐的氛围中学习效果能达到最佳。
总之，语文教学中文本教学悟学生情境的启发是很重要的，只有充分把学生带入文本情境，学生才能获得情感、情境的体验，语文教学才能有效落实情感目标。
而架好由文学通向悟道的桥梁、搭好学生步入情境的阶梯、建设好师生之间、生生之间情感的纽带才能有效开展语文教学中的由情入境、由境悟道的目的。
参考文献：
[1]李平.语文教学设计策略的继承与探索[D].聊城大学，2017.
[2]岳建利.中国传统文化与语文教材和语文教学的关系[D].天津师范大学，2017.
作者简介：
王浪沙，贵州省仁怀市，仁怀市团结小学。